通用技術教學中整合科技創(chuàng)新活動的可行性與策略研究

【摘要】隨著我國素質教育政策在教育領域當中的貫徹落實，高中通用技術課堂教學更加重視對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對高中通用技術教師個人的授課能力提出了更高水平的要求，尤其倡導教師能夠根據本學科的特點整合科技創(chuàng)新活動來組織開展通用技術課程，幫助學生能夠在具體的實踐操作活動當中來提高自身的綜合能力，這樣的通用技術課程教學活動才能夠充分體現(xiàn)實際意義。本文將結合高中通用技術教學中整合科技創(chuàng)新活動的優(yōu)勢條件展開分析，結合現(xiàn)階段的教學背景來展開實踐課程的研究。

【關鍵詞】通用技術? 科技創(chuàng)新? 整合? 科學素養(yǎng)

【課題項目】高中通用技術教學中整合科技創(chuàng)新活動的實踐研究。

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）33-0058-02

在高中通用技術教學當中，整合科技創(chuàng)新活動具有十分顯著的積極作用來推動學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，因為我國高中階段的課程內容設置，對通用技術課程賦予了提高學生技術素養(yǎng)的教學任務，這門課程作為一項課程設置來提升學生的科學素養(yǎng)能力，教學中通過具體的實踐活動開展，都能夠發(fā)揮十分理想的效果來調動學生的參與積極性，幫助學生在實踐活動當中完成素質能力的有效提高，以此來推動學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。而科技創(chuàng)新活動的實踐開展，可以為學生搭建一個良好的舞臺來充分表現(xiàn)自己，讓學生可以在自由的發(fā)揮空間中不斷進行創(chuàng)新想象，結合自身的實踐能力進行創(chuàng)作性學習，從而有效助推學生達到更高水平能力培養(yǎng)的目標。

一、通用技術教學中整合科技創(chuàng)新活動的優(yōu)勢條件分析

（一）高中通用技術課程教學內容廣泛和活動形式多樣

高中通用技術教學中整合科技創(chuàng)新活動的優(yōu)勢條件，首先體現(xiàn)在高中通用技術課程的教學內容十分廣泛和活動形式十分多樣，所以為高中通用技術教師教學中開展科技創(chuàng)新活動提供了十分豐富的素材，教師可以根據通用技術相關教學主題，來確定學生創(chuàng)新實踐活動的內容和載體，從而為學生提供一個具體的創(chuàng)新思路參與創(chuàng)新實踐活動。而且，通用技術課程的教學活動形式，不僅僅局限于課堂當中的理論知識學習，還能夠給學生提供更多理論之外的實踐訓練，所以，為學生提供了良好的一個發(fā)揮空間來進行科學創(chuàng)新實踐。這也提示高中通用技術教師，要把握好自身課程的獨特優(yōu)勢，在整合科技創(chuàng)新活動的實踐環(huán)節(jié)來充分挖掘課程內容當中的素材，并且，在組織開展創(chuàng)新實踐活動時，用更加開放的設計思路來為學生提供更加開闊的設計發(fā)揮空間，以此來為學生的科技創(chuàng)新提供一個良好的環(huán)境[1]。

（二）科技創(chuàng)新活動為學生提供了良好的表現(xiàn)舞臺

科技創(chuàng)新活動在高中通用技術教學課程當中的具體運用，能夠發(fā)揮十分顯著的積極作用，來為學生提供良好的表現(xiàn)舞臺，尤其是對于高中階段的學生來說，他們在現(xiàn)階段所具備的創(chuàng)新想象能力和實踐動手能力都比較成熟，能夠在通用技術課堂當中運用所學習到的知識來開展科技創(chuàng)新實踐，同時，能夠在親身動手操作的環(huán)節(jié)當中，充分運用自己的所學知識和能力，在科技創(chuàng)新活動所搭建的舞臺當中來展示自己的所學知識。所以，高中通用技術課程教師在設置科技創(chuàng)新活動的過程當中，要重點考慮學生在實踐活動當中的現(xiàn)有水平，只有立足學生的興趣特點而設計的科技創(chuàng)新活動，才能夠讓讓學生帶著飽滿的熱情投入到科技創(chuàng)新的創(chuàng)作性學習中，以此來保證在通用技術課程當中科技創(chuàng)新活動開展的有效性，發(fā)揮理想的教育效果實現(xiàn)對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。[2]

二、通用技術教學中整合科技創(chuàng)新活動的教學背景分析

（一）新課改環(huán)境下對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求

我國現(xiàn)階段高中通用技術課程當中，重視學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以通用技術教學與科技創(chuàng)新活動實踐整合是不謀而合的，是在新課改環(huán)境當中，對學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的積極響應，尤其是我國高中階段的課程活動設置安排，更加關注對學生綜合素質能力的培養(yǎng)，社會發(fā)展的需求也對全面綜合型的人才有更高標準的訴求，所以，高中階段的人才培養(yǎng)計劃也隨之需要發(fā)生變化。在學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求指導之下，在通用技術課程的活動設置環(huán)節(jié)，結合科技創(chuàng)新實踐活動來提高學生的科學素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多綜合型的高素質人才。因此，高中通用技術教師在教學中整合科技創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)時，也需要充分考慮對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，結合具體的教學任務來展開活動的設計，從而發(fā)揮通用技術課程的獨特作用來實現(xiàn)對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）素質教育政策對學生綜合素質能力的現(xiàn)實要求

