Z高校薪酬管理問(wèn)題研究

鄧文英

師資隊(duì)伍水平是決定高校發(fā)展的關(guān)鍵因素，而一所高校要吸引人才并留住人才，薪酬管理起著至關(guān)重要的作用。Z高校目前發(fā)展速度相對(duì)緩慢，其中重要的原因是缺乏優(yōu)秀的人才，而現(xiàn)行的薪酬管理制度對(duì)此有著至關(guān)重要的影響。本文立足于分析Z高校薪酬管理存在的問(wèn)題，探討薪酬待遇制度的調(diào)整，形成具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬待遇、優(yōu)化薪酬激勵(lì)機(jī)制和設(shè)計(jì)科學(xué)有效的績(jī)效考核體系，更好地留住人才，從而提高整個(gè)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、Z高校薪酬管理現(xiàn)狀分析

（一）Z高校基本情況

Z高校是1958年創(chuàng)立的一所省屬重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，在校學(xué)生20000余人。學(xué)校大力實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，堅(jiān)持“培、引、聘”并舉，現(xiàn)有專(zhuān)任教師1215人。學(xué)校堅(jiān)持學(xué)術(shù)興校戰(zhàn)略，堅(jiān)持科學(xué)研究為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。但Z高校位于三線城市，薪酬水平缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，不利于留住人才。盡管這幾年有國(guó)家和省、市人才引進(jìn)等多項(xiàng)優(yōu)惠政策，也吸引了一批人才，但人才流失同樣嚴(yán)重。

（二）Z高校教師隊(duì)伍概況

Z高校在編專(zhuān)任教師共計(jì)1116人（以下教師均指在編專(zhuān)任教師），以中年為主，年齡集中在36-45歲，超過(guò)教師總?cè)藬?shù)的一半。教師男女人數(shù)相當(dāng)，女教師稍微略多于男教師。進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，副高及以上職稱(chēng)共計(jì)518人，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，獲得高級(jí)職稱(chēng)的人數(shù)比例越高，50歲以上的教師中副高及以上職稱(chēng)占86.9%，其中女教師約41.5%獲得副高及以上職稱(chēng)，而男教師約58.5%獲得副高及以上職稱(chēng)。根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)， Z高校年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)年輕，但是作為主力軍的中年教師，他們的學(xué)歷沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，職稱(chēng)也不夠高，中年骨干教師數(shù)量嚴(yán)重不足。另外，Z高校人員流動(dòng)比較大，一方面是因?yàn)閷W(xué)校整個(gè)科研硬件配套設(shè)施相對(duì)較差，另一方面是因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)校薪酬水平偏低，無(wú)法滿(mǎn)足教師的生活需求。

（三）Z高校薪酬?duì)顩r

高校教師薪酬分為經(jīng)濟(jì)性薪酬和非經(jīng)濟(jì)性薪酬。經(jīng)濟(jì)性薪酬包括工資、獎(jiǎng)金、科研獎(jiǎng)勵(lì)、課時(shí)費(fèi)、各種福利等。目前Z高校大部分教師的收入主要是基本工資、績(jī)效工資、獎(jiǎng)金、福利組成。月薪酬在5000-6000元的占32.2%;其次是6000-7000元的占20.8%;7000-8000元的以及9000元以上的，分別占17.2%、16.1%，而4000-5000元以及8000-9000元的比較少，分別占8.8%和4.9%。統(tǒng)計(jì)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，80%左右教師的收入取決于職稱(chēng)和工作年限。

而非經(jīng)濟(jì)性薪酬主要包含以下幾個(gè)方面：1、職稱(chēng)晉升機(jī)會(huì)，目前職稱(chēng)分為助教、講師、副高、正高，很大部分教師的職稱(chēng)止步于副高;2、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，每年有安排小部分教師國(guó)內(nèi)外訪學(xué)，以此提升科研能力和教學(xué)水平;3、工作環(huán)境，包括辦公室配套，科研氛圍以及科研硬件配套設(shè)施，Z高校目前有所欠缺;4、民主參與，Z高校專(zhuān)任教師較少參與到行政決策中，通常是被動(dòng)接收決策，不少想法和需求不能很好地被采納;5、時(shí)間自由性，原本高校教師應(yīng)該是工作自主性高、時(shí)間安排自由，但Z高校不少教師反映分?jǐn)倢W(xué)院行政事務(wù)被納入績(jī)效考核中，其余時(shí)間就備課、上課，缺少時(shí)間做科研。

二、Z高校薪酬管理存在的問(wèn)題

（一）缺少系統(tǒng)全面的薪酬制度

目前Z高校對(duì)于薪酬分配沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)全面的計(jì)劃，年初預(yù)算往往是走形式，沒(méi)有認(rèn)真分析預(yù)算方案實(shí)際運(yùn)行的效果，最終導(dǎo)致預(yù)算分配不合理，到了年底總是會(huì)出現(xiàn)有些項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不足的情況，影響日常工作正常運(yùn)行。同時(shí)，Z高校部分績(jī)效津貼是平均分配，沒(méi)有與實(shí)際績(jī)效考核掛鉤，影響薪酬分配的公平合理性，不利于激發(fā)教師的積極性，需要進(jìn)一步完善薪酬制度，讓薪酬、福利更加緊密地和年度考核聯(lián)系在一起，提高教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）基本工資缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，增長(zhǎng)幅度小

