淺議疫情下家園共育的智慧變通

趙娟

【摘要】2020年春天我國(guó)經(jīng)歷了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，寒假也因特殊的病毒而變得漫長(zhǎng)。幼兒園與家庭合作溝通在幼兒教育中起著至關(guān)重要的作用，而在疫情防控的常態(tài)背景下，家園溝通遇到了新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。為此，各個(gè)地區(qū)積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)思想。不同的教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)充分合作，建立了不同的在線課程。同樣，師幼如何進(jìn)行家園共育也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文以疫情下如何進(jìn)行線上家園共育為題材，從家園共育的原則、策略、模式、步驟及技術(shù)等方面進(jìn)行綜述，為今后的線上家園共育教學(xué)提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué) ?家園共育 ?變通

一、家園共育與“云端”技術(shù)

（一）什么是家園共育？

“家園共育”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所倡導(dǎo)的教育理念，它能使家庭、社區(qū)、幼兒園的各種教育資源得到有效的整合和利用。近年來(lái)，我園以轉(zhuǎn)變教師與家長(zhǎng)觀念為突破口，開(kāi)展了多渠道的家園互動(dòng)活動(dòng)，逐步形成了有效的家園共育途徑。

（二）如何運(yùn)用“云端”技術(shù)開(kāi)展家園共育？

由于疫情的特殊性，給人們的生活和工作帶來(lái)非常惡劣的影響。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們不僅免疫力、抵抗力較低，而且長(zhǎng)期居家隔離也讓他們的情緒變得不穩(wěn)定。而這一系列的連鎖反應(yīng)也使家長(zhǎng)變得困惑、焦躁、迷茫。寒假延長(zhǎng)，開(kāi)學(xué)后家長(zhǎng)不能入園等情況下讓家園溝通變得更加困難。因此在疫情背景下，為了給家園共育提供更為廣闊的發(fā)展空間和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展模式，我園積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)家園合作交流。例如，使用微信公眾號(hào)每周發(fā)布關(guān)于停課不停學(xué)的課程以及視頻，其中包括了學(xué)園動(dòng)態(tài)、閱讀時(shí)刻、線上早教、安全工作、衛(wèi)生保健等。我們也采用了微信群線上和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，有時(shí)也通過(guò)釘釘直播進(jìn)行教學(xué)、防護(hù)等工作內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)新型的家園網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，促進(jìn)了家園共育新渠道的開(kāi)發(fā)與整合，真正做到了停課不停學(xué)的一體化，為日常工作提供了很多的幫助。

二、云平臺(tái)帶來(lái)了家園共育新模式

家園共育雖在學(xué)前教育中占有重要地位，但是我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然幼兒園采用了各種家庭教育方式，但預(yù)期的結(jié)果不容樂(lè)觀。例如，父母的留言簿，半天開(kāi)放日，家長(zhǎng)活動(dòng)等都是收效甚微。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，幼兒園與家庭教育的交流和探討開(kāi)啟了全新的模式，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)拉近了家長(zhǎng)和老師的距離，真正做到了教育資源共享，同時(shí)也為家園共育新形式帶來(lái)了契機(jī)。為了實(shí)現(xiàn)教育的雙向互動(dòng)，我們積極探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)家園和諧溝通的途徑和策略，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體、機(jī)器人教學(xué)、交互式投屏、3D打印筆、投影、Xbox體感游戲等教學(xué)手段，真正做到了幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體，為日常工作提供了很多的幫助。我們的活動(dòng)可以以公眾平臺(tái)、抖音小視頻等形式向家長(zhǎng)展示。在一些特殊情況時(shí)，我們這次新冠肺炎，我們也開(kāi)展了停課不停學(xué)，繼續(xù)實(shí)現(xiàn)家園共育，不限時(shí)間地點(diǎn)利用平臺(tái)隨時(shí)與園所小朋友保持同步，家長(zhǎng)完全不需要擔(dān)心孩子因特殊情況落下課程。

三、疫情背景下家園共育發(fā)展研究策略

（一）家園共育研究重心

作為專業(yè)的幼兒園教師，找準(zhǔn)自己的“定位”尤其重要，為了能在疫情期間更好地開(kāi)展家園共育和園本教研工作，我們將“親子游戲”和“家長(zhǎng)教育理念”指導(dǎo)作為我們研究的重心，側(cè)重于不同領(lǐng)域下的游戲指導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注兒童生活化、經(jīng)驗(yàn)化、整合化的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，激發(fā)家長(zhǎng)的教育智慧，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、自主管理能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）教師的專業(yè)定位實(shí)施策略

