談激勵教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王文國

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實際情況，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)募罱虒W(xué)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，進而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。具體來說，這就需要教師進行教學(xué)技能技巧的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對學(xué)生進行針對性激勵，這樣才能夠產(chǎn)生比較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：激勵教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.018

小學(xué)階段的學(xué)生由于剛剛接觸數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，他們感覺到數(shù)學(xué)知識既熟悉又陌生。這個時候教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)募睿軌蜃寣W(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的好奇心，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以在課堂上對學(xué)生采取微笑教學(xué)，或者是對學(xué)生進行鼓勵式評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，進而提高教師在課堂上的教學(xué)效果。

一、激勵教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，教師采取激勵教學(xué)的方法，能夠更好地激發(fā)學(xué)生在課堂上積極思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。通過教師在課堂上對學(xué)生進行的愛心激勵，以及物質(zhì)的激勵能夠讓學(xué)生更加主動地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到各種各樣的問題，有的學(xué)生會對數(shù)學(xué)問題的解答沒有思路，還有的學(xué)生在考試的時候?qū)W習(xí)成績會出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確這些現(xiàn)象都屬于正常的。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)情緒下降的時候，教師對學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)募罱虒W(xué)方法，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性，幫助他們在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難的時候積極主動地想方設(shè)法解決困難。最后，激勵教學(xué)的方法對于班級中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能力比較弱的學(xué)生而言，他們能夠通過教師的鼓勵，更好地掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的學(xué)習(xí)成績也會不斷得到提升，最終學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果就會得到明顯的改善。

二、避免走入激勵教學(xué)誤區(qū)

教師在課堂上對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的激勵，在一定程度上能夠提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。但是并不是說激勵對于學(xué)生越多越好，并不是單純地對學(xué)生進行表揚，而是在恰當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭睿鰪妼W(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因而教師要注意必須在適時的時候才能夠加以運用，如果應(yīng)用得過于頻繁就會導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，迷失了學(xué)習(xí)的重點，進而降低自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。同時教師還需要注意的是，對學(xué)生進行獎勵并不等同于給學(xué)生提供物質(zhì)。有的教師喜歡在學(xué)生取得一定學(xué)習(xí)成績的時候，用鉛筆或者是橡皮等學(xué)生喜愛的小學(xué)習(xí)用品對學(xué)生進行物質(zhì)獎勵，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。其實采取這種物質(zhì)性的獎勵，對學(xué)生進行教學(xué)方式的引導(dǎo)，并不利于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生誤解激勵教學(xué)的方法和藝術(shù)。教師需要做的是通過激勵，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣所在。

三、激勵教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)知識中的應(yīng)用

（一）用心帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候思想比較單純，如果教師在他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候能夠?qū)W(xué)生多一點關(guān)愛，學(xué)生就會感受到教師對自己的關(guān)心，進而也就會在課堂上集中精力聽教師進行數(shù)學(xué)知識的講解。因此，教師需要利用自己的課余教學(xué)時間和學(xué)生之間建立友好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)平時不愛說話的學(xué)生在課堂上積極主動回答問題之后，教師要及時地對學(xué)生進行愛心鼓勵，如果學(xué)生回答錯誤，教師可以從學(xué)生勇敢回答問題的角度來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩位數(shù)小數(shù)加減法”的時候，可以為學(xué)生進行愛心激勵，讓學(xué)生互相幫助，解決書本中存在的小數(shù)加減法計算的問題，學(xué)生在教師的關(guān)注之下可以結(jié)合自己之前學(xué)習(xí)的知識進行解決，進而掌握小數(shù)加減法的計算方法，通過愛心的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被激發(fā)出來，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）營造民主和諧氛圍，提高學(xué)生數(shù)學(xué)激情