工資水平受物價(jià)水平、居住成本、交通成本、城市現(xiàn)代化等諸多因素的影響，Z高校所在城市工資水平在全國(guó)中下游水平，教師工資水平缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。高校教師具有高學(xué)歷、教育高投入的特點(diǎn)，與其他行業(yè)和工作崗位相比，需要個(gè)人和家庭有較大的前期投入，應(yīng)該獲得高于市場(chǎng)平均水平的工資待遇，但實(shí)際并非如此。另外，高校工資發(fā)放主要是根據(jù)教師的職稱(chēng)和工作年限，資歷較淺的教師即使貢獻(xiàn)更大，工資待遇仍是較低。Z高校只有職稱(chēng)晉升時(shí)工資才會(huì)有較大幅度的調(diào)整，這嚴(yán)重打擊教師工作的積極性。這樣的薪酬制度下，教師會(huì)對(duì)工作失去熱情。久而久之，如果有更好的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)選擇離開(kāi)，不利于學(xué)校的發(fā)展。

（三）薪酬管理和激勵(lì)機(jī)制單一，缺乏長(zhǎng)期性

薪酬激勵(lì)是當(dāng)前薪酬管理的一個(gè)有效的管理模式，但是當(dāng)前Z高校的薪酬激勵(lì)政策沒(méi)能起到很好的激勵(lì)作用。Z高校薪酬根據(jù)教師的職稱(chēng)、工作年限等來(lái)發(fā)放，忽略了個(gè)人工作能力差別、工作條件不同，嚴(yán)重影響教師工作的積極性。Z高校對(duì)科研成果突出的教師有科研獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教學(xué)卻從來(lái)沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，重科研輕教學(xué)的問(wèn)題較為突出。高校教師會(huì)更在意工作條件、工作環(huán)境，晉升空間等非經(jīng)濟(jì)性薪酬，而Z高校這方面制度設(shè)計(jì)不完善，教師歸屬感較弱。另外，當(dāng)前教師的工資、績(jī)效、課時(shí)費(fèi)都是當(dāng)期分配發(fā)放，缺乏長(zhǎng)期激勵(lì)，大部分福利待遇也是一次性的，比如，近兩年以?xún)?yōu)厚的待遇吸引了一批人才，而后續(xù)的福利待遇沒(méi)有很好地落實(shí)，最終還是留不住人才。

（四）薪酬管理中績(jī)效考核體系不夠完善

Z高?？?jī)效考核太過(guò)簡(jiǎn)單，只要不出現(xiàn)師德師風(fēng)問(wèn)題，不曠工、出現(xiàn)教學(xué)事故，教師之間的考核結(jié)果基本不會(huì)有差異，沒(méi)有起到應(yīng)有的激勵(lì)作用。績(jī)效考核內(nèi)容包括教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)，單項(xiàng)滿(mǎn)分是100分，按相應(yīng)權(quán)重統(tǒng)計(jì)總分，在這種情況下，達(dá)到滿(mǎn)分后，多余的成果就不會(huì)產(chǎn)生效益，教師就不會(huì)再有突破。Z高校績(jī)效薪酬的發(fā)放是和教師的職稱(chēng)以及工作年限掛鉤的，與工作能力沒(méi)有直接關(guān)系，不利于激發(fā)教師突破、創(chuàng)新。

三、Z高校薪酬管理問(wèn)題的對(duì)策

（一）調(diào)整薪酬待遇制度

首先，高校雖然不是盈利性的事業(yè)單位，但對(duì)資金要有合理的計(jì)劃，重視資金的預(yù)算分析，撥出固定資金，也預(yù)留部分資金作為機(jī)動(dòng)經(jīng)費(fèi)，每筆資金花在刀刃上。其次，要制定符合市場(chǎng)化的薪酬管理制度，同時(shí)根據(jù)教師的崗位、學(xué)歷、學(xué)科、年齡、工作年限等個(gè)人特點(diǎn)，以事實(shí)為基礎(chǔ)，制定符合高?？陀^實(shí)際的薪酬制度，讓教師自愿選擇適合自己的薪酬分配方式。第三，推行民主化的管理機(jī)制，讓教師參與到管理決策中。根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出更有針對(duì)性的意見(jiàn)和建議，使教師的需求能得到更好的滿(mǎn)足。第四，加強(qiáng)對(duì)薪酬待遇制度的解讀與宣傳，讓教師明白自己可以為學(xué)校做什么貢獻(xiàn)，明確奮斗目標(biāo)。

