培養(yǎng)探索能力，優(yōu)化課堂教學(xué)

秦玉寶

摘 要：課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主要陣地，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者非常關(guān)注的問題，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要不斷更新教學(xué)觀念，努力改進(jìn)教學(xué)方法，寓培養(yǎng)創(chuàng)新型人才于課堂教學(xué)之中。本文主要從發(fā)揮學(xué)生主體作用、調(diào)動學(xué)生積極性、精心設(shè)計練習(xí)、優(yōu)化反饋與評價等方面進(jìn)行了分析，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主體作用;課堂優(yōu)化;探究能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.054

課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主要陣地，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者非常關(guān)注的問題。對此，我們一定要不斷更新原來的教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)不適合學(xué)生接受的教學(xué)方法，寓培養(yǎng)創(chuàng)新型人才于課堂教學(xué)之中。教育家弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把學(xué)習(xí)的東西由自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行這種創(chuàng)造性的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”教師的“教”是為了最終實現(xiàn)不“教”。教學(xué)實踐中，我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行探索。

一、面向全體學(xué)生，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用

學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，同時他們也是有思想、有個性的人。在日常學(xué)習(xí)、生活中，他們更渴望得到教師的理解、幫助和鼓勵。所謂對學(xué)生的理解，用教育家陶行知先生的話來說就是“我們要懂得兒童”。其中，最重要的是要善于懂得發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上潛在的各種探索能力。課堂教學(xué)中，教師要盡量把大量的時間還給學(xué)生，讓他們口誦心惟;在學(xué)習(xí)新課時，教師要積極引導(dǎo)他們?nèi)绾巫约喝グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題。唯有如此，這些天真爛漫的學(xué)生才有可能提出許多稀奇古怪的問題，又能成為解決這些問題的主角。

學(xué)生的主動發(fā)展，離不開教師的幫助和指導(dǎo);學(xué)生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，離不開扎實的知識基礎(chǔ)。在學(xué)生認(rèn)知能力逐步提高的基礎(chǔ)上，教師要注意加強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)規(guī)律性的認(rèn)識。通過對各種數(shù)學(xué)題例的分析比較，學(xué)生能夠進(jìn)一步找準(zhǔn)關(guān)鍵詞、標(biāo)準(zhǔn)量、數(shù)量關(guān)系，掌握列式方法，提高解題難度和速度，并能夠找出課本知識與社會生活的聯(lián)系，提升自己的學(xué)習(xí)興趣。通過上述有意識的教育教學(xué)，我們就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新意識呼之欲出。在這種情況下，教師一定要確定題的類型、數(shù)據(jù)，讓學(xué)生用身邊事編題解題，還要講授一點或幾點與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新知識，推出一兩道難題，限定大家的做題時間，逼著學(xué)生去動腦筋，朝前發(fā)展。這樣既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

二、讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動

參與是學(xué)生心理的需要，是認(rèn)識發(fā)展的需要，也是主動探索知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的需要。如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與呢？在教學(xué)活動中，我注意提供各種機(jī)會讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在參與的過程中掌握學(xué)習(xí)方法。首先，教師要創(chuàng)造條件，給予學(xué)生說話、表達(dá)、質(zhì)疑、提問的機(jī)會。例如，在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生說一說數(shù)量間的關(guān)系、解題思路、解答步驟等;在計算題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說出計算的過程、依據(jù)以及原理;在概念性的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生說出概念形成的過程以及新舊概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。經(jīng)過這樣日積月累、反復(fù)訓(xùn)練的過程，學(xué)生們的語言表達(dá)能力也就自然提高了。其次，課堂教學(xué)務(wù)必要實現(xiàn)民主化。在課堂教學(xué)活動中，師生平等、相互尊重、暢所欲言至關(guān)重要，教師要充分暴露自己的思維過程，分析學(xué)生思維的得失，認(rèn)真仔細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生思維，要循循善誘，不能搞一言堂;學(xué)生思考問題、動手操作的時間要得到充分保證，不能被教師的講解所擠占，學(xué)生應(yīng)擁有思考問題、解決問題的優(yōu)先權(quán)、話語權(quán)。只有這樣，學(xué)生主動參與課堂教學(xué)、主動暴露所學(xué)問題、教師答疑釋惑的過程才能充分體現(xiàn)出來，這樣的課堂教學(xué)才算是積極的、完美的。

三、借助知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索能力

所謂遷移，就是已經(jīng)學(xué)過的知識在新的情境中的應(yīng)用，即已有的知識經(jīng)驗對新知學(xué)習(xí)的影響，充分利用知識遷移的規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)探索新知“預(yù)熱”鋪平了道路。例如，在教學(xué)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時，充分復(fù)習(xí)整百數(shù)的乘法口算和乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法314×35，強(qiáng)調(diào)了用乘數(shù)個位的“5”去乘，乘得的積的末位和個位對齊，再用乘數(shù)十位上的“3”去乘，乘得的積的末位和乘數(shù)十位對齊，從而歸納出“用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得積的末位就和哪一位對齊”。在此基礎(chǔ)上，教師再在乘數(shù)的百位上添上“2”即“314×235”讓學(xué)生主動遷移知識，動手嘗試計算，總結(jié)出乘得的數(shù)的末位和百位對齊，最后讓學(xué)生歸納小結(jié)乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則，同樣也取得了很好的教學(xué)效果。

四、精心設(shè)計課堂練習(xí)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

課堂練習(xí)是連接教與學(xué)的紐帶。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、解題技能技巧的掌握，是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的消化程度、精心設(shè)計課堂練習(xí)、提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要途徑。由此可見，精心設(shè)計課堂練習(xí)尤為重要。

