淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新

曹志新

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，“全民閱讀”成為中小學(xué)語文教育的改革方向和目標(biāo)，顯然在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的地位也越來越高。本文立足于此，闡述小學(xué)語文閱讀教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和重要性，分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略。旨在通過本文的論述能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)改革提供方向，更好地提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文閱讀;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.035

語文是我們的母語教育，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，奠定學(xué)生語文基礎(chǔ)的重要階段，語文教學(xué)的重要性是毋庸置疑的。閱讀作為語文教學(xué)中的關(guān)鍵，對(duì)提升學(xué)生語言知識(shí)技能和語文素養(yǎng)有非常重要的意義。新課程改革的深入，讓學(xué)生逐漸成為課堂的主體，閱讀教學(xué)也越來越被重視。小學(xué)語文教師如何在新課程改革下進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新改革成為我們共同探究的課題。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)特點(diǎn)和重要性

（一）小學(xué)語文閱讀教學(xué)特點(diǎn)

語文作為一門基礎(chǔ)語言型學(xué)科，不僅是學(xué)生語言思維發(fā)展的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)。此時(shí)期的小學(xué)語文閱讀具有以下幾個(gè)特征：第一，基礎(chǔ)性特征，小學(xué)語文教育從學(xué)生的拼音基礎(chǔ)到識(shí)字、句子等，逐漸到中高年級(jí)對(duì)段、篇、章等閱讀，讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)閱讀中的修辭手法以及描寫方式等。所以對(duì)于小學(xué)生來說，語文閱讀的開展是學(xué)生提高認(rèn)知能力、鍛煉表達(dá)能力的關(guān)鍵因素。第二，人文性特征，人文性是語文閱讀教學(xué)的重要特征之一，無論是閱讀文本的歸類還是文本中句子的含義，都有充分體現(xiàn)。我們常說“知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活”，語文閱讀文本不僅是一種知識(shí)的傳遞，而且是一種人文素養(yǎng)的傳遞。第三，工具性原則，語文是我們的母語教育，同時(shí)也是世界上使用人數(shù)最多的語言，是世界上非常重要的交流工具。小學(xué)語文教學(xué)不僅要起到交流、互動(dòng)等作用，同時(shí)也要更好地起到傳播文化、傳承精神等重要作用。

（二）小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

隨著我國“全民閱讀”的開展實(shí)施，閱讀儼然成為小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，在小學(xué)語文中強(qiáng)化閱讀教學(xué)，其主要作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，鑒于語言的基礎(chǔ)性，可以通過語文教學(xué)，來不斷提升學(xué)生語言水平，提高學(xué)生語言表達(dá)和語言理解能力。第二，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展實(shí)施，從人文的特點(diǎn)上看，漢語不僅是我們的母語，更是我們五千年文化的傳承，所以閱讀教學(xué)的開展，一方面可以有效提升學(xué)生的理解能力，不斷豐富學(xué)生文化底蘊(yùn);另一方面通過閱讀教學(xué)來更好地拓展學(xué)生閱讀面和知識(shí)面，開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地感受中華文化的魅力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第三，從工具的角度看，語文教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，學(xué)科的學(xué)習(xí)都是以學(xué)生閱讀能力為基礎(chǔ)，所以在小學(xué)語文中加強(qiáng)學(xué)生閱讀教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從一定程度上提升學(xué)生語言實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、社交、表達(dá)、書寫等能力，促使學(xué)生綜合能力的不斷提升和發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

盡管新課程改革已經(jīng)在我國各學(xué)段教學(xué)中開展實(shí)施，人文教育也逐漸替代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。但受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師的教學(xué)理念難以在一時(shí)之間正確轉(zhuǎn)變。所以在教學(xué)目標(biāo)上還是更加注重學(xué)生語言技能的發(fā)展，而忽視了學(xué)生思維能力以及情感目標(biāo)上的提升。這也就直接導(dǎo)致了教師在閱讀教學(xué)中忽視學(xué)生主體性和參與性，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，嚴(yán)重影響閱讀教學(xué)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容片面

從閱讀教學(xué)的內(nèi)容上看，部分教師在閱讀教學(xué)中都是以課本教學(xué)為主，在整個(gè)教學(xué)過程中單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)語文的興趣，還會(huì)影響閱讀教學(xué)中的“語文味”。何為語文味？我國語文教育家程少堂曾經(jīng)對(duì)語文味解釋道“語文味即是語文的靈魂，是語文課堂的支柱，同時(shí)也是語文教學(xué)的一種境界”。就目前來說，片面、單一的教學(xué)內(nèi)容并沒有真正將語文的靈魂發(fā)揮出來，相應(yīng)的語文的精髓也沒有展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)也只是表面。再加上語文的學(xué)科特點(diǎn)，難以將語文閱讀知識(shí)和生活中的各種現(xiàn)象、事物以及各學(xué)科之間的知識(shí)等相結(jié)合，從而影響學(xué)生語文思維的有效發(fā)展。

