疫情沖擊下的大學(xué)生“數(shù)智創(chuàng)業(yè)”模式和路徑探析

季紹斌

摘 要：突如其來的新冠肺炎疫情不僅嚴(yán)重影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還對(duì)目前高校大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的環(huán)境造成了深遠(yuǎn)的影響，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著更大的困境。在新冠疫情背景下，正在全球興起的“數(shù)智創(chuàng)業(yè)”為大學(xué)生現(xiàn)時(shí)創(chuàng)業(yè)難的困局提供了疏解途徑。

關(guān)鍵詞：新冠疫情；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；數(shù)智創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：F124 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2021）02（a）-175-03

所謂數(shù)智創(chuàng)業(yè)是指借助數(shù)字技術(shù)、數(shù)字組件和數(shù)字平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與商業(yè)機(jī)會(huì)融合并創(chuàng)造價(jià)值的過程。由此可見，數(shù)智創(chuàng)業(yè)不受時(shí)空和地域的限制，它可以突破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)過程中需要實(shí)體的依托，通過線上虛擬的新經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)模式搭建起千家萬戶的互聯(lián)互通“高速公路”，使得人們能夠做到足不出戶就可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。在當(dāng)前疫情尚未完全解除的情形之下，高校大學(xué)生可借助數(shù)字技術(shù)開展所謂的“在線創(chuàng)業(yè)”活動(dòng)，由此解決一部分由于疫情所帶來的線下就業(yè)或線下創(chuàng)業(yè)的困難問題，并將由此帶動(dòng)校內(nèi)大學(xué)生新業(yè)態(tài)創(chuàng)業(yè)熱情。

1 建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)“數(shù)智化”虛擬創(chuàng)業(yè)體

目前各高校為了配合國(guó)家的“雙創(chuàng)”活動(dòng)政策，往往在校內(nèi)成立實(shí)體“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，為部分將來有創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的大學(xué)畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)“孵化器”。這種實(shí)體性的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為部分高校畢業(yè)生提供了體會(huì)真實(shí)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，這種創(chuàng)業(yè)形式在帶來好處的同時(shí)缺陷也是明顯的，因其占據(jù)了校內(nèi)部分教學(xué)和科研活動(dòng)空間，同時(shí)也增加了創(chuàng)業(yè)園內(nèi)部設(shè)備購置及維護(hù)和維修等方面的費(fèi)用。就創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生個(gè)體而言，創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)所其實(shí)并不需要固定在某個(gè)活動(dòng)地點(diǎn)，反而靈活的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，尤其是沒有場(chǎng)地要求的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更受學(xué)生們歡迎。 特別是在當(dāng)前新冠疫情尚未完全得以控制的特殊時(shí)期，固定場(chǎng)所內(nèi)多人交叉活動(dòng)存在著疫情感染的風(fēng)險(xiǎn)，也會(huì)給創(chuàng)業(yè)活動(dòng)造成防疫等措施方面帶來更多成本費(fèi)用。因此要對(duì)傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)班進(jìn)行數(shù)字化、智能化改造升級(jí)并打造成數(shù)智化創(chuàng)業(yè)體，突破創(chuàng)業(yè)活動(dòng)瓶頸，并讓大學(xué)生走出目前的創(chuàng)業(yè)困境。

同時(shí)學(xué)校和政府等有關(guān)教育和管理部門可考慮為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，一些非傳統(tǒng)類型的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，如云平臺(tái)可為大學(xué)生在疫情當(dāng)下實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大學(xué)生可為自己或他人開發(fā)創(chuàng)業(yè)云平臺(tái)所需的軟件，如APP創(chuàng)業(yè)軟件在筆者所在的高校正在推廣。我校2017級(jí)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生在所建的云創(chuàng)業(yè)平臺(tái)上，利用APP商業(yè)軟件成功地對(duì)接服務(wù)于當(dāng)?shù)厣嫱馄髽I(yè)，當(dāng)?shù)匾患覈?guó)際會(huì)展公司親自上門要求該創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生到該公司就職。雖然疫情期間，讓不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)暫停或緩行，但是利用云平臺(tái)創(chuàng)業(yè)就可實(shí)現(xiàn)不間斷、針對(duì)性更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這對(duì)于沒有從商經(jīng)驗(yàn)卻有商業(yè)理論知識(shí)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生而言是一個(gè)福音。

