提高初中美術(shù)課堂作業(yè)效率的方法運(yùn)用

秦李蕾

摘 要：本文通過(guò)對(duì)多個(gè)課程的研究和分析，重點(diǎn)以《做一回服裝設(shè)計(jì)師——手繪T恤》為例，對(duì)提高初中美術(shù)課堂作業(yè)效率的方法和策略如何運(yùn)用進(jìn)行論述，使得學(xué)生在美術(shù)課堂中，能有效完成課堂作業(yè)，真正學(xué)到和掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)教學(xué);作業(yè)效率

一、初中美術(shù)課堂上能有效完成課堂作業(yè)的重要意義

在2011年國(guó)頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從中可以看出，初中美術(shù)課程大多以讓學(xué)生動(dòng)手為主，這樣一來(lái)課堂作業(yè)就顯得尤為重要。想要學(xué)生在美術(shù)課上真正掌握需要的知識(shí)，必須把握好課堂上的時(shí)間，提高課堂作業(yè)效率。為了高質(zhì)量地完成課堂作業(yè)，本文總結(jié)了一些能有效提高學(xué)生課堂作業(yè)效率的教學(xué)方法，并提出如何在美術(shù)課上運(yùn)用好這些方法，希望能對(duì)如何提高初中美術(shù)課堂作業(yè)效率的問(wèn)題有所幫助。

二、在初中美術(shù)課堂作業(yè)中存在的問(wèn)題

初中與小學(xué)相比，學(xué)生的課業(yè)增多，升學(xué)壓力增大，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，美術(shù)學(xué)科的作業(yè)基本是在課堂上完成，所以課堂作業(yè)是美術(shù)課程的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生能否掌握這一堂課的內(nèi)容的關(guān)鍵。初中美術(shù)課堂作業(yè)完成的效率較低，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課堂作業(yè)完不成

初中美術(shù)課堂上普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是課堂作業(yè)完不成。大多數(shù)學(xué)生動(dòng)作較慢，很少有學(xué)生能在課堂上就把作業(yè)完成，通常需要至少兩節(jié)課的時(shí)間才能完成一個(gè)作業(yè)，以致于課程進(jìn)度非常緩慢。

（二）作業(yè)質(zhì)量達(dá)不到要求

除了作業(yè)完不成之外還有一個(gè)問(wèn)題就是作業(yè)質(zhì)量達(dá)不到要求。在布置作業(yè)時(shí)，教師通常會(huì)明確提出作業(yè)要求，還會(huì)在學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程中反復(fù)提醒，但仍然有許多學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量達(dá)不到要求。

三、初中學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)完成效率低的原因

（一）時(shí)間安排不合理，存在惰性思想

存在這類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生通常不會(huì)安排自己的時(shí)間，又或是存在“拖延癥”，這個(gè)問(wèn)題不只反映在美術(shù)課上。一節(jié)美術(shù)課是40分鐘，最多也只有30分鐘的時(shí)間讓學(xué)生完成作業(yè)。而這30分鐘對(duì)于那些不能合理規(guī)劃時(shí)間的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然是不夠用的。

（二）沒(méi)有自信心和過(guò)于追求完美

沒(méi)有自信心和過(guò)于追求完美的學(xué)生會(huì)有一個(gè)共同表現(xiàn)，那就是不斷地修改自己的作業(yè)。一類(lèi)學(xué)生是對(duì)畫(huà)畫(huà)沒(méi)有自信，總是認(rèn)為自己畫(huà)得不好而修改，又或遇到了問(wèn)題不能繼續(xù)進(jìn)行下去;另一類(lèi)學(xué)生通常對(duì)畫(huà)畫(huà)有一定的自信，但有時(shí)候認(rèn)為自己畫(huà)得還不夠好或者在作業(yè)過(guò)程中不斷涌現(xiàn)新的想法，所以反復(fù)進(jìn)行修改，而反復(fù)修改的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)導(dǎo)致課堂作業(yè)無(wú)法完成。

（三）課堂不夠吸引學(xué)生

課堂不吸引學(xué)生主要導(dǎo)致的情況主要會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量達(dá)不到要求。因?yàn)檎n堂不夠吸引學(xué)生，又或者學(xué)生單方面對(duì)這一堂課的內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生上課不專(zhuān)心，沒(méi)有認(rèn)真上課，也沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)老師的作業(yè)要求，所以即使勉強(qiáng)完成了作業(yè)也是不合格的。

