“自主合作學(xué)習(xí)模式”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

勾伯亮

摘 要：初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，使得這門學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科具有它獨(dú)特的難點(diǎn)，如果讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們將很難深入地學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容，也很難完成教師制定的教學(xué)目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校大力倡導(dǎo)運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生以自主合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的大幅提升。

關(guān)鍵詞：自主合作;學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.056

想要自主合作學(xué)習(xí)模式能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮作用，那么首先就要針對(duì)自主合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，這樣不僅能夠充分發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)模式作用，還能夠獲得更好的教學(xué)效果。因此，本文將針對(duì)自主合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、合理科學(xué)的分組是自主合作學(xué)習(xí)模式的前提

自主合作學(xué)習(xí)模式最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的分組，同時(shí)這也是實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)模式的前提條件。在以往的自主合作學(xué)習(xí)模式中，教師都是根據(jù)同桌與同桌之間加上后面一對(duì)同桌的形式開展自主合作學(xué)習(xí)模式，而初中在分配座位時(shí)通常情況下都會(huì)根據(jù)性別或者身高來(lái)決定，那么這種情況下就沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)等等因素，進(jìn)而使得自主合作學(xué)習(xí)模式不能夠充分地發(fā)揮作用，并且也不能夠達(dá)到互相提升的效果。因此，在實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師應(yīng)合理科學(xué)地分配合作小組。首先，在分小組的過(guò)程中教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及成績(jī)，盡可能地做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。這樣不僅能夠使得學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且小組內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還能夠帶動(dòng)其他學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，同時(shí)也能夠?yàn)榻酉聛?lái)的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)形式奠定良好的基礎(chǔ)。其次，在分小組的過(guò)程中要在每一個(gè)小組之間設(shè)置小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的主要作用就是促使小組內(nèi)所有學(xué)生都能夠進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)中，使得自主合作學(xué)習(xí)模式更加有效[1]。

二、以學(xué)生為主體是創(chuàng)造自主合作學(xué)習(xí)模式的重點(diǎn)

談自主合作學(xué)習(xí)模式，那么自主就是關(guān)鍵性因素，所以在開展自主合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中教師一定要建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上。以學(xué)生為主體是新課程改革不斷完善以來(lái)所提出的重要教學(xué)理念，它打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，從以往的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)方式，這種情況特別是針對(duì)自主合作學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)要更加明顯。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師都是運(yùn)用“滿堂灌”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而這種教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中就是將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)的花盆，然后教師澆水這樣的灌輸式教學(xué)方式。這不僅僅會(huì)使得整個(gè)課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣，也使得學(xué)生沒(méi)有更大的發(fā)揮空間，進(jìn)而制約著教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的一切教學(xué)活動(dòng)都是建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上，自主合作學(xué)習(xí)模式就是如此。自主合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為基礎(chǔ)開展的教學(xué)活動(dòng)，并且在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠充分地進(jìn)行表達(dá)、交流以及思考，擁有充足的發(fā)揮空間。因此，在開展自主合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師一定要重視建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，這樣才能夠使得學(xué)生真正在自主合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)到知識(shí)，獲得培養(yǎng)以及提升，使得自主合作學(xué)習(xí)模式真正發(fā)揮作用價(jià)值。

三、增強(qiáng)合作意識(shí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

所謂的自主合作學(xué)習(xí)模式就是指學(xué)生在合作小組內(nèi)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開展互助型學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過(guò)程中，小組內(nèi)中每一個(gè)學(xué)生都能夠充分地進(jìn)行表達(dá)交流，都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。自主合作學(xué)習(xí)模式其主要目的就是為了強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠以合作的形式開展自主學(xué)習(xí)。因此，在開展自主合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么怎么樣在自主合作學(xué)習(xí)模式增加合作意識(shí)呢？首先，教師可以在每一個(gè)小組之內(nèi)將每一個(gè)學(xué)生都分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)模式下完成自己的任務(wù)，進(jìn)而通過(guò)合作使得整體任務(wù)得到完成。其次，在自主合作學(xué)習(xí)模式中確定每一個(gè)合作小組內(nèi)學(xué)生的責(zé)任，前文所提到的小組長(zhǎng)就是責(zé)任的部分主體，那么在小組中教師還可以設(shè)置記錄員、監(jiān)督員等等，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在小組內(nèi)有參與感。這不僅僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，并且還能有效避免小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生一人完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)，使得合作學(xué)習(xí)更加有效[2]。

