利用高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究

王朔

【摘要】隨著新課改工作的深入開展，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)受到了越來越多的人的重視，尤其是過程性評(píng)價(jià)的地位得到了進(jìn)一步提升，要求教師合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，通過及時(shí)且有效地評(píng)價(jià)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使之高效地獲取知識(shí)，并掌握更多技能，同時(shí)給予他們更多啟發(fā)，增強(qiáng)其思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力，進(jìn)而推動(dòng)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)此，本文結(jié)合人教A版高中數(shù)學(xué)課本分析了依托學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 過程評(píng)價(jià)? 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）28-0080-03

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)概述

（一）內(nèi)涵及內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)主要指的是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的方式，且是有計(jì)劃、有目的的，主要目的是反饋和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。具體來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)生的文化水平、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及思維能力等，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要聯(lián)系相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生當(dāng)下的表現(xiàn)展開評(píng)估，并通過詳細(xì)分析給出點(diǎn)評(píng)，以便給予他們針對(duì)性引導(dǎo)，使之了解自身的優(yōu)勢(shì)和缺陷，從而推動(dòng)其不斷發(fā)展。

（二）類型及意義

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)可以分為以下幾類：第一，診斷性評(píng)價(jià)，即教師在教學(xué)活動(dòng)開始之前，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以判斷其是否具備完成接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，并據(jù)此改良授課方案，便于因材施教。第二，形成性評(píng)價(jià)，即在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能夠準(zhǔn)確地反映出其在階段性學(xué)習(xí)中的變化，往往需要依靠教師的全程觀察和記錄來實(shí)施。第三，終結(jié)性評(píng)價(jià)，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)最終所取得的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能夠展現(xiàn)出階段性的教學(xué)質(zhì)量，并給予學(xué)生明確地指導(dǎo)。另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)還可以按照其他標(biāo)準(zhǔn)分類，如相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)、個(gè)體差異化評(píng)價(jià)等，這些都是教師在教學(xué)過程中可以使用的方法，但需要結(jié)合具體情況進(jìn)行選擇。在高中數(shù)學(xué)教育中實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思維、能力、價(jià)值觀的發(fā)展，不斷完善他們的學(xué)習(xí)成果，以便更加順利地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，縮小兩極分化。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與實(shí)施依據(jù)

（一）特點(diǎn)

1.突出過程性

在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)教師必須要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，了解其在學(xué)習(xí)和探索時(shí)的思路、所用的方法以及展現(xiàn)出來的態(tài)度等，然后給予他們針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，使之正確認(rèn)識(shí)自我，無論是否取得了良好的學(xué)習(xí)成果，都能保持積極的心態(tài)和不懈探究的意識(shí)，促使他們?nèi)?chuàng)造、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)的目標(biāo)。

2.體現(xiàn)發(fā)展性

學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中總是不斷變化的，不可能長(zhǎng)期保持相同的狀態(tài)，即學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生未必每次學(xué)習(xí)成效都低，而學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生也未必能夠不斷創(chuàng)新。因此，數(shù)學(xué)教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)要客觀、準(zhǔn)確，也要以發(fā)展的眼光看待每個(gè)人，不以短期的成敗論英雄，且要善于挖掘他們的優(yōu)勢(shì)，通過有效點(diǎn)評(píng)使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3.保證全面性

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能只關(guān)注某幾個(gè)方面的情況，還要具有全局意識(shí)，從學(xué)科學(xué)習(xí)成效以及學(xué)生的各種能力、表現(xiàn)方面入手，給予他們更為全面的評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中積累更多知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并學(xué)到必要的技能，同時(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在良好的氛圍中促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提升。

4.方法多元性

教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)工作，但該項(xiàng)工作具有很多種實(shí)現(xiàn)方法，因而數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的情況以及現(xiàn)代化的教育理念，使用先進(jìn)的技術(shù)和模式對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，以便督促學(xué)生不斷完善自我，使之取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

（二）實(shí)施依據(jù)