建設(shè)云創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)另一個(gè)重大好處就是可把創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)連成一片。目前開展的一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基本上涉及的理論知識(shí)不足、課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，甚至一些高校為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)而主動(dòng)舍棄一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)課時(shí)，這樣難免會(huì)把正常的日常教學(xué)活動(dòng)異化為純粹的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。而開展云創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可把創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)地融合起來，真正做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。創(chuàng)業(yè)學(xué)生可通過在云創(chuàng)業(yè)平臺(tái)上積累的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為日后畢業(yè)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，也為今后的商業(yè)合作伙伴提供多樣化的商業(yè)解決方案。目前筆者所在高校共計(jì)10個(gè)專業(yè)的學(xué)生所開展的云創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都統(tǒng)一納入到各自的教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)生通過云創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施線上商貿(mào)活動(dòng)，打破時(shí)空界限，體會(huì)線上創(chuàng)業(yè)的便利和便捷，輔以線下教學(xué)或?qū)W(xué)等活動(dòng)，把創(chuàng)業(yè)過程分割成幾個(gè)關(guān)鍵流程，使之充分呈現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者眼前，讓創(chuàng)業(yè)者體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的樂趣，同時(shí)也感受到創(chuàng)業(yè)所帶來的滿足感和成就感。

2 重構(gòu)創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景，成立云創(chuàng)業(yè)基金

當(dāng)前疫情復(fù)發(fā)概率偏大，個(gè)別地區(qū)極有可能使得疫情再次返潮，導(dǎo)致一些學(xué)校仍無法正常開學(xué)，造成應(yīng)屆畢業(yè)生無法在校內(nèi)體會(huì)畢業(yè)典禮儀式感，進(jìn)而嚴(yán)重地沖擊著校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的正常工作開展。鑒于此，面對(duì)疫情的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就得重新布局和規(guī)劃，讓創(chuàng)業(yè)活動(dòng)場(chǎng)所和創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景不再固定，而是通過互聯(lián)網(wǎng)及開發(fā)一些具有教學(xué)功能的創(chuàng)業(yè)APP軟件，實(shí)施“數(shù)智創(chuàng)業(yè)”，把課內(nèi)的線下教學(xué)活動(dòng)、固定場(chǎng)所的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和線下人際交流活動(dòng)等全都實(shí)現(xiàn)線上操作和線上運(yùn)營(yíng)，通過云創(chuàng)業(yè)平臺(tái)突破場(chǎng)地的限制，連接更多的服務(wù)終端，把握新的商機(jī)，引入新的教學(xué)手段，真正體現(xiàn)在校生、畢業(yè)生和社會(huì)職業(yè)人三者之間的互動(dòng)和角色轉(zhuǎn)換，把學(xué)到的理論知識(shí)有效地轉(zhuǎn)變?yōu)榭色@利的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式。以筆者所在高校2013級(jí)商務(wù)英語某一畢業(yè)生為例，該生通過云創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)擁有了過千萬的虛擬產(chǎn)業(yè)和公司實(shí)體。該生還把云創(chuàng)業(yè)理念和實(shí)踐帶回母校，資助有意從事云創(chuàng)業(yè)的在校生，共同形成良性循環(huán)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。這種新的創(chuàng)業(yè)模式不僅解決了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地難以滿足的問題，同時(shí)還解決了部分校內(nèi)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的資金流問題，所以云創(chuàng)業(yè)概念和落地實(shí)踐是在疫情期間和過后一種嶄新的創(chuàng)業(yè)模式，這種創(chuàng)業(yè)模式可延伸到多個(gè)專業(yè)群和多種產(chǎn)業(yè)整合后的服務(wù)對(duì)象和目標(biāo)。如果高校作為云創(chuàng)業(yè)的孵化器的話，當(dāng)?shù)卣鳛橥剖忠部蛇M(jìn)一步推進(jìn)云創(chuàng)業(yè)的健康、有序發(fā)展。同時(shí)也為大學(xué)就業(yè)難的問題另辟蹊徑，也必將迎來新的一輪創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮。根據(jù)本文作者的調(diào)查，我校云創(chuàng)業(yè)學(xué)生的實(shí)際年收益可在30萬元上下，這筆資金作為啟動(dòng)云創(chuàng)業(yè)的原始積累，除掉一部分必要的開支外，為此還專門成立了云創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)和投注那些愿為云創(chuàng)業(yè)的學(xué)子們，在已接受云創(chuàng)業(yè)基金資助的近30名大學(xué)創(chuàng)業(yè)生中，有更多的創(chuàng)業(yè)者把獲利重新返回給云創(chuàng)業(yè)基金，使得云創(chuàng)業(yè)基金的資金流保持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)，也為后續(xù)的云創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供資金保障。

