培養(yǎng)興趣抓習(xí)慣 潛移默化促提升

【摘要】小學(xué)英語處于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始階段，也是最關(guān)鍵的階段，萬事開頭難，它影響著一個(gè)學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和成敗。搞好小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從對英語感興趣，到熱愛英語學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。持久的學(xué)習(xí)興趣的形成離不開適時(shí)的激勵和評價(jià)。幫助學(xué)生運(yùn)用適合他們的學(xué)習(xí)方法，掃除學(xué)習(xí)中的障礙，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更持久。持久的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)道路越走越寬。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣? 習(xí)慣? 過程評價(jià)

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0056-02

一、創(chuàng)設(shè)語言情境，營造愉悅氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！备愫眯W(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從對英語感興趣，到熱愛英語學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活樂趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓教于樂。在課堂上，運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫、圖片、單詞卡、肢體語言等來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情景，利用繪本講故事，進(jìn)行“Role-play”角色扮演。在學(xué)習(xí)了小會話的時(shí)候，用評選“最佳表演獎”“模仿之星”等形式，讓學(xué)生復(fù)述對話，編對話進(jìn)行表演，并給予他們形式多樣的激勵與表揚(yáng)，促使學(xué)生投入的參與并獲得良好的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。充分運(yùn)用多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)形式多樣、目標(biāo)明確并行之有效的課堂活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的、愉悅和諧的語言學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的興趣和熱情，積極快樂地參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活用于教學(xué)，如，運(yùn)用希沃制作課件，或制作flash動畫等，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、形象化，使枯燥的語言和無趣的語法學(xué)習(xí)變得生動、鮮活、有趣，讓學(xué)生喜歡上英語學(xué)習(xí)。

二、活用兒歌和游戲，輕松快樂學(xué)英語

課堂游戲在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，能快速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此我經(jīng)常根據(jù)課堂教學(xué)需要，設(shè)計(jì)各種各樣的游戲。課堂游戲要有針對性，為教學(xué)而服務(wù)，開展游戲前要講清楚規(guī)則和紀(jì)律要求，久而久之會在班內(nèi)形成一定的游戲習(xí)慣，師生之間達(dá)成配合默契，達(dá)到學(xué)習(xí)鞏固知識和調(diào)節(jié)氣氛的雙重效果。同時(shí)，英語兒歌也在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，有利于記憶詞匯，培養(yǎng)語感和創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍?；顫姎g快的、耳熟能詳?shù)囊魳?，在語言學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，都可以起到調(diào)節(jié)氣氛，促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。比如用《兩只老虎》這首兒歌的曲調(diào)填入英語常用問候語——Hello！ How are you？及其答語——Im fine，thank you.和Very well， thanks.學(xué)生基本上聽一兩遍之后，就可以模仿跟唱，輕輕松松就掌握了重點(diǎn)句型，突破了難點(diǎn)。小學(xué)中低年級的課本上，幾乎每節(jié)課都涉及到“Let’s do”“Let’s sing”或者“Let’s chant”的語言訓(xùn)練活動，讓學(xué)生隨著音樂節(jié)拍，把學(xué)習(xí)的主要單詞或句子和著音樂編成歌謠。也可以不要音樂，拍著節(jié)奏，邊說唱，邊做動作，學(xué)生情緒飽滿，積極投入，學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò)。因此，我在課堂上經(jīng)常采用“Let’s sing”“Let’s chant”或“Let’s do”等語言訓(xùn)練活動來訓(xùn)練重點(diǎn)單詞和句型。選擇學(xué)生都熟悉的，簡單明快的音樂，改編的“歌詞”即目標(biāo)語言要有針對性，不是為了形式而唱，而是通過唱或說唱來加深學(xué)生對目標(biāo)語言的印象，達(dá)到潛移默化的學(xué)習(xí)目的，在唱歌和游戲中輕輕松松學(xué)會了英語。

三、注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

持久的學(xué)習(xí)興趣的形成離不開適時(shí)的激勵鼓舞和肯定性的評價(jià)。新課標(biāo)提出了多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。在對學(xué)生的進(jìn)行評價(jià)方面，我更注重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價(jià)，因?yàn)橹灰^程做好了，結(jié)果自然不會差。在課堂上對于參與活動的學(xué)生給予正面的、積極的、鼓勵性的肯定評價(jià)，從課堂表現(xiàn)、活動參與、小組合作、作業(yè)完成、書寫、聽寫、背誦課文等多方面進(jìn)行評價(jià)。給課堂上回答問題積極、表現(xiàn)優(yōu)異、課堂活動參與積極、有合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、認(rèn)真完成作業(yè)、書寫漂亮美觀、背誦、聽寫完成好的學(xué)生獎勵小貼紙、小星星、小紅花或者利用班級優(yōu)化大師對學(xué)生適時(shí)點(diǎn)評加分，小貼紙、小星星、小紅花或者加分積累到一定數(shù)量（和學(xué)生事先約定，比如積累20個(gè)或者更多）就可以兌換一個(gè)優(yōu)秀獎?wù)禄蛐—勂?，這極大地激發(fā)鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、巧記單詞增自信，拓展記憶促發(fā)展