（三）教學(xué)方式缺乏靈活性

從教學(xué)方式上看，應(yīng)試教育下，灌輸式講解是教師教學(xué)中常用的方式，不僅教學(xué)方式枯燥、單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)方式死板、師生之間缺乏有效的師生互動(dòng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成了教師“一言堂”的課堂教學(xué)方式。久而久之學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不僅難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)不由自主養(yǎng)成一個(gè)“等吃”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及學(xué)生思維提升是非常不利的。

（四）課外閱讀難以發(fā)揮實(shí)效

課外閱讀作為小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的輔助教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中的重要性也是毋庸置疑的。隨著學(xué)生年級(jí)的不斷升高，學(xué)生的心理也逐漸發(fā)展，包括學(xué)生對(duì)文本的理解、概括、表達(dá)等都逐漸有所提升，課外閱讀便成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式。但是就目前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)來看，應(yīng)試教育根深蒂固，很多教師和家長忽視了課外閱讀的重要性，課外閱讀教學(xué)也難以發(fā)揮實(shí)效，從而影響小學(xué)語文閱讀的有效發(fā)展。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

新課程改革的不斷發(fā)展，讓人文教育逐漸深入身心，同時(shí)也給小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，不僅強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的知識(shí)技能，還從思維教育和情感等方面來進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)。所以小學(xué)語文教師要在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的實(shí)踐和創(chuàng)新。

首先，要明確新課程改革下的教學(xué)大綱和教學(xué)要求，來為學(xué)生制定知識(shí)、能力和情感三位一體的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要更新自身的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體性。一方面，從傳統(tǒng)教師為主宰的課堂教學(xué)中脫離出來，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向我“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。另一方面，教師要注重在閱讀教學(xué)中的學(xué)生參與，加強(qiáng)師生之間的有效溝通和交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性。最后，教師作為知識(shí)的傳授者和課堂的構(gòu)建者，教師的教學(xué)理念和教學(xué)要求也決定著整個(gè)教學(xué)的發(fā)展方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以作為小學(xué)語文教師除了要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性和必要性，其自身的道德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的。這就需要教師不斷完善自身修養(yǎng)，培養(yǎng)自身的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)模仿的榜樣，全面提高學(xué)生閱讀效率。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是決定小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵，針對(duì)目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的局限性，我建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有效拓展：第一，立足于文本，充分挖掘文本中的意義和內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生閱讀水平。第二，立足于文本來充分拓展和文本內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，通過文本的擴(kuò)展，讓學(xué)生可以充分利用擴(kuò)展內(nèi)容來對(duì)文本有一個(gè)全面的理解和認(rèn)識(shí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》的過程中，教師可以在文本的基礎(chǔ)上，為學(xué)生擴(kuò)展歷史相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生可以將語文知識(shí)和歷史知識(shí)相結(jié)合，從而更好地激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。第三， 教師要注重知識(shí)和生活之間的聯(lián)系。俗話說“知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活”，語文作為我們的母語教育，和我們的生活和學(xué)習(xí)有著密不可分的聯(lián)系。所以在拓展教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)將內(nèi)容和生活更好地結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，更好地提升學(xué)生閱讀興趣和閱讀效率。第四，教師要鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀實(shí)踐，課外閱讀作為拓展教學(xué)內(nèi)容中最好的方式，一方面可以開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng);另一方面可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生閱讀思維水平。在課外閱讀過程中，值得注意的是，教師在推薦學(xué)生閱讀的過程中需要立足于學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，同時(shí)也是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的各種弊端，要想提高學(xué)生閱讀能力，還需要從教學(xué)方式上進(jìn)行有效創(chuàng)新。首先，教師可以在閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生隨著情境的深入來逐漸啟發(fā)鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。通常教學(xué)情境的構(gòu)建有以下幾種方式：第一，生活化教學(xué)情境，知識(shí)和生活本是密不可分的，小學(xué)生年齡小、生活閱歷非常少，很多時(shí)候?qū)ξ谋镜睦斫獠蛔?。所以我們可以利用生活化的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生從身邊的事物入手，加強(qiáng)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，從而更好地提高學(xué)生理解能力。第二，多媒體教學(xué)情境，信息技術(shù)下多媒體教學(xué)成為教學(xué)中常用的教學(xué)方式，同時(shí)多媒體教學(xué)中豐富的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)模式可以更好激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生閱讀效率。其次，教師可以在教學(xué)過程中利用層次化教學(xué)、小組合作等教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的有效溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生通過層次化教學(xué)、小組合作等來實(shí)現(xiàn)思維之間的有效碰撞，同時(shí)也能讓學(xué)生在此過程中相互交流和促進(jìn)，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而取長補(bǔ)短，共同提升。除此之外，我們還可以利用游戲、辯論、分角色扮演等各種教學(xué)形式來加強(qiáng)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，提高閱讀能力。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程改革的不斷發(fā)展讓閱讀教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，同時(shí)也促進(jìn)了閱讀教學(xué)的有效發(fā)展。所以小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要性和必要性，并能夠從明確教學(xué)目標(biāo)、拓展教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方式幾個(gè)方面來進(jìn)一步創(chuàng)新和改革，立足于人本，全面提高小學(xué)生閱讀水平。

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