課改進(jìn)程中的初中英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)教學(xué)情況分析與探索

郭蕾霞

【摘要】伴隨著當(dāng)今時(shí)代新課程改革的推進(jìn)，對(duì)于初中英語(yǔ)聽(tīng)力以及口語(yǔ)的教學(xué)也提出了更高的要求。在初中英語(yǔ)的教育教學(xué)當(dāng)中，聽(tīng)力以及口語(yǔ)的教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。不過(guò)，在實(shí)際進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)利用聽(tīng)錄音以及對(duì)答案的方式來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練。對(duì)于一些基礎(chǔ)能力比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在一定程度上對(duì)自己的聽(tīng)力能力進(jìn)行訓(xùn)練。可是，對(duì)于基礎(chǔ)能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不會(huì)獲得一定的訓(xùn)練，反而會(huì)極易引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生消極以及抵觸的心理，從而導(dǎo)致初中英語(yǔ)聽(tīng)力課程的教學(xué)效果不容樂(lè)觀。而在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到?jīng)]有什么可以表達(dá)的，進(jìn)而失去對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣?；诖耍疚闹饕獙?duì)于新課程改革下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)以及口語(yǔ)教學(xué)的情況進(jìn)行分析，并提出了更加高效的教學(xué)方法，以利于有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。

【關(guān)鍵詞】新課程改革? 初中英語(yǔ)? 聽(tīng)力教學(xué)? 口語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）27-0066-02

一、引言

在初中英語(yǔ)的教育教學(xué)當(dāng)中，教師最主要的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力以及口語(yǔ)的教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力以及口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練，就可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而且，在初中，英語(yǔ)就是一門十分重要的學(xué)科。學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也更加需要對(duì)聽(tīng)力以及口語(yǔ)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高，進(jìn)而提升自己的英語(yǔ)成績(jī)。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力以及口語(yǔ)教學(xué)的情況分析

（一）教學(xué)理念比較陳舊

由于受到我們國(guó)家應(yīng)試教育的影響，有很多教師都會(huì)沿用著早期的教學(xué)理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在早期的教學(xué)理念當(dāng)中，教師會(huì)更加注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的練習(xí)，從而忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，在教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常圍繞著試卷中的考點(diǎn)。在初中英語(yǔ)的試卷當(dāng)中，由于聽(tīng)力的占比比較小，口語(yǔ)并沒(méi)有占比，再加上教育部沒(méi)有什么硬性的規(guī)定。這也就導(dǎo)致有一些教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力以及口語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)。不過(guò)，伴隨著當(dāng)今時(shí)代新課程的改革，為了更好地幫助學(xué)生在國(guó)際上與人交流，也就要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的改善，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力以及英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

在早期的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，會(huì)更加注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的學(xué)習(xí)。并且，教師在課堂講授語(yǔ)法以及時(shí)態(tài)的過(guò)程中，也會(huì)更加注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并沒(méi)有對(duì)于學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力以及口語(yǔ)的訓(xùn)練。不僅如此，由于每一個(gè)班級(jí)的人數(shù)都比較多，教師沒(méi)有辦法將聽(tīng)力以及口語(yǔ)的練習(xí)落實(shí)到每一個(gè)人，而且口語(yǔ)也沒(méi)有列入考試的范圍當(dāng)中。因此，這也會(huì)使得學(xué)生誤以為口語(yǔ)的訓(xùn)練并沒(méi)有很重要，進(jìn)而抱著消極的心理。甚至還有一些學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约簩?duì)于單詞的積累比較少，特別害怕出錯(cuò)，從而不敢說(shuō)話，進(jìn)而不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)[1]。

（三）教師的專業(yè)能力不平均

由于受到學(xué)校教學(xué)資源以及教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力的影響，有很多學(xué)校都沒(méi)有設(shè)立英語(yǔ)的教研小組，進(jìn)而導(dǎo)致教師在實(shí)際開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)于更加正確的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，也就不能更好地在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力以及口語(yǔ)的教學(xué)訓(xùn)練。也正因?yàn)槿绱?，就?huì)導(dǎo)致現(xiàn)階段初中英語(yǔ)學(xué)生的聽(tīng)力能力以及口語(yǔ)能力不是很理想。

二、課改進(jìn)程下初中英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）以學(xué)生為主體，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，他們也就是課堂學(xué)習(xí)中的主體。因此，在初中英語(yǔ)聽(tīng)力以及口語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，教師就一定要以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到更加良好的教學(xué)效果。而教師若想以學(xué)生為主體，就一定要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣就可以有效提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高。

