自然拼讀教學(xué)準備期的資源與實施策略

陳玉慧

【摘 要】對于英語學(xué)習(xí)零基礎(chǔ)的學(xué)生，在低年段實施自然拼讀法系統(tǒng)教學(xué)過程中，將一年級整個學(xué)年作為準備期，重點進行聽力輸入、詞匯積累和口語訓(xùn)練的語感啟蒙是必備基礎(chǔ)。在與主教材融合的原則下拓展應(yīng)用了歌謠歌曲、繪本閱讀等優(yōu)質(zhì)課外資源，并且探索出了高效的實施策略，為自然拼讀教學(xué)奠定了堅實的語音基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀;準備期;資源;實施策略

自然拼讀法（Phonics）有助于學(xué)生以一種最直接的方式搭建起英語單詞音、形、義三者之間的規(guī)律，符合兒童學(xué)習(xí)語言的認知規(guī)律。大量教學(xué)實踐證明它能夠顯著地提升學(xué)生的拼讀能力和閱讀水平，是近年來外語教學(xué)界在大力推廣的教學(xué)方法。本校所使用的人教新起點教材中的“Lets spell”自然拼讀板塊的教學(xué)內(nèi)容被分散設(shè)置在5年的教材中，不利于學(xué)生語音能力的發(fā)展。在此背景下我校開展了“在低年段實施自然拼讀法教學(xué)的行動研究”的課題研究，致力于在英語學(xué)習(xí)起始階段進行兩年的較為系統(tǒng)集中的自然拼讀教學(xué)，以期為后續(xù)的語言發(fā)展奠定完備的語音基礎(chǔ)。

系統(tǒng)的自然拼讀教學(xué)必須以大量的聽說詞匯為前提（張素云，2009）。我校一年級新生95%以上屬于零基礎(chǔ)的孩子，幾乎沒有詞匯和語音能力儲備。因此本課題組將一年級整個學(xué)年作為自然拼讀準備期，重點進行大量的聽力輸入、詞匯積累、口語能力發(fā)展的語感啟蒙教學(xué)。在與主教材融合的原則下通過探索與實踐的利用了優(yōu)質(zhì)課外資源，并且采用了高效的實施策略，為二年級進行自然拼讀教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、大量聽力輸入是拼讀準備期進行語感啟蒙的首要途徑

語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。（新課標，2011）大量的原汁原味的英語聽力輸入和積累，對孩子的語感養(yǎng)成是非常重要的。聽力輸入的主要作用如下：

1.通過聽，模仿英語特有的語音語調(diào)和韻律節(jié)奏，培養(yǎng)純正語感。讓孩子通過大量地聽原版資源，自然而然地感受英語特有的語音語調(diào)和韻律節(jié)奏，使孩子熟悉純正、漂亮的英語發(fā)音，而且整句輸入能夠提高孩子的閱讀能力和寫作能力。

2.通過聽和看，獲得“可理解性輸入”，積累英語聽說詞匯。孩子在聽和看的過程中有意識地通過肢體語言、情境、圖片或視頻，讓孩子直觀感受和理解詞句的意思，獲得“可理解性輸入”，逐步積累聽說詞匯。

二、富有韻律和節(jié)奏的歌曲歌謠是準備期語感啟蒙的最佳資源

我們學(xué)習(xí)母語的重要方式是聽明快節(jié)奏的兒歌，學(xué)習(xí)外語也一樣。好的歌曲歌謠一般符合3R原則，即節(jié)奏（rhythm）、韻律（ rhyme）、重復(fù)（ repetition）（劉寶胤，2011）。朗朗上口、易學(xué)易記、生動有趣的英語兒歌，能讓孩子很快熟悉英語的發(fā)音方式和韻律節(jié)奏，而且會不由自主地學(xué)唱。

本課題組在眾多兒歌視頻或者帶圖畫的兒歌繪本中最終選定Super Simple Songs系列作為語感啟蒙的重點資源。Super Simple Songs動作兒歌是全球深受追捧的英語啟蒙教材，它將舞蹈、動漫、音樂、詩歌和手工等元素完美結(jié)合，讓孩子一邊跟著音樂手舞足蹈地說、唱，一邊積累“可理解性輸入”，在輕松、快樂的氛圍中磨耳朵，快速地熟練掌握大量單詞和句子，自然習(xí)得英語。實踐證明Super Simple Songs深受一年級孩子們喜愛，在提高孩子的英語學(xué)習(xí)興趣和當(dāng)眾表演能力方面也是成效顯著。