四、引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略之一，而在自主合作學(xué)習(xí)模式中融入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能夠使得教學(xué)效果更加有效，并且還能有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及集體榮譽(yù)感。學(xué)生能夠?yàn)榱苏麄€(gè)合作小組的榮譽(yù)共同努力，可以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率有效提升。初中階段正是學(xué)生形成正確價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，心理存在著一定的想法，都不想拖后腿，那么在自主合作學(xué)習(xí)模式引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就是利用了初中生的這些心理特點(diǎn)。在自主合作學(xué)習(xí)模式中開展競(jìng)爭(zhēng)就是指引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位與其他小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)。而為了能夠使得學(xué)生更加具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師可以適當(dāng)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，也就是說(shuō)獲得勝利的小組會(huì)得到一些獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而能夠充分調(diào)動(dòng)他們的合作積極性。另外，在融入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)時(shí)，為了能夠使得合作學(xué)習(xí)更加有效果，教師應(yīng)盡量地尋找新型題目，并且在難度上要注重掌握，這樣學(xué)生才能夠通過(guò)合作完成最終任務(wù)，才能夠使得合作更加有效。另外，在自主合作學(xué)習(xí)模式中融入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，這會(huì)使得學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[3]。

五、合理設(shè)計(jì)自主合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量提升

自主合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的要求，并不是所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都適用于自主合作學(xué)習(xí)模式，想要自主合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮真正效果，那么制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重要。首先，學(xué)習(xí)任務(wù)不能太難，如果學(xué)習(xí)任務(wù)的難度太大，那么就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，會(huì)使學(xué)生失去完成任務(wù)的信心，進(jìn)而導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。另外，學(xué)習(xí)任務(wù)也不能夠太簡(jiǎn)單，這會(huì)使得學(xué)生不用經(jīng)過(guò)思考以及合作就能夠完成，那么在這種情況下就沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的目的，并且也不能夠讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)模式中獲得鍛煉，導(dǎo)致自主合作學(xué)習(xí)模式流于形式。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定要符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣就能夠使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，能夠通過(guò)合作以及探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師在設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中盡量選擇開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生從不同的角度上看待問(wèn)題，并從其他學(xué)生的表達(dá)中獲得經(jīng)驗(yàn)以及思路，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、適當(dāng)引導(dǎo)及時(shí)反饋，完善自主評(píng)價(jià)體系

在自主合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是以合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)能力畢竟有限，在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到不理解或者是困難，因此，教師的引導(dǎo)就顯得十分重要。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)地加以引導(dǎo)，這種情況下學(xué)生會(huì)豁然開朗，對(duì)于知識(shí)的印象會(huì)更加深刻，并且能夠更加積極地參與到接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)中。另外，教師一定要重視隨時(shí)觀察，起到監(jiān)督效果，促使沒(méi)有進(jìn)入到自主合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生參與其中，并且還能夠隨時(shí)將沒(méi)有進(jìn)入到正確解題思路的小組引向正確的解題方向。另外，評(píng)價(jià)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)不僅能夠使得學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處進(jìn)而加以改正，還能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步以及能力提高來(lái)說(shuō)具有十分重要的促進(jìn)作用。在以往的自主合作學(xué)習(xí)模式中，通常情況下都是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，以這樣的形式完成評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。而這樣的評(píng)價(jià)形式只是注重對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并沒(méi)有完全地發(fā)揮作用，并且也沒(méi)有凸顯學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)注重在自主合作學(xué)習(xí)模式中完善評(píng)價(jià)體系，不僅只是進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，還要注重進(jìn)行生生評(píng)價(jià)以及小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此使得學(xué)生獲得更全面的評(píng)價(jià)，并且學(xué)生還能夠在小組與小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中感受到自己小組完成任務(wù)的全面效果，進(jìn)而加以改正，使得今后的自主合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)效率更加高效。

七、善于開展課外自主合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)習(xí)效果

由于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，又因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)較難，因此很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中都不能牢固的掌握知識(shí)。特別對(duì)于初三學(xué)年的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，面對(duì)著中考的壓力，知識(shí)量會(huì)更多，那么單單僅是憑借著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是完全不夠的。因此，教師可以充分地利用課余時(shí)間開展自主合作學(xué)習(xí)模式，這樣會(huì)使得學(xué)生的課余學(xué)習(xí)效率有效提升，能夠更加輕松地學(xué)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)。另外，在課余時(shí)間中開展自主合作學(xué)習(xí)模式還能夠?qū)崿F(xiàn)所有學(xué)生全面提升。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，一些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生以及學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生他們的自主學(xué)習(xí)性普遍較低，那么這就意味著在課余的時(shí)間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率非常低，不能夠有效地學(xué)習(xí)到知識(shí)，以及獲得鞏固知識(shí)的效果。而且，在遇到不理解的內(nèi)容或者是難題時(shí)就不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率大幅下降。而在課外開展自主合作學(xué)習(xí)模式，每一個(gè)小組內(nèi)都有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，這樣當(dāng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生遇到難題時(shí)，小組內(nèi)的學(xué)生就能夠幫助解決問(wèn)題，使得學(xué)習(xí)效果有效提升。

自主合作學(xué)習(xí)模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常常運(yùn)用到的一種教學(xué)模式，它不僅僅能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在互相幫助的氛圍中更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能有效提高教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)對(duì)自主合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析和總結(jié)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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