1.新：題目新穎。以“新”吸引學(xué)生，使之產(chǎn)生直接興趣。設(shè)計課堂練習(xí)既要注意“題型新”，如游戲、比賽、搶答等，讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺，同時還要注意數(shù)據(jù)新、題材新，以新引思，以新促思。例如，在教學(xué)100以內(nèi)四則練習(xí)時，我設(shè)計了舉卡片，亮得數(shù)的游戲，讓學(xué)生每人自制一套0—9共10張卡片。我每口述一題，全體學(xué)生便舉起用卡片組成的得數(shù)，用眼一掃，便知每個學(xué)生的口算情況。比起“開火車”或“大合唱”（齊答）的方法有趣得多，有力地提高了習(xí)題的利用率，消除了答者緊張和多數(shù)輕松旁聽者或濫竽充數(shù)隨聲附和的弊端。

2.精：練習(xí)題要精，不能平均施力，要抓住數(shù)學(xué)新舊知識的連接點精心設(shè)計練習(xí)題，以重點、難點為主線展開練習(xí)。

3.活：練習(xí)題應(yīng)盡可能生動活潑，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的無窮魅力，不能出填鴨式的死題目，而應(yīng)抓住學(xué)生易混易錯的關(guān)鍵題下功夫。通過對比、分析、啟發(fā)，我們能夠引導(dǎo)學(xué)生分清概念的異同點。分清是非是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線。例如，在教學(xué)“乘法意義”時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易把“相同加數(shù)”與“相同加數(shù)的個數(shù)”混淆起來。于是，教學(xué)中我用直觀圖形，以實物演示突出“幾個”和“相同的數(shù)”這兩個不同概念，讓學(xué)生分清哪個是“相同加數(shù)”，哪個是“相同加數(shù)的個數(shù)”，積極啟發(fā)學(xué)生觀察、分析，從具體的事例中弄清被乘數(shù)和乘數(shù)的意義，指導(dǎo)學(xué)生列出正確的算式。為了達(dá)到加深理解和現(xiàn)固的目的，我又編了一些乘加、乘減混合算式對比練習(xí)，如“3+3+3+3，4+2+1+3，5+5+5+4”等具有開拓思維的練習(xí)題，讓學(xué)生觀察、討論、判斷。通過上述練習(xí)，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出活化狀態(tài)，他們在學(xué)習(xí)探究過程中感到了無窮樂趣。

4.巧：練習(xí)題要巧。練習(xí)題設(shè)計要針對主要矛盾練或比較性強(qiáng)的對比處練，或抓住薄弱環(huán)節(jié)練。教學(xué)過程中要為學(xué)生提供積極思維的機(jī)會，凡是能通過學(xué)生動腦、動手解決的問題，教師應(yīng)盡量放手。設(shè)計多種練習(xí)形式，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新穎、靈活多樣的練習(xí)形式，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和練習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計，把練習(xí)內(nèi)容以學(xué)生感興趣的游戲故事活動等形式展現(xiàn)出來。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，可設(shè)置幾個信箱，采取小兔送信的游戲，把分?jǐn)?shù)值相等的分?jǐn)?shù)分別送到信箱中。在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，可進(jìn)行一題多解，看誰的解法多，誰就是“智多星”。在進(jìn)行計算題教學(xué)時，可采取奪紅旗的形式，分組計算，哪組算得又對又快就奪得紅旗。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了練習(xí)密度。

5.實：學(xué)生作業(yè)要實。學(xué)生作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分。它是學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行的一種獨立的學(xué)習(xí)活動。它的作用是復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立工作的能力。教師在布置作業(yè)時既要符合教學(xué)大綱的要求，又要適合全班學(xué)生的一般水平。對于不同程度的學(xué)生，作業(yè)也應(yīng)有所區(qū)別。對成績優(yōu)秀者，可布置一些較難的補充題;對成績較差者可布置一些比較容易做的題;對個別后進(jìn)生的課外作業(yè)應(yīng)進(jìn)行個別指導(dǎo)，講明解題的思路和方法。這樣使各類學(xué)生在獨立完成作業(yè)的過程中都品嘗到數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。

練習(xí)題的設(shè)計要盡量在題中揭示知識的實用價值，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識是有用的，學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)題的設(shè)計還要盡量貼近學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，提高學(xué)生的實踐能力。例如，當(dāng)教完求單價、數(shù)量、總價這三者關(guān)系時，我讓學(xué)生走進(jìn)商場，幫助家長購物，觀察商品價格，學(xué)習(xí)開發(fā)票，使學(xué)生產(chǎn)生做題初趣已生、做題中趣愈濃、做題終趣不盡的最高境界。

五、優(yōu)化反饋和評價

教與學(xué)、師與生，是課堂教學(xué)中的主要關(guān)系，學(xué)是核心，教是關(guān)鍵。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生在探索新知的過程中提出問題，解決問題，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。教師要及時從學(xué)生的神態(tài)、動作、語言和問題解決的情況上獲取反饋信息，有針對性地進(jìn)行點撥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還要通過評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實踐表明，對于小學(xué)生應(yīng)該多給予鼓勵。有時候，一句影響小學(xué)生自尊心的話，往往會使活躍的課堂驟然“降溫”。教師要想方設(shè)法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷增進(jìn)師生關(guān)系，促使學(xué)生在輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中接受知識。因此，反饋與評價，不僅是學(xué)生探索新知的需要，而且是調(diào)節(jié)師生關(guān)系的杠桿，關(guān)鍵在于教師經(jīng)驗的把控上。

總之，作為教師，我們一定要更新教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)積累先進(jìn)的教育思想，在教育教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)會探索創(chuàng)新，在獲取知識、提高能力的過程中學(xué)會如何學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

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