1.開(kāi)展豐富多彩的家庭生活游戲

我們以當(dāng)下幼兒的家庭生活游戲指導(dǎo)為中心。如：我愛(ài)大自然——DIY親子大制作。家長(zhǎng)和幼兒在家里可以利用身邊的材料（豆子、雞蛋殼、大米等）進(jìn)行拼拼貼貼。教師從專業(yè)的角度策劃制定互動(dòng)游戲，和家長(zhǎng)的家庭教育有效地融合，讓有效的游戲生活化、游戲化，讓游戲貫穿于孩子的家庭生活中，讓親子陪伴達(dá)到高質(zhì)量的效果。

2.提升陪伴質(zhì)量

為幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和科學(xué)教育子女的能力，我們將工作的重心放在高質(zhì)量的陪伴上。教師與家長(zhǎng)之間全方位的進(jìn)行網(wǎng)上游戲互動(dòng)交流。如：雙三角游戲。讓孩子在與家長(zhǎng)一起動(dòng)手的時(shí)候開(kāi)動(dòng)腦筋，較均勻地將左右兩個(gè)角向同一方向折疊，熟練地掌握雙三角的折法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意折紙。讓幼兒切實(shí)感受到老師以及同伴的牽掛與關(guān)愛(ài)，我們利用微信公眾號(hào)每周發(fā)布折線等視頻教程，共享園所經(jīng)驗(yàn)資源，開(kāi)展高效親子活動(dòng)。

3.教育理念的分享

蒙特梭利認(rèn)為，孩子的早期教育應(yīng)該以感官訓(xùn)練為主，感官訓(xùn)練能夠讓孩子的感覺(jué)器官變得更加敏銳，通過(guò)感覺(jué)、行走、觸摸來(lái)使自己獲得各種能力和技巧。教育技術(shù)是以聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)為綜合的方式，幼兒需要在真實(shí)的世界里去感知和學(xué)習(xí)，要勇敢的面對(duì)生活中的麻煩，所以我們更應(yīng)該要加深理解“生活即教育”這個(gè)教育理念。平時(shí)家長(zhǎng)都是直接告訴孩子某種原理或者規(guī)律，卻很少有家長(zhǎng)會(huì)跟孩子一起探究，在家園共育的親子游戲活動(dòng)中融入親子共同探究的過(guò)程，不管對(duì)于孩子還是大人都有著很大的益處。在《吹風(fēng)陀螺》活動(dòng)中，孩子們頗有激情，和家長(zhǎng)一起通過(guò)猜想、操作、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成就感讓他們感受到前所未有的驕傲和快樂(lè)。教師和家長(zhǎng)共享好的教育資源、共享教育理念，在釘釘共享幼兒、家長(zhǎng)與教師共同成長(zhǎng)。

4.用智慧、特色“與你相遇”

我們借助釘釘視頻直播實(shí)現(xiàn)家園教育資源共享，用智慧和特色開(kāi)展了豐富多彩的家園共育活動(dòng)。如通過(guò)釘釘直播組織幼兒進(jìn)行“抗擊疫情，疫起作畫(huà)”的繪畫(huà)活動(dòng)。其中以對(duì)“醫(yī)生、醫(yī)院、護(hù)士、病人”為主題進(jìn)行繪畫(huà)，記錄下幼兒在疫情中的所感所想，讓幼兒在防護(hù)的同時(shí)也明白要有一顆感恩的心。疫情下的教學(xué)，激發(fā)了我們對(duì)教研的深入思考，進(jìn)行帶給家庭親子互動(dòng)的游戲課程，用專業(yè)和智慧、用特色和契機(jī)連接每一個(gè)家庭，向家長(zhǎng)演示，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)有效的家庭教育，師幼共同參與和親子共同探討的結(jié)果進(jìn)一步驗(yàn)證了“云端”技術(shù)在疫情期間帶來(lái)的高效教育教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

“線上教學(xué)”方便了老師傳授知識(shí)，也滿足了孩子們對(duì)知識(shí)的需要，不受地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境的限制?？梢哉f(shuō)，“線上教學(xué)”是疫情下勢(shì)不可擋的教學(xué)方式。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的多樣的大熔爐，而幼兒的教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，家庭、學(xué)校、社會(huì)三種教育力量作用在一個(gè)孩子身上，應(yīng)該相互融合，相互補(bǔ)充，而家庭和學(xué)校作為孩子成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，更應(yīng)該共同提高教育能力，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。因此，線上教學(xué)為幼兒園探索家園共育帶來(lái)了新的契機(jī)，以生活為教育的和諧溝通交流互動(dòng)，為幼兒的身心健康發(fā)展起到了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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