基于游戲化學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)策略研究

李伊云

摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)與人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，未來(lái)將成為智能時(shí)代。智能家居、智能辦公、智能醫(yī)療保健等是我們?cè)谥悄軙r(shí)代與尖端產(chǎn)品進(jìn)行互動(dòng)的方式，而具備編程思維是與這些智能產(chǎn)品和諧相處的前提。新時(shí)代下，學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)探索能力。小學(xué)趣味編程課程采用探索性方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，值得推廣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);編程教學(xué);游戲化;教學(xué)策略

引言：

一說(shuō)到游戲，很多教師與家長(zhǎng)就會(huì)頭疼，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)“游戲”容易令孩子沉迷。但編程教學(xué)中的游戲與前者是不同的。首先，編程課堂中出現(xiàn)的游戲是健康的、有趣的;其次，將游戲引入代碼編程中，可以讓學(xué)生通過(guò)編程學(xué)習(xí)并理解游戲，進(jìn)而避免在游戲的虛擬世界中迷失。學(xué)生在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅能掌握編程的方法，還能學(xué)會(huì)思考和分析問(wèn)題。游戲設(shè)計(jì)完成后，通過(guò)運(yùn)行“游戲”，學(xué)生的編程思維得以表達(dá)，“游戲”熱情即編程興趣也將得到有效的激發(fā)。

一、小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)游戲化的意義

在小學(xué)編程教學(xué)中，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有效激發(fā)和維持學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。例如在《賽車游戲》一課的教學(xué)中，可以采用“同伴互助”的學(xué)習(xí)模式。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，師生圍繞賽車自動(dòng)駕駛的過(guò)程，共同發(fā)現(xiàn)需要解決的問(wèn)題;在問(wèn)題解決的過(guò)程中，師生互助分析程序內(nèi)容，解析程序思路;生生互助完成腳本搭建，實(shí)現(xiàn)最終效果。在這節(jié)課中，針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行思維的碰撞，用偵測(cè)模擬“傳感器”，通過(guò)條件語(yǔ)句對(duì)“傳感器”的返回值進(jìn)行判斷，從而解決賽車如何由起點(diǎn)自動(dòng)行駛到終點(diǎn)的問(wèn)題。

同伴互助，小組合作，集體解決問(wèn)題的智慧在討論和交流中得到彰顯，學(xué)生既能習(xí)得知識(shí)，掌握操作技能，又能主動(dòng)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

以“代碼迷宮”課程為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“小鳥(niǎo)抓豬”的游戲。這個(gè)游戲設(shè)計(jì)過(guò)程非常簡(jiǎn)單，學(xué)生只需拖動(dòng)頁(yè)面上的代碼模塊加以編輯即可。本游戲設(shè)計(jì)只涉及4個(gè)模塊，包括第一個(gè)默認(rèn)啟動(dòng)模塊。因此，學(xué)生只需拖動(dòng)兩個(gè)不同的模塊，即“南”（底部）和“北”（頂部），便可以將命令傳遞給小鳥(niǎo)。設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生單擊“運(yùn)行”按鈕，就會(huì)看到小鳥(niǎo)成功捕獲綠色的豬，這樣的游戲可以迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為先學(xué)知識(shí)再學(xué)原理奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)游戲化策略

（一）創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入新課

良好的開(kāi)端是課堂成功的前提。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課程，以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到提高課堂效率的目的。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師。”為了使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容感興趣，在教學(xué)開(kāi)始之前，筆者將故事情境和游戲情境相融合，先給學(xué)生看《貓和老鼠》的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)貓抓老鼠的情境，自然引出本節(jié)課的課題《穿越迷宮——貓抓老鼠》。接著，讓學(xué)生體驗(yàn)一下有趣的《穿越迷宮——貓抓老鼠》游戲，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高課堂教學(xué)效果。

（二）發(fā)揮創(chuàng)意，拓展思維

創(chuàng)新是一個(gè)永恒的主題，“創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力”。自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)過(guò)程，是超越原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多給學(xué)生留白，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。本節(jié)課在游戲完成的基礎(chǔ)上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，使游戲更加有趣，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。比如，可以將角色換成自己喜歡的角色;可以將迷宮圖變得復(fù)雜一點(diǎn);可以用上下左右鍵控制角色的移動(dòng);可以在迷宮里面添加障礙物，角色碰到障礙物回到起點(diǎn);可以在迷宮里面添加傳動(dòng)帶，碰到傳送帶就能直接到達(dá)終點(diǎn);可以加計(jì)時(shí)器看看走完迷宮需要多少時(shí)間;可以做雙人游戲等。最后，大部分學(xué)生都可以制作出個(gè)性化的作品。此環(huán)節(jié)的目的，一方面讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面，為以后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

（三）提出問(wèn)題，啟發(fā)思考

教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。學(xué)生思維起源于問(wèn)題，問(wèn)題是學(xué)生探索知識(shí)的原動(dòng)力?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生邏輯思維能力以及問(wèn)題處理能力。

本節(jié)課筆者以問(wèn)題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)分解在一個(gè)個(gè)的問(wèn)題中，通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生思考，幫助整理游戲的設(shè)計(jì)思路。比如，“怎樣設(shè)置小貓的初始位置？”“怎樣讓小貓跟著鼠標(biāo)移動(dòng)？”“如何判斷小貓是否碰到迷宮的墻？”“如果小貓碰到墻會(huì)怎樣？”“怎么判斷貓是否抓住老鼠？”“如果貓抓到老鼠會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？”讓學(xué)生形成編程學(xué)習(xí)小組，自由討論，共同研究遇到的問(wèn)題，合作尋找解決方案，有效地培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)與溝通能力。在游戲分析環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生將自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成Scratch積木指令。在搭建腳本過(guò)程中，筆者對(duì)重要的或者難以理解的模塊指令進(jìn)行講解或提示，并對(duì)學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題給予提示。學(xué)生不斷嘗試，不斷反思，不斷優(yōu)化腳本，從而提升程序設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

信息時(shí)代下，編程越來(lái)越受到重視，在未來(lái)的數(shù)字化世界中，編程能力更將從特殊技能轉(zhuǎn)換成基礎(chǔ)技能。未來(lái)，我們除了需要更多的編程人才，也需要每個(gè)人對(duì)于編程有更多的了解，這樣才能充分利用技術(shù)實(shí)現(xiàn)更加美好的生活。

參考文獻(xiàn)：

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（浙江省義烏市賓王小學(xué)）