小學(xué)數(shù)學(xué)采用直觀形象教學(xué)法的具體方式

陳麗婷

摘? ? 要：直觀形象教學(xué)是指教師通過簡單易懂、生動(dòng)有趣的教具或教法向?qū)W生展示所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生積極思考，達(dá)到事半功倍的效果的一種教學(xué)方法。小學(xué)教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地提升學(xué)生的思維狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要積極采用直觀形象教學(xué)法。本文從通過生活情景啟發(fā)學(xué)生、通過現(xiàn)實(shí)問題啟發(fā)學(xué)生、通過游戲活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生三個(gè)角度，分析了如何采用直觀形象教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);直觀形象;教學(xué)方法

直觀形象教學(xué)是指教師通過簡單易懂、生動(dòng)有趣的教具或教法向?qū)W生展示所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生積極思考，達(dá)到事半功倍的效果的一種教學(xué)方法。小學(xué)教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地提升學(xué)生的思維狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要積極采用直觀形象教學(xué)法，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

一、通過生活情景啟發(fā)學(xué)生

生活是知識(shí)的起源，即便是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，最初也是為了幫助人們解決生產(chǎn)生活問題才出現(xiàn)的。小學(xué)生的邏輯推理能力、數(shù)學(xué)抽象能力不足，他們需要通過豐富的生活情景受到啟發(fā)，內(nèi)化數(shù)學(xué)概念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嘗試在數(shù)學(xué)課上還原生活情景，促使學(xué)生積極思考，讓學(xué)生盡可能地展現(xiàn)自己的思維能力。

例如，在上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶一天的時(shí)間：什么時(shí)間起床？什么時(shí)間上學(xué)？什么時(shí)間吃午飯？什么時(shí)間吃晚飯？接著畫出起床、上學(xué)、午飯、晚飯時(shí)鐘表的具體走向，據(jù)此觀察鐘表的結(jié)構(gòu)。然后筆者利用學(xué)生所畫的鐘表圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的結(jié)構(gòu)，識(shí)讀整時(shí)、半時(shí)等在鐘表上的位置。由此，學(xué)生明白了較長的針是分針，較短的針是時(shí)針，鐘表里有12個(gè)數(shù)，分針轉(zhuǎn)一圈就是一小時(shí)。通過生活情境再現(xiàn)，學(xué)生受到啟發(fā)，形成了時(shí)間的概念，知道了指針的含義。

二、通過現(xiàn)實(shí)問題啟發(fā)學(xué)生

問題是打開學(xué)生思維和想象力的鑰匙，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的催化劑。教學(xué)中，教師提出生活中的現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然高。

例如，在《一共有多少》一課中，筆者左右手各拿一支鉛筆，然后并攏在一起，問學(xué)生：現(xiàn)在老師手上一共有多少支鉛筆？學(xué)生看到老師的動(dòng)作，很快理解了合起來就是“一共有多少”的意思。教師列舉現(xiàn)實(shí)生活中所見所聞的一些事例，學(xué)生能有直觀形象的感受，記得牢，理解得快，學(xué)得也開心，課堂效果顯著。

三、通過游戲活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生

游戲看似是一種娛樂活動(dòng)，卻是啟發(fā)學(xué)生，使其積極思考的有效手段，游戲能夠讓學(xué)生更有趣地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能讓學(xué)生深入思考問題，全面了解數(shù)學(xué)的概念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)一步得到優(yōu)化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師常常通過游戲活動(dòng)來進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并收到了意想不到的效果。

例如，在《前后》一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的游戲：筆者準(zhǔn)備了一些小動(dòng)物頭像，讓學(xué)生扮演小動(dòng)物參加跑步比賽，比賽結(jié)束后，說說誰跑在最前，誰跑在最后;誰在誰的前面，誰在誰的后面;自己的前面是誰，自己的后面是誰。通過游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，爭著搶著回答老師的問題，已完全透徹理解了“前后”的概念。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過以上三種生動(dòng)有趣的直觀形象教學(xué)，能很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生對身邊事物的觀察力和想象力。通過有趣的游戲活動(dòng)，還能進(jìn)一步達(dá)到深化和啟發(fā)的效果，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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