高中通用技術教學課程當中的科技創(chuàng)新活動，也是積極響應素質教育政策的有效措施，尤其是我國高中階段的教學課程實踐在傳統(tǒng)教學模式的影響之下，強化了應試教育的色彩，過于重視文化課程的理論知識授課，而忽視了對學生綜合素質能力的培養(yǎng)，從而也不利于學生創(chuàng)新性思維的挖掘，導致學生在通用技術課堂當中，無法發(fā)揮自身的表現(xiàn)能力來參與實踐活動，也不能充分調動自身的主觀能動性和積極自主性，來配合通用技術教師的實踐活動組織。所以，結合素質教育政策的教學要求，高中通用技術課程與科技創(chuàng)新活動之間的整合實踐，能夠更好地體現(xiàn)對學生科學素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，以此來積極響應現(xiàn)階段教育領域對學生素質能力的培養(yǎng)現(xiàn)實需求，幫助學生能夠在參與科技創(chuàng)新的實踐活動時，促進對自身綜合素質的有效培育。[3]

三、通用技術教學中整合科技創(chuàng)新活動的教學實踐的策略

（一）結合小組合作學習模式開展科技創(chuàng)新實踐活動

高中通用技術教師在自身的課堂教學實踐環(huán)節(jié)來整合科技創(chuàng)新活動，可以通過結合小組合作學習模式來展開實踐活動。因為對于高中階段的學生來說，學生現(xiàn)階段所具備的小組合作學習能力已經十分成熟，也具備一定的經驗來接受小組單位的任務安排，所以，可以支持高中通用技術教師以實踐活動的小組模式來開展，為提高通用技術課堂當中的活動進行效率和質量的保障，營造更加活躍的學習氛圍。尤其是小組合作學習模式還具有十分顯著的優(yōu)勢功能，能夠發(fā)揮集思廣益的作用來讓學生的技術設計活動進展得更加順利，并且，結合小組成員之間的團結協(xié)作來達到更加理想的效率目標即頭腦風暴活動，讓科技創(chuàng)新的成果在小組成員的共同努力之下更加完美地呈現(xiàn)出來。所以，高中通用技術教師在整合科技創(chuàng)新活動的實踐環(huán)節(jié)，要積極挖掘小組合作模式的有益幫助，以小組為單位進行課程學習活動的組織開展，讓小組創(chuàng)作性學習發(fā)揮更加理想的教學效果，推動高中通用技術課程的優(yōu)化創(chuàng)新。

（二）根據通用技術課程學習內容主題開展創(chuàng)新設計比賽

高中通用技術教師在課堂教學的實踐環(huán)節(jié)，整合科技創(chuàng)新活動，根據通用技術課程學習內容的主題來開展創(chuàng)新設計比賽，是相當良好的一種方式來充分挖掘通用技術課程教學素材，也可以發(fā)揮十分顯著的積極作用來推動通用技術課程的教學效率提高，促進通用技術教學與科技創(chuàng)新活動之間的整合，為學生的創(chuàng)新實踐提供一個更加開放性的展現(xiàn)舞臺。所以，通用技術教師的課堂教學可挖掘創(chuàng)新活動所具備的獨特優(yōu)勢，以此來為學生的通用技術課堂學習活動帶來更加豐富有趣的學習。例如，通用技術教師帶領學生學習有關“控制系統(tǒng)的設計與制作”有關控制內容時，可以結合課本中的案例鼓勵學生進行簡單的控制作品創(chuàng)新設計比賽，如臺燈或手搖發(fā)電機等。這樣既可以利用通用技術課本的教學素材，又能夠為學生的創(chuàng)新設計提供具體的靈感，以此來推動二者之間更加有效的有機整合。

（三）創(chuàng)新性地改進通用技術課程教學活動組織方式

高中通用技術課程教學優(yōu)化和改進，推動通用技術課堂教學的創(chuàng)新，更加重視學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)，教學中結合學生在科技創(chuàng)新活動當中的參與表現(xiàn)，可以為學生提供一個良好的表現(xiàn)舞臺，同時，讓學生在實踐探究的環(huán)節(jié)，不斷去運用所掌握的知識和能力，這樣就能夠充分調動學生的學習自主性，提高學生設計和創(chuàng)新能力，學生的能力得到有效鍛煉，同時，學生進行科技創(chuàng)新的實踐過程，對于學生來說，也是相當好的一次體驗機會，促進學生不斷突破自身的極限，在創(chuàng)新思維層面和動手能力方面都能夠達到一個更高的境界，從而幫助學生提高其創(chuàng)新精神。這同時也是高中通用技術課程在進行教學環(huán)境當中需要達到的改進目標，為學生營造良好的學習環(huán)境和氛圍，為學生創(chuàng)造更好的學習條件來實現(xiàn)素質能力的有效培養(yǎng)，因此，高中通用技術教師要發(fā)揮好自身課程授課的積極性，在新型教學環(huán)境當中，通過課程的優(yōu)化改進來為學生搭建一個更好的學習平臺。

四、結語

綜上所述，高中通用技術教師的課堂教學設計，要重點挖掘科技創(chuàng)新活動的積極功能，來推動自身課堂在新型教學環(huán)境當中的優(yōu)化改進，幫助學生能夠在有效的實踐活動中提高其科學素養(yǎng)，繼而提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃婷婷.探究高中通用技術必修課程與青少年科技創(chuàng)新活動整合的實踐應用[J].環(huán)球市場信息導報， 2016（10）：1.

[2]姚申萌.高中通用技術必修課與科技創(chuàng)新實踐活動的整合[A].第七屆沈陽科學學術年會暨渾南高新技術產業(yè)發(fā)展論壇[C]. 2010.

[3]孫偉.淺析高中通用技術與科技創(chuàng)新活動的整合路徑[J].天天愛科學（教學研究）， 2019（1）.

作者簡介：

郭一志（1977年6月25日-），男，漢族，海南瓊海人，高級教師，研究方向：教學研究，課題研究。