新課程背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略

胡紅霞

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，也是一項(xiàng)難點(diǎn)內(nèi)容。新課程背景下，寫作教學(xué)面臨著新的要求、新的形勢，同時(shí)也存在著一些問題，語文教師應(yīng)該適應(yīng)這些新要求、新形勢，發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)過程中的問題，并且不斷探究改進(jìn)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);寫作興趣;寫作素材

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.070

寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中不可避免的話題，其占據(jù)著語文教學(xué)的半壁江山。本文將從小學(xué)語文寫作教學(xué)的價(jià)值分析入手，結(jié)合教學(xué)過程中的感受談一談小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，并且根據(jù)這些問題來探究解決問題的相關(guān)策略。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的價(jià)值分析

按照新課改的內(nèi)容，小學(xué)語文課程授課教師應(yīng)當(dāng)給予寫作教學(xué)以足夠的重視。寫作能力的高低，與學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)生活觀察能力是否細(xì)致息息相關(guān)，通過對學(xué)生寫作能力的有效養(yǎng)成，將讓學(xué)生的書面表達(dá)能力得到顯著的提高。從小學(xué)語文學(xué)科所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容來看，寫作教學(xué)是其中的關(guān)鍵內(nèi)容之一，當(dāng)學(xué)生具備了卓越的寫作能力，將為其日后的語文知識學(xué)習(xí)以及對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?；谔嵘龑W(xué)生寫作能力的考量，小學(xué)語文課程授課教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活當(dāng)中養(yǎng)成細(xì)致的觀察能力，并抓住各種時(shí)機(jī)對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行練習(xí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。通過認(rèn)真的寫作練習(xí)，將使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對自身思想的系統(tǒng)梳理，并在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)對自身邏輯思維能力的提高。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式陳舊，學(xué)生興趣不足。如今的小學(xué)生，接觸的新鮮事物比較多，對于學(xué)習(xí)方法追求更新、更奇、更有趣。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，部分教師運(yùn)用的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式比較陳舊，教學(xué)方法相對單一，制約了學(xué)生的興趣和思維的發(fā)散。

2.學(xué)生寫作素材少，缺乏積累。作文是一個(gè)最能夠體現(xiàn)學(xué)生知識面、文化素養(yǎng)的載體，也是最能夠體現(xiàn)學(xué)生書面語言表達(dá)能力和素材積累的途徑。但是小學(xué)生缺乏生活閱歷，缺少寫作素材，積累不足，所以輸出方面也會(huì)存在困難。

3.對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不足。寫作教學(xué)需要與生活建立關(guān)聯(lián)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察能力，才能觀察到生活中的美，才能豐富寫作的細(xì)節(jié)。但是當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)更多地注重對學(xué)生字詞句、謀篇布局能力的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

4.作文評價(jià)反饋不及時(shí)。學(xué)生寫作之后，都會(huì)非常想知道教師的評價(jià)，及時(shí)的評價(jià)能夠鼓勵(lì)學(xué)生，也能夠使學(xué)生了解到自己寫作中的問題，形成比較深刻的印象。但是當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師的反饋通常會(huì)比較滯后，甚至一些教師不重視作文的批改，僅僅在作文的最后寫上“已閱”。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)中相關(guān)問題的改進(jìn)策略

小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的以上問題，可以說在小學(xué)階段是非常普遍的，也是對學(xué)生寫作水平影響非常大的。小學(xué)語文教師必須要抓住這些問題，積極地加以解決。在教學(xué)過程中，筆者針對這些問題，嘗試了一些方法，對其加以改進(jìn)，收到了一定的成效。