3 建創(chuàng)業(yè)新生態(tài)，最大優(yōu)化創(chuàng)業(yè)成果

創(chuàng)業(yè)新生態(tài)是指圍繞創(chuàng)業(yè)生存的各種業(yè)態(tài)相互統(tǒng)合和融合，最終形成一種相互依存的業(yè)態(tài)新模式。這種創(chuàng)業(yè)新生態(tài)的誕生需要政府、高校、企業(yè)進(jìn)一步協(xié)同推進(jìn)，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中突出各種要素的數(shù)據(jù)和成果的共享。而其中加快數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相配套能進(jìn)一步拓展新創(chuàng)業(yè)模式的快速和健康發(fā)展。即政府要大力鼓勵(lì)企業(yè)在疫情之后的復(fù)工進(jìn)度和復(fù)工復(fù)產(chǎn)后的生產(chǎn)深度，高校則在創(chuàng)業(yè)技術(shù)方面著重于數(shù)字化共性技術(shù)和企業(yè)關(guān)鍵性技術(shù)研發(fā)等工作，通過云創(chuàng)業(yè)平臺(tái)把高校的最新創(chuàng)業(yè)成果應(yīng)用于與其對(duì)接的服務(wù)企業(yè)，尤其在人工智能、數(shù)字產(chǎn)品、5G關(guān)聯(lián)行業(yè)等高校云創(chuàng)業(yè)的綜合手段，要把這些手段連成一個(gè)整體，為相關(guān)的企業(yè)提供最優(yōu)化的新技術(shù)服務(wù)。目前筆者所在高校研制的5G大數(shù)據(jù)平臺(tái)已對(duì)接服務(wù)于當(dāng)?shù)刂辽?5家企業(yè)，其中經(jīng)遴選的10家企業(yè)為高校提供人才服務(wù)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和新技術(shù)的試驗(yàn)場(chǎng)所。這種新型的校企合作模式在新形勢(shì)下是高校畢業(yè)生謀求畢業(yè)出路、企業(yè)招募新人的雙向選擇的又一新途徑。通過企業(yè)內(nèi)部和高校內(nèi)部的大數(shù)據(jù)共建和共享，連接起原本相互脫鉤的各企業(yè)和目標(biāo)高校，同時(shí)也要充分利用政府頒發(fā)的公開大數(shù)據(jù)信息，把企業(yè)缺員情況、高校培養(yǎng)人才數(shù)量和當(dāng)?shù)卣l(fā)布的人才需求信息等數(shù)據(jù)鏈連成一個(gè)公開的大數(shù)據(jù)信息鏈，供企業(yè)和高校畢業(yè)生自由雙向選擇。把各種生產(chǎn)場(chǎng)景和培養(yǎng)人才的過程透明化、立體化和公開化，才能有序地分配人才、留住人才和最優(yōu)地利用本地區(qū)高校所培養(yǎng)的人才。據(jù)報(bào)道，筆者所在城市三所公立高校的大學(xué)生云創(chuàng)業(yè)與其共享的大數(shù)據(jù)合作企業(yè)，在過去的一年里，該三所大學(xué)畢業(yè)生在為其服務(wù)的企業(yè)就業(yè)或獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的成功率遠(yuǎn)在其他形式就業(yè)和創(chuàng)業(yè)之上。同時(shí)也呼應(yīng)了當(dāng)?shù)卣岢龅谋镜馗咝．厴I(yè)生要最大限度地留在本地就業(yè)的政府人才5年計(jì)劃。究其實(shí)，創(chuàng)業(yè)的目的就是要充分挖掘一批人才，讓人才在寬松和自由的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中大顯身手，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性發(fā)展。建立創(chuàng)業(yè)新生態(tài)的宗旨就是保證這些設(shè)想能夠得以充分的落實(shí)，讓人才發(fā)揮自身的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也要履行其社會(huì)服務(wù)義務(wù)，只要把創(chuàng)業(yè)者的利益與人才創(chuàng)業(yè)動(dòng)力捆綁在一起，這種創(chuàng)業(yè)形式就不會(huì)曇花一現(xiàn)，在企業(yè)、高校、政府三者之間打通不必要的行政藩籬，為創(chuàng)業(yè)者提供一切創(chuàng)業(yè)便利，獲取最優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)成果。

4 要形成科學(xué)化的云創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制和頂層設(shè)計(jì)