例如，在教學(xué)新人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What time do you go to school？時(shí)，教師就可以在聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“What time do you …”以及“I usually…”的句型進(jìn)行掌握。在這一過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生聽(tīng)懂并且掌握實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主對(duì)于句型進(jìn)行聆聽(tīng)。在課堂當(dāng)中，教師只需要恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生更加高效的聽(tīng)力方法，就可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常聽(tīng)一些重點(diǎn)的句型也是一種學(xué)習(xí)的方法，而教師要想幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的句型進(jìn)行掌握，就需要經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練，進(jìn)而為學(xué)生在考試中得到一定的保障，讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行訓(xùn)練，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自己的主體地位，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高英語(yǔ)的成績(jī)。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的情境

要想更好地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就一定要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，這也就需要教師依據(jù)不同的英語(yǔ)情境，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造出不同的發(fā)言機(jī)會(huì)。例如，在每一天上課前幾分鐘，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。教師不僅僅可以引導(dǎo)學(xué)生講講故事，還可以引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。在這一過(guò)程中，教師就可以依據(jù)學(xué)生的日常口語(yǔ)表現(xiàn)，為學(xué)生進(jìn)行打分，并且進(jìn)行記錄。通過(guò)這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，幫助他們得到口語(yǔ)能力的有效提高，為他們提供了展現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的舞臺(tái)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，教師就可以對(duì)分?jǐn)?shù)比較高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于成績(jī)比較低的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣就可以防止學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去一定的自信心。事實(shí)上，英語(yǔ)就是一門語(yǔ)言交際的工具，它最初的本質(zhì)也就是與他人交流。而任何一名英語(yǔ)教師也都應(yīng)該了解到英語(yǔ)教學(xué)的目的，主要就是為了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力進(jìn)行培養(yǎng)。而要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也就需要進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要為學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的教學(xué)情境，使得學(xué)生可以有計(jì)劃地利用課余時(shí)間練習(xí)，有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。不僅如此，教師也需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較寬松、和諧的交流氛圍，讓學(xué)生消除自己的緊張心理，大膽開(kāi)口。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，一些膽子比較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師也需要給予更多的關(guān)愛(ài)以及鼓勵(lì)，不能對(duì)學(xué)生的自信心進(jìn)行打擊，即使他們獲得了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師也需要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)而消除學(xué)生的心理障礙，使得學(xué)生獲得一定的成就感，最終產(chǎn)生說(shuō)好英語(yǔ)的動(dòng)力[2]。

（三）英語(yǔ)場(chǎng)景演練

在實(shí)際進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生劃分為小組，依據(jù)單元的主題來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景的對(duì)話。通過(guò)學(xué)生的口語(yǔ)交流，就可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力以及英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

例如，在教學(xué)新人教版九年級(jí)Unit 1 How can we become good learners？時(shí)，教師就可以將班級(jí)的學(xué)生劃分為小組，進(jìn)而讓學(xué)生討論怎樣更好地對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生依據(jù)這一問(wèn)題展開(kāi)討論，在這一環(huán)節(jié)，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材上的方法，還需要探討一些更加高效的學(xué)習(xí)方法，比如說(shuō)擴(kuò)展自己的單詞量、每天都聽(tīng)一些英文的新聞、背誦一些英文的小短文等等。在這一過(guò)程中，教師可以要求每一個(gè)小組的學(xué)生都需要準(zhǔn)備相應(yīng)的對(duì)話。學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中，老師需要錄音。在小組對(duì)話之后，教師就可以為學(xué)生進(jìn)行播放，指出一些錯(cuò)誤的問(wèn)題，并且予以及時(shí)的糾正。通過(guò)這樣的小組對(duì)話交流，就可以將早期啞巴英語(yǔ)的局限性打破，真正使得學(xué)生能夠大聲地說(shuō)出英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生勇于交流以及表達(dá)的能力進(jìn)行了培養(yǎng)[3]。

（四）利用工具進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練

現(xiàn)階段，由于有些學(xué)生不敢開(kāi)口交流英語(yǔ)，因此教師就可以利用學(xué)生感興趣的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口。比如說(shuō)，教師可以從比較流行的英文歌曲著手，利用學(xué)生更加喜歡的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生唱英文歌，進(jìn)而幫助學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)。不僅如此，教師也可以選取比較熱門的電影片段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯，使得學(xué)生對(duì)于片段進(jìn)行背誦，進(jìn)而進(jìn)行口語(yǔ)的輸出，這樣就可以消除學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張壓力，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，伴隨著當(dāng)今新課程的改革，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力以及口語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)是十分有必要的。教師也只有不斷探索更加高效的教學(xué)方法，才可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的溝通，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏鸞鳳.初中英語(yǔ)新課改中口語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)策略初探[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（5）：22.

[3]李尚蔚.對(duì)新課改下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的思考[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2018.