高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生社團(tuán)的轉(zhuǎn)向建設(shè)模式研究

聶媛媛 張玉紅

【摘要】學(xué)生社團(tuán)是高職醫(yī)學(xué)院校校園文化的重要組成部分，它不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。當(dāng)前，我國高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生社團(tuán)面臨著主體單一束縛社團(tuán)發(fā)展格局、資源緊張影響社團(tuán)發(fā)展拓延、參與度低阻礙社團(tuán)傳承發(fā)展等問題。為此，有必要對(duì)高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)進(jìn)行轉(zhuǎn)向重構(gòu)，具體來說，可以從醫(yī)教協(xié)同，組建“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)老師隊(duì)伍;優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)的內(nèi)涵式發(fā)展;精神傳承，全面提升社團(tuán)活動(dòng)參與度三個(gè)方面著手進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】高職醫(yī)學(xué)院校社團(tuán)? 學(xué)生社團(tuán)? 轉(zhuǎn)向建設(shè)

【基金項(xiàng)目】本文系2019年江蘇省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題“醫(yī)教協(xié)同、信息助推、品牌建設(shè)——高職院校專業(yè)社團(tuán)建設(shè)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`研究”（2019SJB738）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）12-0125-03

隨著我國高職醫(yī)學(xué)院校的迅速發(fā)展，院校的學(xué)生社團(tuán)也正以驚人之勢(shì)蓬勃發(fā)展，社團(tuán)數(shù)量明顯增多、活動(dòng)內(nèi)容豐富、影響力與日俱增。本質(zhì)上，社團(tuán)是青年學(xué)生參與實(shí)踐的一種具體形式，學(xué)生通過自主參加不同類型的社團(tuán)，進(jìn)而不斷鍛煉和提升自身的專業(yè)知識(shí)能力和實(shí)踐能力。因此，社團(tuán)在校園文化建設(shè)和學(xué)生的全面發(fā)展中起到了重要的作用。但是，當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展面臨著諸多問題，嚴(yán)重影響了社團(tuán)的運(yùn)營發(fā)展、打擊了社團(tuán)干部的工作熱情和積極性。為此，需要從多角度入手解決學(xué)生社團(tuán)面臨的問題。

一、高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生社會(huì)發(fā)展中存在的問題

當(dāng)前，我國高職醫(yī)學(xué)院校社團(tuán)經(jīng)過了長期的迅速發(fā)展，取得了一定的成績，但過于迅速的發(fā)展也使得社團(tuán)的運(yùn)營和建設(shè)中逐漸顯露出各種各樣的問題?？偟膩碚f，主要有主體單一、參與度低和資源緊張這三大問題，接由這三大問題又滋生出了許多小問題，這些問題制約了社團(tuán)的進(jìn)一步發(fā)展升級(jí)，不利于社團(tuán)的良性發(fā)展。

（一）主體單一束縛社團(tuán)發(fā)展格局

現(xiàn)如今，大部分學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)都是采用“黨委—團(tuán)委—社團(tuán)”的垂直管理體系，學(xué)生社團(tuán)直接接受校黨委和團(tuán)委的統(tǒng)一管理，這種層級(jí)制度將學(xué)生社團(tuán)置于黨的領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)之下，客觀地講，這有助于社團(tuán)保持正確的方向和性質(zhì)，在制度層面和理論層面是科學(xué)合理的。但是，在實(shí)際運(yùn)行和管理過程中，也存在一些不容忽視的問題。如社團(tuán)負(fù)責(zé)老師通常是一人面對(duì)著幾十個(gè)特色鮮明、風(fēng)格迥異的社團(tuán)，面臨著成百上千不同的學(xué)生。在這種情況下，負(fù)責(zé)教師只能進(jìn)行大而化之、把握大概的管理，根本無暇顧及各個(gè)社團(tuán)的具體實(shí)際情況，更妄論對(duì)社團(tuán)作出深入精微、有針對(duì)性、有價(jià)值的指導(dǎo)意見。再如，由上及下的層級(jí)式管理模式使得社團(tuán)成員成為服從和執(zhí)行的一方，不利于發(fā)揮社團(tuán)成員參與學(xué)校管理的主動(dòng)性和積極性，也不利于發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)服務(wù)和教育學(xué)生的職能。因此，主體單一是當(dāng)前影響高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)術(shù)社團(tuán)發(fā)展的重要要素之一，對(duì)于學(xué)生社團(tuán)這種以學(xué)生為主體進(jìn)行自我管理和自我發(fā)展的組織，單一主體并不利于社團(tuán)的良性發(fā)展，必須納入多主體聯(lián)合參與，如專任教師、臨床指導(dǎo)老師等等。