在教學(xué)的過程中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生營造民主和諧的教學(xué)氛圍，能夠有效帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進行數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生引入生動有趣的情境，能夠調(diào)動起學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師也可以主動地和學(xué)生進行溝通交流，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思想和觀點，鼓勵學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的意見，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“同分母分數(shù)加減法”的時候，可以讓學(xué)生在課堂上進行動手操作分蛋糕，或者是把學(xué)習(xí)的分數(shù)知識轉(zhuǎn)化為小數(shù)，讓學(xué)生進行比較學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維分析能力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候就能夠更加輕松地掌握相關(guān)的方法。教師還可以讓學(xué)生自己動手分一分，切一切，提高學(xué)生對于知識點的理解學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。當(dāng)學(xué)生給出答案之后，教師一定要對學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，進而更加主動地進行數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)置數(shù)學(xué)知識疑問，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，知識點比較抽象，難以理解，因此教師可以結(jié)合課堂上學(xué)生需要掌握的重點和難點知識，對學(xué)生設(shè)置疑問，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自己進行問題的思考和解決，這樣能夠很好地激發(fā)起學(xué)生探求新知識的學(xué)習(xí)心理。對于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的抽象思維能力比較弱，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生分層設(shè)置學(xué)習(xí)的疑問，減輕學(xué)生在思考學(xué)習(xí)過程中的負擔(dān)，激發(fā)起學(xué)生在課堂上探究學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，最終達到好的教學(xué)效果。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形”面積的時候，可以讓學(xué)生觀察街上的汽車窗戶，思考如果給車窗戶進行貼膜，應(yīng)該購買多大的膜。然后教師再次對學(xué)生進行設(shè)疑引導(dǎo)，看看能不能把梯形通過剪一剪、拼一拼的方法，把梯形轉(zhuǎn)變?yōu)橹皩W(xué)習(xí)過的圖形。通過教師的疑問引導(dǎo)，就能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)知識的探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)能夠把梯形轉(zhuǎn)化為之前學(xué)習(xí)過的平行四邊形，進而理解學(xué)習(xí)的知識。

（四）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步，激發(fā)他們不斷進取

數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生教學(xué)的過程中，需要充分相信班級中的每一個學(xué)生，因為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)個性以及學(xué)習(xí)起點各不相同，對于教師的課堂教學(xué)也提出了不同的要求，需要學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)提供不同的幫助，這樣才能夠促使他們樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心。只有提高自己的學(xué)習(xí)自信心，他們才會在以后的學(xué)習(xí)過程中勇于克服困難，才能夠不斷取得學(xué)習(xí)成績的進步。學(xué)生取得積極的自信心，最重要的就是要讓學(xué)生有更多的成功體驗，只有學(xué)生感受到了教師對于自己的關(guān)注，他們才能夠體驗到成功的喜悅，才能夠有效激發(fā)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，最終強化學(xué)習(xí)動機。例如，當(dāng)教師在讓學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的時候，對于正確率提高的學(xué)生，或者運算速度加快的學(xué)生，或者能找到不同種方法解決的學(xué)生，教師一定要及時地發(fā)現(xiàn)并對學(xué)生進行鼓勵和肯定，激發(fā)他們在今后做題的時候不斷進取。這樣，學(xué)生才能夠提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，讓自己的個性得到充分的發(fā)展。

（五）開展實踐教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不能單純地依靠教師在課堂上對學(xué)生進行知識點的講解，還需要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，組織和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師在課堂上的教學(xué)，自己參加實踐學(xué)習(xí)活動。只有這樣學(xué)生才能夠體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐活動的時候，應(yīng)該從學(xué)生的實際生活出發(fā)，貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)活動，這樣的教學(xué)方法能夠更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“三角形面積”相關(guān)知識之后，為了幫助學(xué)生進行知識點的鞏固，教師可以讓學(xué)生自己動手測量自己生活中見到的三角形的邊長，借助課堂上所學(xué)習(xí)的三角形面積的計算方法完成知識的鞏固。這樣，學(xué)生結(jié)合自己的生活進行知識的學(xué)習(xí)，能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂趣，消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的厭惡。因此，教師在教學(xué)的過程中要積極地帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐活動，提高學(xué)生運用知識的能力。

（六）采取評價教學(xué)措施，激勵學(xué)習(xí)積極興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙āＭㄟ^教師的恰當(dāng)評價，學(xué)生會積極主動地進行思考學(xué)習(xí)，進而給教師的教學(xué)帶來意想不到的收獲。在學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的字跡工整度，根據(jù)學(xué)生的完成情況對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價。這樣，學(xué)生就會在課堂上積極主動地把字寫好，最終取得比較好的教學(xué)效果。教師的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的影響，因此教師需要及時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，采取恰當(dāng)?shù)脑u價教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行研究“打電話”拓展知識學(xué)習(xí)的時候，由于本節(jié)課的知識比較抽象，而且比較難以理解，這個時候教師可以對學(xué)生采取積極的評價教學(xué)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)總結(jié)出打電話每個人依次傳遞比較快的時候，教師可以對學(xué)生進行表揚，激發(fā)起學(xué)生積極思考的主動性，同時讓其他學(xué)生也能夠參與到問題的討論學(xué)習(xí)過程中。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生采取激勵教學(xué)的方法，能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望，同時能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中提高自身的團結(jié)合作學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行因材施教，這樣才能夠充分挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)知識方面的潛力。

參考文獻：

[1]朱紅霞.探微小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)激勵的有效時機[J].江西教育，2018（33）.

[2]吳建紅.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中激勵教學(xué)法的使用[J].情感讀本，2017（6）.