云創(chuàng)業(yè)到底給在校大學(xué)生帶來哪些好處？如何正確評(píng)價(jià)云創(chuàng)業(yè)成效？需要哪些指標(biāo)來衡量云創(chuàng)業(yè)？云創(chuàng)業(yè)的頂層設(shè)計(jì)如何搭建這些問題都需要云創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者和評(píng)價(jià)人員做個(gè)全面性的梳理和建構(gòu)。根據(jù)目前筆者所在高校大學(xué)生云創(chuàng)業(yè)實(shí)踐真實(shí)情況，創(chuàng)業(yè)者的最終評(píng)定成績(jī)只是由歸口負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師來定奪，且無專門的評(píng)分細(xì)則，全憑教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和感覺來給創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者打分。從打分結(jié)果來看，暴露出更多的不太合理現(xiàn)象。據(jù)查，本校的某一云創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師竟然評(píng)定其95%的云創(chuàng)業(yè)學(xué)生的成績(jī)都在優(yōu)秀一檔，其余云創(chuàng)業(yè)者的成績(jī)也均在良好以內(nèi)。如此草率的評(píng)價(jià)不能真正選拔出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，也鼓勵(lì)不了那些真心想投入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的學(xué)生。更有甚者，對(duì)于云創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展無任何助益。為了迅速扭轉(zhuǎn)這一局面，有必要給云創(chuàng)業(yè)設(shè)立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，也要有具體細(xì)致的評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)也需要給云創(chuàng)業(yè)設(shè)置頂層設(shè)計(jì)，唯有如此，才能讓云創(chuàng)業(yè)得以持續(xù)健康發(fā)展。在設(shè)計(jì)科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制方面，一些指標(biāo)如云創(chuàng)業(yè)者的參與度（每周幾次打卡，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短等）、創(chuàng)業(yè)成果的衡量指標(biāo)（經(jīng)濟(jì)利益和學(xué)業(yè)收獲相結(jié)合）、數(shù)字化技術(shù)的使用熟練程度、創(chuàng)業(yè)者與合作企業(yè)的耦合度（與生產(chǎn)企業(yè)的科研合作成果等）及社會(huì)影響力等都可以成為考核云創(chuàng)業(yè)成效的指標(biāo)，同時(shí)云創(chuàng)業(yè)也要設(shè)立頂層設(shè)計(jì)，不能把云創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)變相地弄成學(xué)生賺錢的工具，這有違創(chuàng)業(yè)初衷。在適度的創(chuàng)業(yè)利潤(rùn)帶動(dòng)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要把更多的時(shí)間和精力投入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)功能上來，并在指導(dǎo)教師的幫助下實(shí)現(xiàn)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)相滲透，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與合作企業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)智能力與傳統(tǒng)能力相對(duì)接，最終把完整的云創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入到日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓云創(chuàng)業(yè)作為在非常時(shí)期彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足的選項(xiàng)，補(bǔ)強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，讓云創(chuàng)業(yè)與日常課堂教學(xué)對(duì)接有度，使得云創(chuàng)業(yè)為日常教學(xué)服務(wù)達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生通過云創(chuàng)業(yè)學(xué)到課堂上學(xué)不到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，教師通過云創(chuàng)業(yè)平臺(tái)傳授一些課本無法表達(dá)的直觀生產(chǎn)知識(shí)，企業(yè)通過接受云創(chuàng)業(yè)者的服務(wù)，可以減少大量的中間環(huán)節(jié)，讓企業(yè)付出最低的成本獲取最大化的經(jīng)濟(jì)效益，最終實(shí)現(xiàn)多方合作多贏的結(jié)局。

當(dāng)然在疫情尚未完全解除情形下，要通過不與他人接觸的云創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)這種模式早在20世紀(jì)末就有興起的勢(shì)頭，不過在新冠疫情的“逼迫”下，促使這種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)快速成長(zhǎng)。在經(jīng)濟(jì)尚未全面復(fù)蘇大環(huán)境下，目前需要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)成功率來緩解即將到來的畢業(yè)高峰潮。固然創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可帶來一些新行業(yè)和新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，使得人們的生活方式也隨之發(fā)生根本性的變化。不可否認(rèn)的是，云創(chuàng)業(yè)不能解決大學(xué)生就業(yè)的所有難題。就目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生出路而言，被動(dòng)就業(yè)依然是主流選擇，因而主動(dòng)創(chuàng)業(yè)可成為另一個(gè)可供靈活就業(yè)的選擇。尤其是在一些突發(fā)的公共衛(wèi)生事件后，人們的傳統(tǒng)就業(yè)觀念自然也就跟著發(fā)生些許的變化。這種變化的整體趨勢(shì)往往跟互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革命的發(fā)展進(jìn)度相匹配。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用軟件APP的不斷翻新和優(yōu)化，相信在不久的未來，越來越多的大學(xué)生從事“數(shù)智創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代將不期而至。

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