（二）資源緊張影響社團(tuán)發(fā)展拓延

在我國，高職醫(yī)學(xué)院校的的主要職責(zé)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)醫(yī)學(xué)人才，這就決定了學(xué)校會(huì)將工作重心放在教學(xué)科研上，校內(nèi)資源也優(yōu)先用于保障教學(xué)和科研的順利開展。因此，作為非學(xué)校重點(diǎn)工作的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，則只能依靠自身的影響力來獲取發(fā)展的各種資源。然而，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校內(nèi)的各種資源緊張狀況日趨嚴(yán)重，學(xué)校只能將絕大部分資源用于維持正常的教學(xué)科研，學(xué)生社團(tuán)工作自然無法在有限的資源分配中得到更多的考慮。

其一，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足。經(jīng)費(fèi)是支持一項(xiàng)工作發(fā)展推進(jìn)的必要條件，學(xué)生社團(tuán)在日常管理和訓(xùn)練、開展大型活動(dòng)等方面需要一定的資金支持，目前社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來源于會(huì)員會(huì)費(fèi)、學(xué)校下?lián)芙?jīng)費(fèi)、企業(yè)贊助這三項(xiàng)，但是，這三項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來源的數(shù)額都較少，難以滿足學(xué)生社團(tuán)的擴(kuò)大發(fā)展，使得社團(tuán)在開展活動(dòng)時(shí)經(jīng)常因經(jīng)費(fèi)緊張而使計(jì)劃擱淺。

其二，活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)備不足。學(xué)生社團(tuán)數(shù)量眾多，類型各異，開展社團(tuán)活動(dòng)需要一定的場(chǎng)地支持。但是，當(dāng)前大部分醫(yī)學(xué)院校用地有限，而有限的場(chǎng)地資源則會(huì)優(yōu)先分配給教學(xué)工作或科研工作，學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)場(chǎng)所大多是在公共場(chǎng)所或者臨時(shí)借用場(chǎng)地，這極大的掣肘了學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展。此外，有些社團(tuán)對(duì)于活動(dòng)設(shè)備器材較為依賴，如乒羽社團(tuán)、輪滑社團(tuán)等，大多數(shù)學(xué)校也沒有一定的設(shè)備支持，這在一定程度上也影響了社團(tuán)的良性發(fā)展。

（三）參與度低阻礙社團(tuán)傳承發(fā)展

社團(tuán)是廣大學(xué)生基于共同興趣和愛好而自發(fā)組成的一個(gè)團(tuán)體。[1]一個(gè)社團(tuán)能否健康可持續(xù)發(fā)展，最大的一個(gè)衡量指標(biāo)就是人氣，人氣旺則社團(tuán)興，人氣弱則社團(tuán)衰。然而，當(dāng)前社團(tuán)成員參與度低、參與人員過少，已成為制約社團(tuán)發(fā)展的重要因素。從人員結(jié)構(gòu)上來看，當(dāng)前大部分高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生社團(tuán)均存在著人員結(jié)構(gòu)不平衡的現(xiàn)象，表現(xiàn)為社團(tuán)成員大都集中在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生中間，而大三的畢業(yè)生則因?yàn)閷W(xué)業(yè)和就業(yè)壓力很少參與社團(tuán)活動(dòng)。這使得學(xué)生社團(tuán)“大一進(jìn)、大二活、大三走”的現(xiàn)象十分普遍，嚴(yán)重影響了社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。從人員活躍度上看，很多學(xué)生雖然加入了社團(tuán)，但因?yàn)闆]有發(fā)展前途或是社團(tuán)活動(dòng)有限，又或是發(fā)現(xiàn)與自己當(dāng)初加入的初衷有差距，種種原因?qū)е缕鋵?duì)社團(tuán)的建設(shè)發(fā)展、活動(dòng)組織等毫無興趣，即使參加社團(tuán)活動(dòng)也只是例行“打卡”，并沒有把社團(tuán)作為提升自己能力、豐富課余生活的途徑選擇。

二、高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生社團(tuán)的轉(zhuǎn)向建設(shè)研究

根據(jù)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的自身特點(diǎn)，高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生社團(tuán)的轉(zhuǎn)向建設(shè)，可以從醫(yī)教協(xié)同、優(yōu)化整合和精神傳承三個(gè)層面著手進(jìn)行。

（一）醫(yī)教協(xié)同，組建“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)老師隊(duì)伍

醫(yī)學(xué)是兼具理論與實(shí)踐雙重屬性的學(xué)科，這一點(diǎn)與純粹的理論推演和邏輯思辨有本質(zhì)的區(qū)別，高職醫(yī)學(xué)院校社團(tuán)也必須明白這一原則，在社團(tuán)建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)過程中，必須同時(shí)注重社團(tuán)成員的理論水平和實(shí)踐能力。為此，既需要校內(nèi)導(dǎo)師給予專業(yè)理論指導(dǎo)，同時(shí)也需要長期從事一線工作的校外兼職導(dǎo)師給予實(shí)踐指導(dǎo)，通過組建“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，形成“專業(yè)指導(dǎo)+社會(huì)實(shí)踐”的協(xié)同培養(yǎng)模式。