其它如《英美兒童英語游戲歌謠精選》，Dream English，Maple Leaf Learning、英語動畫片也可以作為補充的資源拓展，在相關(guān)主題下增加趣味性和豐富性。在保證原汁原味的前提下，把各種資源有機地結(jié)合起來立體使用，才能維持孩子的學(xué)習(xí)興趣，進而為自然拼讀教學(xué)奠定扎實的語音基礎(chǔ)。

三、繪本閱讀也是準備期語感啟蒙的重要資源

英語繪本閱讀符合小學(xué)生的認知特點，對培養(yǎng)孩子的認知能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力和情感發(fā)育等等都有著難以估量的潛移默化的作用。另外繪本故事能提供給孩子學(xué)習(xí)英語的真實生活情景和豐富的詞匯。這就為孩子們在生活中運用所學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

本課題組利用在線教育產(chǎn)品“一起小學(xué)”APP和微信公眾平臺構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行線上“英文繪本閱讀”，從一年級寒假起到次年暑假7個月實現(xiàn)了英文閱讀量從0到168本、閱讀詞匯量約800個的跨越，學(xué)生的閱讀興趣濃厚、學(xué)習(xí)積極性高、繪本閱讀轉(zhuǎn)化為口語表達的能力飛速提升。

“一起小學(xué)”平臺上的“知名繪本”專欄匯集了海尼曼、大貓英語、韓國文康、美國國家地理等享譽全球的優(yōu)質(zhì)繪本。這些繪本中的插圖精美具有強烈的審美元素、充滿了感染力，使得故事更生動形象從而最大程度的激發(fā)孩子們的閱讀興趣。其次，繪本配音地道純正、生動有趣且可點擊發(fā)音，可以確保大量的原聲輸入，培養(yǎng)良好的英語語感和英語思維。其三、繪本練習(xí)形式多樣而且趣味性強，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、聽說詞匯積累是自然拼讀準備期的核心板塊

以整體理解為主要目標的歌曲歌謠學(xué)唱和繪本閱讀，只能大致理解句意，對于理解單詞的準確含義和學(xué)習(xí)單詞的標準發(fā)音是有局限的。因此需要利用動作、圖片、道具、互動、游戲等方式豐富靈活地積累常用詞匯。在主教材的基礎(chǔ)上拓展詞匯量會幫助孩子聽力、閱讀、口語表達能力大大提升，同時能夠提高學(xué)生的音素意識。詞匯積累的主要實施策略如下：

（一）與主教材主題契合進行詞匯拓展是基本原則

例如我校所使用的人教新版SL新起點教材一年級上冊，Unit2的主題是身體部位，認讀詞匯只有eye， ear， nose， mouth和face5個。筆者選擇了SSS中與《英美兒童英語游戲歌謠精選》中的五首歌謠拓展了head、chin、shoulder、arm、hand、finger、leg、knee、foot、toe10個其它身體部位的詞匯。

（二）利用歌曲歌謠進行語感啟蒙的單詞教學(xué)模式

首先是在課堂上：第一步，在語感啟蒙課上先整體呈現(xiàn)歌曲或歌謠2-3遍，讓孩子們了解大意。然后進行理解性教學(xué)：以圖片、動作、問答、個別翻譯等方法幫助孩子們理解逐句意思。第二步，進行單詞教學(xué)。例如《One Little Finger》的歌曲中抽出重點詞匯finger， head， chin， arm， leg， foot進行領(lǐng)讀跟讀，小組讀，各類游戲進行鞏固。第三步，學(xué)唱歌曲，表演等形式。接著在課后的復(fù)習(xí)跟唱中，孩子們不斷地聽音磨耳朵，這些重點詞匯也會跳出來鞏固發(fā)音加深記憶。其次，在每首歌曲學(xué)唱熟練之后，筆者會在每個月集中整理歌曲歌謠中的重點詞匯，要求學(xué)生打印進行指認練習(xí)和句型練習(xí)。最后，筆者會結(jié)合課本教學(xué)的功能句進行拓展運用，并且鼓勵學(xué)生口頭表達。例如以上詞匯可運用于一、二單元句型“This is my...”/“Touch your ...”/I have 2 legs/arms...”進行活學(xué)活用。