在實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)時(shí)，教師要依據(jù)以下內(nèi)容展開詳細(xì)分析：第一，教學(xué)目標(biāo)。教師要立足具體的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的思維發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生在課堂中的習(xí)得成果，結(jié)合制定好的目標(biāo)展開點(diǎn)評(píng)，此過程應(yīng)是客觀闡述，讓學(xué)生明確自己是否達(dá)成了目標(biāo)，以及哪些方面還需努力。第二，教學(xué)內(nèi)容。把握學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的章節(jié)內(nèi)容時(shí)展現(xiàn)出來的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及思維方式，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容分析他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，了解其最終所得結(jié)論，給出針對(duì)性評(píng)價(jià)。第三，教學(xué)檢測(cè)。依托練習(xí)檢測(cè)情況，教師也可以較為直觀地把握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，了解重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，然后加以點(diǎn)評(píng)，同時(shí)再次講解關(guān)鍵知識(shí)，輔助提升教學(xué)效果。第四，教學(xué)成果。根據(jù)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)不同知識(shí)點(diǎn)花費(fèi)的時(shí)間、練習(xí)鞏固情況等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，且要關(guān)注學(xué)生在此期間所展現(xiàn)出來的能力和素質(zhì)，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性和全面性。

三、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)策略

（一）關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度，給出合理評(píng)價(jià)

在具體的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度，依據(jù)其實(shí)際表現(xiàn)給出合理的評(píng)語(yǔ)，以便使之明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，然后加以針對(duì)性改進(jìn)，通過有效調(diào)整保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高一必修第一冊(cè)中的《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，教師可以使用相關(guān)的工具記錄學(xué)生在課堂中舉手發(fā)言的次數(shù)，將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的依據(jù)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生在回答問題、做練習(xí)過程中的表現(xiàn)推測(cè)其學(xué)習(xí)是否積極，并判斷他們是否具備自信心、分析其對(duì)待困難的品質(zhì)，還要依據(jù)學(xué)生與他人互動(dòng)的情況分析其協(xié)作意識(shí)、自我表達(dá)能力等，之后，教師還要關(guān)注學(xué)生在分析問題時(shí)的思維方式，判斷其是否具備創(chuàng)新意識(shí)、是否能夠提出深度問題等，然后再綜合所有信息給出合理的評(píng)語(yǔ)，且可以據(jù)此推測(cè)不同學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成效。通過這樣的評(píng)價(jià)，可以促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們更加積極地參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，也可以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維能力，為其核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

（二）觀察學(xué)生的合作意識(shí)與互動(dòng)能力，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

在高中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生難免要與教師和其他同學(xué)合作，所以教師可在此過程中挖掘關(guān)鍵信息，給予學(xué)生有效的評(píng)價(jià)。例如，教師可以要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)人教版高一必修第二冊(cè)中《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》的內(nèi)容，并對(duì)其在合作中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，如學(xué)生在合作中是否積極、每個(gè)成員是否能夠承擔(dān)個(gè)人的職責(zé)為小組的榮譽(yù)而努力、學(xué)生能否在合作中主動(dòng)分享個(gè)人的想法、學(xué)生合作時(shí)的思路是否清晰等，與此同時(shí)，教師要適當(dāng)記錄自己的觀察結(jié)果，將之作為后續(xù)評(píng)價(jià)的指標(biāo)，且可以參與到學(xué)生的合作過程中，幫助他們解決難題或是給予其提示和建議，以便使之更為高效地合作。此后，教師可以在學(xué)生分享完學(xué)習(xí)成果后對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，參照個(gè)人的觀察結(jié)果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲給出相應(yīng)評(píng)語(yǔ)，從而使學(xué)生反思自我，結(jié)合合作所得經(jīng)驗(yàn)調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)思路與方法，獲得完善的知識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生重新定義個(gè)人在小組中的位置，樹立集體意識(shí)、合作意識(shí)，能夠在之后的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和積極。如此，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會(huì)得到進(jìn)一步提升。