一是注重對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師的扶持與培育。理論學(xué)習(xí)始終是學(xué)生的第一要義，通過聘請(qǐng)對(duì)學(xué)生工作有熱心、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的任課教師來擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，加強(qiáng)社團(tuán)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和課程重難點(diǎn)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)課程，理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生早期接觸臨床實(shí)踐。這樣既可以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，又可以打破傳統(tǒng)社團(tuán)建設(shè)形式以及內(nèi)容上的局限，創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)形式，提高社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)與時(shí)俱進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。此外，對(duì)參與社團(tuán)指導(dǎo)的教師應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，如制定工作量、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等方面的激勵(lì)措施，以維護(hù)老師的指導(dǎo)熱情和經(jīng)濟(jì)利益。

二是將校外導(dǎo)師“請(qǐng)進(jìn)來”。臨床實(shí)踐能力是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)成效的最終指標(biāo)，通過與附屬醫(yī)院合作，選擇專業(yè)領(lǐng)域及行業(yè)內(nèi)知名的、有影響力的臨床專家為社團(tuán)指導(dǎo)老師，開展臨床實(shí)踐傳習(xí)授藝，可以補(bǔ)學(xué)生臨床實(shí)踐的不足，推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，為將來學(xué)生走向工作崗位提前做好準(zhǔn)備。此外，校外導(dǎo)師還可將優(yōu)秀的醫(yī)院文化帶入社團(tuán)，激發(fā)專業(yè)社團(tuán)的活力，提高社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量。

（二）優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)的內(nèi)涵式發(fā)展。

一方面，要優(yōu)化整合全?，F(xiàn)有資源，提高資源利用率。在客觀資源既定的前提下，學(xué)校資源的有限性和社團(tuán)需求的多樣性之間的矛盾突出，因此，如何高效、合理、有序地使用資源就成為至關(guān)重要的問題。要使資金得到更合理地利用，將有限的資金用到刀刃上;要優(yōu)化教室、活動(dòng)室、會(huì)議室等場(chǎng)地的調(diào)度，更大程度上利用好場(chǎng)地資源。

另一方面，要優(yōu)化整合種類繁多的社團(tuán)，提高社團(tuán)質(zhì)量。社團(tuán)組織的建立不能只停留在數(shù)量上，要著眼長遠(yuǎn)，從社團(tuán)組織的“質(zhì)”和“效”去發(fā)展建立。[2]對(duì)于一些運(yùn)營不佳、育人效果不明顯的社團(tuán)組織，要執(zhí)行“可以上也可以下”的政策，對(duì)這些社團(tuán)予以合并或取消，以便集中力量將有限的資源用于發(fā)展優(yōu)質(zhì)社團(tuán)。此外，對(duì)于社團(tuán)成員、社團(tuán)活動(dòng)，同樣要遵循在精不在多的原則，吸納優(yōu)秀學(xué)生參與社團(tuán)，舉辦高質(zhì)量的社團(tuán)活動(dòng)，等等。

（三）精神傳承，全面提升社團(tuán)活動(dòng)參與度

要解決高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生社會(huì)發(fā)展中存在的問題，除了要大力加強(qiáng)物質(zhì)層面的建設(shè)力度以外，更為需要的是持久深入的精神層面的支持。

一方面，鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)，充分發(fā)揮高年級(jí)對(duì)低年級(jí)的“傳幫帶”作用。社團(tuán)文化的形成、學(xué)習(xí)氛圍的建立以及社團(tuán)精神的傳承，不是一朝一夕之功，高年級(jí)學(xué)生在社員中有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和廣泛的影響力，要鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中關(guān)愛、引領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生，依次將社團(tuán)文化和精神一屆一屆地傳承下去。

另一方面，鼓勵(lì)社團(tuán)成員積極參與活動(dòng)。對(duì)于對(duì)社團(tuán)活動(dòng)“不走心”的學(xué)生，要從思想上轉(zhuǎn)變其對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化其主人翁意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)他們積極參與社團(tuán)活動(dòng)，同時(shí)也要保證社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到社團(tuán)活動(dòng)中來，提升社團(tuán)活動(dòng)的參與度。

三、結(jié)語

學(xué)生社團(tuán)有利于推動(dòng)校園文化建設(shè)，更有利于學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的有序?qū)嵤?。?duì)于注重臨床實(shí)踐能力的高職醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說，參與社團(tuán)活動(dòng)更有著直接的現(xiàn)實(shí)意義，為此，要正視學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中的難題并予以解決，努力使社團(tuán)帶動(dòng)和影響學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范璐，譚曦，喬旺忠.新形勢(shì)下高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展與管理模式初探[J].中醫(yī)教育，2006（3）：42-45.

[2]劉欣鑫.校園文化建設(shè)視閾下大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育研究[D].西華師范大學(xué)，2016.

[3]盧曉蕊.高校校園文化建設(shè)與德育互動(dòng)研究[J]. 淮海工學(xué)院學(xué)報(bào) （人文社會(huì)科學(xué)版），2013（01）：113-115.

作者簡介：

聶媛媛（1988年5月-），女，漢族，河南信陽人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。

張玉紅（1984年11月-），女，漢族，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：護(hù)理教育。