（一）通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫出更為出色的作文習(xí)作

興趣是任何主體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一驅(qū)動(dòng)力，有鑒于此，小學(xué)語文課程授課教師在組織作文寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)專注于對學(xué)生作文寫作興趣的激發(fā)與養(yǎng)成，從而讓學(xué)生視作文寫作為能夠抒發(fā)自身真實(shí)情感且極其有趣的事情，進(jìn)而使其產(chǎn)生作文寫作的沖動(dòng)。具體來說，可以通過以下幾個(gè)方面的努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情境和條件。舉例而言，在為學(xué)生布置植物相關(guān)的作文任務(wù)時(shí)，小學(xué)語文課程授課教師應(yīng)當(dāng)事先在教室當(dāng)中放置好幾盆植物盆栽，在課上組織班級學(xué)生近距離對植物盆栽進(jìn)行觀察，這樣將會(huì)讓學(xué)生筆下的文字不再是生冷且冰硬的，而是充滿了情感。

2.利用多媒體為學(xué)生播放寫作相關(guān)內(nèi)容。利用多媒體為學(xué)生播放寫作相關(guān)內(nèi)容，可以使學(xué)生通過多媒體所播放的圖文視頻資料對于寫作對象有一個(gè)更加深入的了解。仍以植物為寫作對象的習(xí)作教學(xué)為例。小學(xué)語文課程授課教師亦可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放同植物相關(guān)的視頻資料，使學(xué)生了解到植物在生長過程當(dāng)中的形狀變化過程。通過對實(shí)物的觀察以及對視頻資料的觀看，將會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更為深入的情感體驗(yàn)。此時(shí)再動(dòng)筆進(jìn)行寫作，便能夠確保作文內(nèi)容當(dāng)中被注入了真情實(shí)感。

3.組織口頭作文，讓學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行交流。組織口頭作文，是為了讓學(xué)生在語言表達(dá)中逐漸使寫作思路清晰起來，降低寫作的難度，找到寫作的思緒。

4.給學(xué)生更多的自由。小學(xué)階段，我們更多的是命題作文，給學(xué)生規(guī)定好寫作的主題、字?jǐn)?shù)、時(shí)間，來要求學(xué)生完成。這樣一來，學(xué)生缺乏興趣是必然的。新課標(biāo)明確指出，學(xué)生要“對寫話有興趣”，要“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。為此，教師命題的首要條件便是要能引起學(xué)生的趣味，教師要遵循的原則是給學(xué)生更多的自由，主張對學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然。讓他們在寫作實(shí)踐中逐漸產(chǎn)生這樣一種感覺：我想寫，我要寫，我能寫。只有這樣，學(xué)生的寫作興趣才能夠得到激發(fā)，其習(xí)作水平才能更加優(yōu)異。

（二）幫助學(xué)生進(jìn)行寫作素材的不斷積累

為了確保學(xué)生能夠?qū)懗龈鼮閮?yōu)秀的作文，小學(xué)語文課程授課教師應(yīng)當(dāng)在平日里注重幫助學(xué)生進(jìn)行寫作素材的不斷積累，以便使學(xué)生的表達(dá)能力變得更加豐富。具體來說，實(shí)現(xiàn)寫作素材積累的需要做到以下幾點(diǎn)。

1.小學(xué)語文課程授課教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生足夠的閱讀興趣，為學(xué)生推薦適宜其年齡與心智水平且充滿趣味的文章、書籍，比如《米小圈漫畫成語》《小巴掌童話》《草房子》等，使學(xué)生能夠潛心閱讀。閱讀中有大量的間接經(jīng)驗(yàn)可以被學(xué)生吸收、積累、運(yùn)用，在大量輸入之后，學(xué)生的寫作素材自然能夠得到積累，寫作水平自然能夠得以提升。

2.小學(xué)語文課程授課教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對閱讀素材當(dāng)中的出色語句、精彩的修辭手法進(jìn)行模仿，對精彩的故事情節(jié)進(jìn)行概述，對名人名言進(jìn)行積累。比如，“少壯不努力，老大徒傷悲”“行萬里路，讀萬卷書”“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”等，這些名人名言非常精辟地說明了一些道理，積累下來，久而久之，學(xué)生的寫作素材便得以豐富起來。日積月累，時(shí)間長了，就能夠在寫作中運(yùn)用了。