（三）分析學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，保證評(píng)價(jià)的完整性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要將學(xué)生的思維能力發(fā)展情況作為評(píng)價(jià)對(duì)象，通過針對(duì)性分析培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)，以便推動(dòng)其良性發(fā)展。例如，講完人教版高一必修第一冊(cè)中的《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》之后，數(shù)學(xué)教師可以著重分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維品質(zhì)，即思維是否深刻、是否靈活、是否具有獨(dú)立性和廣闊性、是否足夠敏捷、是否敢于質(zhì)疑和批判，以此使得學(xué)生在接收評(píng)價(jià)信息的同時(shí)判斷個(gè)人的思維發(fā)展水平，并結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究流程展開思考，分析個(gè)人在哪些環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)未達(dá)到最佳狀態(tài)，同時(shí)樹立新的目標(biāo)，在之后的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)中有意識(shí)地發(fā)展自身思維能力。此外，教師要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察能力、推理和猜想能力、邏輯分析能力以及獨(dú)立思考能力，以此促使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自我，使之掌握更多學(xué)習(xí)的方法和技巧，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)，從而通過有效評(píng)價(jià)順利提升其思維水平，助力他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）重視學(xué)生問題解決能力的發(fā)展，實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)

問題解決能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)必須具備的能力，不僅指的是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，還指的是解決問題的能力，此時(shí)高中數(shù)學(xué)教師注重以此為要點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，可以優(yōu)化其學(xué)習(xí)思路、提升其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使他們發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性構(gòu)建知識(shí)，不斷強(qiáng)化其學(xué)科素養(yǎng)。例如，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)人教版高一必修第二冊(cè)中的《平面向量基本定理及坐標(biāo)表示》，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中提出自己的疑問，將其列出來之后再嘗試憑借個(gè)人能力去探索和解決，且可以在班級(jí)中分享，由其他人進(jìn)行解答。在此期間，學(xué)生可能會(huì)提出更多問題，同時(shí)也會(huì)將所有人的智慧集中起來，更為高效地解決問題，從而完成建構(gòu)知識(shí)的任務(wù)。最后，數(shù)學(xué)教師就可以以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生展開詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，先分析他們質(zhì)疑和提問的能力，選擇典型進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，且可以從其他角度切入，啟發(fā)學(xué)生再次提問，而后要注重分析學(xué)生解決問題的能力，通過針對(duì)性點(diǎn)評(píng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)和解題能力，由此推動(dòng)其核心素養(yǎng)的發(fā)展，不斷提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

（五）創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)方法，提升評(píng)價(jià)的有效性

1.激勵(lì)評(píng)價(jià)法

在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)工作時(shí)，高中教師可以采用激勵(lì)評(píng)價(jià)法，以此觸發(fā)學(xué)生的積極情感，提升他們的學(xué)習(xí)自信，同時(shí)促使其將這些情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，以更加積極的心態(tài)參與之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，高中生不同于小學(xué)生，常規(guī)的激勵(lì)性語(yǔ)言并不適用他們，教師必須要找準(zhǔn)方向，以更加科學(xué)的策略來激勵(lì)學(xué)生。例如，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高二選擇性必修第一冊(cè)中《直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式》的具體情況，教師可以進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，即針對(duì)一直表現(xiàn)較好，在課上比較活躍，能夠高效學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師的評(píng)語(yǔ)可以多帶些贊美：“你的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)讓你越來越優(yōu)秀，也會(huì)幫助你實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)?！倍槍?duì)缺乏自信的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)要有一定的指向性，輔助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)：“每個(gè)人都是不同的，你可以將別人當(dāng)做榜樣，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，但你無法成為別人，只能努力成為更好的自己，再說，你本身也是其他人學(xué)習(xí)的榜樣??！”以這種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生會(huì)更加自信、自強(qiáng)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，也會(huì)不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，在積極進(jìn)取中提升自我，逐步形成良好的核心素養(yǎng)。