幫助學(xué)生運(yùn)用適合他們的學(xué)習(xí)方法，掃除學(xué)習(xí)中的障礙，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更持久。詞匯和會話教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生因?yàn)閱卧~記不住，會話學(xué)不會而在學(xué)習(xí)上造成負(fù)積累，時(shí)間一長對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，我給學(xué)生經(jīng)常指導(dǎo)記憶方法和策略，對于會話，給他們創(chuàng)設(shè)語境，在語境中理解會話大意，并進(jìn)行聽、讀、模仿等操練，指導(dǎo)學(xué)生理解著去記憶。對于詞匯教學(xué)，則指導(dǎo)他們運(yùn)用多種方法來記憶，不同的單詞使用不同的學(xué)習(xí)記憶方法。拼讀法，通過讀音進(jìn)行單詞記憶。在平時(shí)的教學(xué)中，潛移默化地讓學(xué)生有意識地去掌握常見字母以及字母組合常發(fā)哪些音。如，學(xué)習(xí)元音字母a在閉音節(jié)中的發(fā)音/?/時(shí)，先出示一些單詞dad， cat， fat， bag，map，cap等，然后引導(dǎo)學(xué)生通過聽、讀、分析，自己去發(fā)現(xiàn)這些單詞中間的字母a都是發(fā)/?/的音，找出其中的規(guī)律，學(xué)生能很快讀出新的單詞bad、sad和bat等。再通過編創(chuàng)小歌謠：Dad has a fat cat，the cat has a cap，the cat is in the bag，the cat is on a map.來記憶這些單詞和發(fā)音，學(xué)生很感興趣，記的很快而且印象深刻。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，掌握方法。用同樣的方法去記憶tall， wall， small， ball等詞，增強(qiáng)了他們的求知探索欲，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。歸類記憶法就是將一些含有相同字母組合或者特征的單詞放到一起記憶，如teacher，worker，cleaner，farmer，singer都含有er字母組合，er的發(fā)音相同，且都是在動詞詞尾加了er變成了表示職業(yè)的名詞，學(xué)生可以更容易地掌握。在教26個(gè)英文字母時(shí)，用形象記憶法，同時(shí)輔以編的歌謠和形象的動作：大A塔尖立得高，小a蝸牛慢慢跑，大B耳朵右邊長……大Z小鴨水上漂，小z縮小原模樣，學(xué)生很感興趣，一邊讀，一遍用手指在空中比劃著寫，很快就記住了字母的音和形。聯(lián)想趣味記憶法，比如在記憶同音詞“see”和“sea”時(shí)，聯(lián)想：C看見（see）了大海（sea），記住了單詞的音和義。還可以用腦筋急轉(zhuǎn)彎，問學(xué)生：大象里面有什么？猴子里面有什么？果汁里面有什么？……大象（elephant）里有螞蟻（ant），猴子（monkey）里有鑰匙（key），果汁（juice）里面有冰（ice）……還有滾雪球式記憶法，教單詞chair時(shí)，先教單詞air（空氣），給它前邊加上一個(gè)字母h，空氣（air）變成了頭發(fā)（hair），再給這個(gè)單詞前加字母c，頭發(fā)（hair）就秒變椅子（chair）了，tea（茶）-teach（教）-teacher（教師）等等。這種新奇有趣的記憶方法一下子就吸引了學(xué)生的注意力，會使學(xué)生對單詞記憶印象深刻，并持續(xù)長久。還可以溫故知新，從復(fù)習(xí)舊知引出新知，引領(lǐng)學(xué)生摸索新單詞的讀音，認(rèn)讀新單詞達(dá)到記憶單詞的目的。讓學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，使得記的單詞更牢固，更深刻，記單詞不再是件困難的事情，學(xué)生就從會學(xué)到樂學(xué)，愛上英語學(xué)習(xí)。

五、小處著手抓習(xí)慣，點(diǎn)滴做起提質(zhì)量

我從細(xì)微處著手養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，課前兩分鐘，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，整理好上課學(xué)習(xí)用具，齊唱一首英文歌，chant a song或者朗讀單詞創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課、學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的習(xí)慣，尤其是課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，增加他們的聽說機(jī)會，盡可能讓每一個(gè)孩子都參與課堂活動，有機(jī)會來表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天都學(xué)習(xí)的習(xí)慣，每天課后保證大約15分鐘左右的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，5分鐘朗讀背誦、詞匯和句型記憶鞏固，5分鐘書寫或泛聽練習(xí)，5分鐘閱讀的拓展練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語書寫的習(xí)慣，從起始年級起，就要求學(xué)生書寫認(rèn)真規(guī)范，大方美觀。指導(dǎo)學(xué)生從摹仿做起，老師在黑板上板書范寫， 學(xué)生在本子上仿寫，從字母開始練起，到單詞，再到句子，循序漸進(jìn)地練好字。我還培養(yǎng)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)習(xí)慣，分小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識和協(xié)作能力，在每個(gè)班都評選了若干個(gè)小組長和一至兩名英語課代表，早自習(xí)和課前組織學(xué)生堅(jiān)持朗讀。對部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還采取”一對一”幫扶方式，給他們找了“小老師”，讓“小老師”幫助、監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。

持久的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)道路越走越寬，而我們的教學(xué)工作更是任重而道遠(yuǎn)。在教學(xué)探究的征程上，我們只有一路摸索，一路前行，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，才能讓我們的課堂教學(xué)常教常新，充滿獨(dú)特的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社

作者簡介：

趙宏霞（1979年-）女，漢族，甘肅合水人，一級教師，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)。