3.在教學(xué)過程中，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生對課文中、教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)、所接觸到的不同的文化、文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積累和記錄。只有對文化知識有了量的積累，學(xué)生才能舉一反三，將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積累素材，一方面引導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，另一方面鼓勵(lì)有條件的學(xué)生外出游學(xué)，擴(kuò)充自己的視野，豐富自己的寫作素材積累。

（三）對學(xué)生觀察能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)

唯有具備了細(xì)致、敏銳的觀察能力，方才能夠完成優(yōu)秀的作文習(xí)作。有鑒于此，小學(xué)語文課程授課教師應(yīng)當(dāng)在平日的教學(xué)當(dāng)中注重對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對日常生活當(dāng)中的人與事進(jìn)行觀察，并將觀察的結(jié)果訴諸筆端。長此以往，學(xué)生的觀察能力以及寫作能力將得到升級。同時(shí)，小學(xué)語文課程授課教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，從日常生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美好的事物，并將這些美好的情感通過手中的筆記錄下來。

（四）認(rèn)真進(jìn)行作文的批閱

在學(xué)生完成作文之后，教師的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，還需要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、全面地對學(xué)生的作文進(jìn)行批閱。具體來說，教師需要從以下幾點(diǎn)入手。

1.組織學(xué)生對自己的作文習(xí)作進(jìn)行修正。通過對作文進(jìn)行批閱，能夠使教師認(rèn)識到學(xué)生在作文寫作過程當(dāng)中暴露出的不足以及薄弱之處，同時(shí)，小學(xué)語文課程授課教師也可以讓學(xué)生對自己的作文習(xí)作進(jìn)行批閱和修正，通過這樣的方式，使學(xué)生在批閱自己作文的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自己在寫作內(nèi)容之中有哪些部分可以加強(qiáng)，有哪些部分可以改進(jìn)，哪些話語可以使用更好的表達(dá)方式等。這樣一來，學(xué)生經(jīng)常對自己的作文寫作加以批閱和修正，亦能夠達(dá)成提升自身寫作能力，豐富寫作思路的效果。

2.教師在對學(xué)生的作文習(xí)作進(jìn)行批閱之后加以細(xì)致地講評。在每次批閱完學(xué)生的作文習(xí)作之后，小學(xué)語文課程授課教師應(yīng)當(dāng)為班級學(xué)生進(jìn)行習(xí)作講評，而不能滿足于在學(xué)生的作文當(dāng)中寫下評語就草草了事。通過細(xì)致的點(diǎn)評，為班級學(xué)生講解優(yōu)秀習(xí)作，同時(shí)亦讓學(xué)生了解到自身的習(xí)作尚且存在哪些不足之處，知道自身習(xí)作過程中存在的細(xì)微的閃光點(diǎn)，以便使學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)。比如，有的學(xué)生在寫作中確實(shí)很注意自己的措辭，有的學(xué)生會(huì)用到“不僅……而且……”“不由地”等相關(guān)詞語，這些小細(xì)節(jié)教師一定要注意，并且對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己作品中的獨(dú)特之處，對寫作更有信心，能以更加積極的態(tài)度面對寫作。

3.對學(xué)生的習(xí)作多一些寬容，多一些鼓勵(lì)。小學(xué)生剛開始接觸寫作，他們的習(xí)作自然是簡單的，稚嫩的，甚至?xí)幸恍┎环铣＠淼摹Ｗ鳛榻處焷碚f，更多的是要鼓勵(lì)學(xué)生，要看到習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生更多的寬容和贊賞。接收到這樣的反饋，學(xué)生的寫作興趣才能更加濃厚。

四、結(jié)語

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對較輕，所學(xué)內(nèi)容也相對較為簡單，但是在寫作方面卻是打基礎(chǔ)的重要階段，如果小學(xué)階段寫作水平薄弱，對于今后的語文學(xué)習(xí)也是非常不利的。為此，教師應(yīng)該抓住小學(xué)階段這個(gè)積累的關(guān)鍵期，使學(xué)生接觸大量的閱讀和寫作訓(xùn)練，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀與寫作的水平，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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