2.solo分層評(píng)價(jià)法

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度都不同，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)時(shí)，教師可采用solo分層評(píng)價(jià)法，通過開放性點(diǎn)評(píng)促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我。例如，學(xué)生學(xué)完人教版高二選擇性必修第二冊(cè)中的《導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算》以后，教師可以設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)題檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以便對(duì)照前結(jié)構(gòu)層次、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次、拓展抽象結(jié)構(gòu)層次這五個(gè)層面給予學(xué)生對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并得出相關(guān)結(jié)論，準(zhǔn)確把握每個(gè)人不同的學(xué)習(xí)成效。之后，數(shù)學(xué)教師可以據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，通過有效的反饋促使他們不斷完善自己的思維，從更加全面的角度分析問題，并吸收豐富的知識(shí)，將其組合起來進(jìn)行系統(tǒng)記憶。由此一來，每個(gè)學(xué)生都可以快速確定自己的位置，并跟隨教師引導(dǎo)向著更高的階層邁進(jìn)，并在不懈努力下獲得更為豐富的知識(shí)和技能，不斷充實(shí)自我，有利于促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，為他們核心素養(yǎng)的提升增添助益。

3.學(xué)生自評(píng)和互評(píng)

自評(píng)是學(xué)生反思自我、發(fā)展自我的過程，而互評(píng)則是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、客觀認(rèn)識(shí)自我的過程，這二者也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，在高中數(shù)學(xué)教育中，教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，促使他們不斷完善自我，在良好的氛圍中取得更多進(jìn)步。例如，教師可以先讓學(xué)生自我反思，回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程，然后在白紙上列出得失，并寫下自己之后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而后可以讓學(xué)生與同桌或在小組中互相評(píng)價(jià)，使之先指出對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，再分析彼此的缺陷，給出改進(jìn)建議。最后，學(xué)生可以結(jié)合自評(píng)和互評(píng)結(jié)果，給自己一個(gè)更為完整且客觀的評(píng)價(jià)，并在班級(jí)中分享。在這一過程中，學(xué)生的自省能力、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維都會(huì)得到不斷提升，而且也會(huì)彼此借鑒，聆聽他人的合理建議，從而積累更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于切實(shí)提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，凸顯出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的價(jià)值。

4.師生互評(píng)

教師評(píng)價(jià)學(xué)生是很常規(guī)的工作，而學(xué)生評(píng)價(jià)教師則很少真正落實(shí)。為了切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的成效，高中數(shù)學(xué)教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方案，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前給學(xué)生提供評(píng)價(jià)教師的機(jī)會(huì)，這不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也會(huì)讓他們認(rèn)真思考完整的學(xué)習(xí)過程，對(duì)教師的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行評(píng)判，同時(shí)聯(lián)系自己當(dāng)下的感受形成評(píng)價(jià)，然后反饋給教師。而教師在聆聽學(xué)生的評(píng)語(yǔ)時(shí)，可以及時(shí)回顧教學(xué)流程，根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)行反思，并據(jù)此判斷學(xué)生的喜好、認(rèn)知水平，然后在設(shè)計(jì)后續(xù)的教學(xué)方案時(shí)不斷改進(jìn)不足，為學(xué)生提供其喜聞樂見的、更有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，使之更為高效地學(xué)習(xí)，有利于切實(shí)提高教師的教學(xué)水平，使得數(shù)學(xué)教育工作更具實(shí)效性。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師也要及時(shí)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，從多個(gè)維度給予他們指導(dǎo)，保證其在學(xué)習(xí)中進(jìn)步、在進(jìn)步中發(fā)展，有效強(qiáng)化其核心素養(yǎng)，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大、抽象性更強(qiáng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生挫敗感，并失去興趣。此時(shí)，教師要善于使用過程性評(píng)價(jià)策略，通過激勵(lì)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生積極解決問題，同時(shí)要使用solo評(píng)價(jià)法，給予學(xué)生全方位的診斷和點(diǎn)評(píng)，形成最終的評(píng)價(jià)，從而輔助其不斷完善自我。而在此期間，高中數(shù)學(xué)教師還要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，以他們易于接受的方式實(shí)施評(píng)價(jià)，并營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)氛圍，以便優(yōu)化其學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)方法，使之在課堂中掌握更加多元的技能、學(xué)會(huì)創(chuàng)造性解決問題，由此推動(dòng)其核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)一步落實(shí)立德樹人要求。這種模式符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，符合現(xiàn)代化教育教學(xué)的要求，能夠幫助高中生更好地發(fā)展成長(zhǎng)。

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