（二）確立具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬水平

Z高校制定薪酬待遇時(shí)應(yīng)參照外部勞動(dòng)力市場(chǎng)的薪酬水平，對(duì)于優(yōu)秀的人才，要高于同等人才的市場(chǎng)薪酬水平，這樣才能吸引人才、留住人才。細(xì)化職稱(chēng)等級(jí)，使教師基本工資逐步不斷提高。青年教師是Z高校科研主力軍，目前因有引進(jìn)人才待遇，他們的薪酬待遇相對(duì)較高，但當(dāng)人才政策待遇兌現(xiàn)完之后，要如何留住這些優(yōu)秀的人才，仍需要提前做好相應(yīng)的對(duì)策。對(duì)于中青年骨干教師的薪酬待遇應(yīng)給予特殊關(guān)注，作為學(xué)校的中流砥柱，他們的付出應(yīng)該在薪酬上得到體現(xiàn)。要加強(qiáng)薪酬待遇的調(diào)研分析，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化，結(jié)合本校實(shí)際情況，教師薪酬待遇也要做相應(yīng)調(diào)整。

（三）優(yōu)化薪酬激勵(lì)機(jī)制

首先，Z高校應(yīng)對(duì)不同工作崗位設(shè)定不同薪酬，實(shí)施“崗變薪變、多勞多得”，例如從事技術(shù)研究的教師比從事基礎(chǔ)應(yīng)用研究的的教師更容易出成果，對(duì)他們的考核要體現(xiàn)差異化。其次，科學(xué)對(duì)待教學(xué)與科研之間的關(guān)系，兩者相輔相成，應(yīng)該合理分配教學(xué)和科研，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教學(xué)教師的獎(jiǎng)勵(lì)傾斜。第三，每位教師的需求不一樣，學(xué)校的激勵(lì)制度也應(yīng)體現(xiàn)差異，比如對(duì)于剛畢業(yè)的博士和高級(jí)職稱(chēng)的教師，他們有較強(qiáng)的理論經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)多給他們創(chuàng)造施展的空間，實(shí)行靈活的激勵(lì)政策。第四，增強(qiáng)教師的歸屬感，創(chuàng)建良好的文化氛圍以及科研平臺(tái)，讓教師有一個(gè)輕松、舒適的狀態(tài)投入工作中。第五，適度實(shí)施激勵(lì)約束機(jī)制，激勵(lì)的力度如果長(zhǎng)期沒(méi)有改變，就會(huì)失去激勵(lì)的效果，采用“減法”方式去約束教師，如調(diào)整崗位、減少獎(jiǎng)金等，給教師適當(dāng)點(diǎn)壓力，會(huì)有危機(jī)意識(shí)，產(chǎn)生自覺(jué)前進(jìn)的動(dòng)力，起到正向強(qiáng)化的作用。

（四）建立科學(xué)有效的績(jī)效考核體系

首先，考核內(nèi)容要綜合全面，包括教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)等，對(duì)其中往往容易被忽視的又相對(duì)重要的對(duì)教學(xué)質(zhì)量、科研質(zhì)量的考核，應(yīng)該賦予它們較大的權(quán)重，對(duì)于每一項(xiàng)考核分?jǐn)?shù)不應(yīng)該封頂，實(shí)行多勞多得，這樣才能激發(fā)教師的工作熱情。其次，考核方法要科學(xué)有效，考核主體多樣化，確保考核的公平性和客觀性，Z高校應(yīng)該制定差異化的考核規(guī)則，確?？己说墓叫?，根據(jù)教師工作難度以及對(duì)學(xué)校做出的貢獻(xiàn)合理確定分配級(jí)差，并通過(guò)精細(xì)評(píng)估和測(cè)算得到合理的獎(jiǎng)金系數(shù)。最后，要充分運(yùn)用考核結(jié)果，通過(guò)年度考核確定教師的績(jī)效薪酬發(fā)放，體現(xiàn)薪酬分配的差異化，對(duì)于考核不合格的教師，該降級(jí)就降級(jí)，不打感情牌，否則起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用，考評(píng)結(jié)果要運(yùn)用到績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)中，體現(xiàn)對(duì)考核結(jié)果的重視。對(duì)于考核結(jié)果不理想的教師，安排專(zhuān)人進(jìn)行溝通、指導(dǎo)，共同制定改進(jìn)方案，對(duì)于確實(shí)能力比較差、自己無(wú)法提高業(yè)務(wù)水平的教師，可以實(shí)行導(dǎo)師制，讓導(dǎo)師定期給予指導(dǎo)，相信一定會(huì)有突破。

四、結(jié)語(yǔ)

薪酬管理關(guān)系到教師的切身利益以及高校資源配置效率，高校必須考慮自身的實(shí)際情況，制定合適的定崗、考核和聘任等制度，這樣才能不斷地吸引人才并且留住人才，保持校內(nèi)優(yōu)秀教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定。希望此次的研究能為Z高校教師的薪酬管理問(wèn)題提供切實(shí)可行的解決方案，兼顧校方與教師雙方的利益。另外，Z高校薪酬管理問(wèn)題的解決需要校方與教師共同努力，會(huì)在今后的實(shí)踐中不斷探索。

（作者單位：閩南師范大學(xué)）