四、提高初中美術(shù)課堂作業(yè)效率方法的運(yùn)用

針對(duì)當(dāng)下初中美術(shù)課堂作業(yè)完成率低的問(wèn)題，本人通過(guò)對(duì)多個(gè)班級(jí)的課堂實(shí)踐，根據(jù)前面提出的課堂作業(yè)效率低的原因，總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)，提出了一下幾種方法，并提出了如何在一堂美術(shù)課中有效運(yùn)用這些方法?，F(xiàn)在重點(diǎn)以《做一回服裝設(shè)計(jì)師——手繪T恤》為例來(lái)論述。

（一）具體規(guī)劃時(shí)間法的運(yùn)用

此法是本人在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)的方法。在進(jìn)行課堂作業(yè)時(shí)給每一個(gè)步驟制定好大概的時(shí)間并告知學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。如果有學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成可舉手示意，教師可以進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，讓學(xué)生修改自己的作品貨進(jìn)行下一個(gè)步驟。這一方法對(duì)所有學(xué)生都適用，重點(diǎn)針對(duì)不能合理安排時(shí)間的學(xué)生。

以《做一回服裝設(shè)計(jì)師——手繪T恤》為例，此課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，第一課時(shí)為“設(shè)計(jì)”。課堂作業(yè)的內(nèi)容為：讓學(xué)生先在素描紙上畫(huà)出T恤的外形，再在上面設(shè)計(jì)手繪圖案。此法的具體運(yùn)用如下：新課授課時(shí)間約為十分鐘，課堂作業(yè)時(shí)間約為30分鐘。作業(yè)步驟為1.畫(huà)出T恤外形。2.設(shè)計(jì)手繪圖案。3.上色完成。給每個(gè)步驟制定好時(shí)間并督促學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成。步驟1約為五分鐘，學(xué)生大致設(shè)計(jì)想要的T恤外形并用黑筆勾邊。步驟二約為10分鐘，學(xué)生在這十分鐘內(nèi)要設(shè)計(jì)好手繪T恤的圖案。步驟三約為十五分鐘，在這一時(shí)間段學(xué)生要對(duì)自己的設(shè)計(jì)草圖進(jìn)行上色并完成作業(yè)。

這個(gè)方法能讓大多數(shù)同學(xué)在課堂上完成作業(yè)，但是在教學(xué)過(guò)程中仍然要注意具體情況具體分析，時(shí)間不能規(guī)定得太死板。有些學(xué)生動(dòng)作比較慢，如果一直催促學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，反而會(huì)讓學(xué)生慌張。而有些學(xué)生則動(dòng)作較快，提前完成一個(gè)階段的內(nèi)容則會(huì)無(wú)所事事，白白浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。所以在使用這個(gè)方法時(shí)，教師不能只是站在一旁給學(xué)生報(bào)時(shí)，要不斷巡堂走動(dòng)，觀察每個(gè)學(xué)生的情況，在必要的情況下可以給個(gè)別學(xué)生做個(gè)別的時(shí)間規(guī)劃。

（二）鼓勵(lì)法的運(yùn)用

鼓勵(lì)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的，尤其是敏感細(xì)膩的青春期學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭走路！”可見(jiàn)自信心對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，而鼓勵(lì)則是提升學(xué)生自信心的一個(gè)好方法。

鼓勵(lì)法對(duì)所有學(xué)生都適用，也常常被運(yùn)用于各種教學(xué)過(guò)程中。在美術(shù)課堂上，尤其對(duì)于沒(méi)有自信和過(guò)于追求完美的學(xué)生，鼓勵(lì)法如何運(yùn)用也是非常重要的。

1.沒(méi)有自信的學(xué)生

沒(méi)有自信的學(xué)生通常認(rèn)為自己在美術(shù)上沒(méi)有天賦，認(rèn)為自己不擅長(zhǎng)繪畫(huà)，對(duì)自己的畫(huà)面沒(méi)有信心。從學(xué)生的作畫(huà)過(guò)程和交談中很容易可以發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生。例如在上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在畫(huà)T恤外形時(shí)小心翼翼，一條線反復(fù)修改很多次，對(duì)己畫(huà)出來(lái)的東西也是極其不滿意，再經(jīng)過(guò)交談則可以發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生是不是對(duì)自己的能力沒(méi)有自信。這個(gè)時(shí)候要鼓勵(lì)這些認(rèn)為自己畫(huà)畫(huà)不好的同學(xué)，先對(duì)他們的作品表示肯定，先找到優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的自信心，然后再指出作業(yè)中的問(wèn)題，幫學(xué)生找出解決方法。

2.過(guò)于追求完美的學(xué)生

過(guò)于追求完美的學(xué)生大多還是對(duì)繪畫(huà)有一定的興趣，也比較有自信，課堂上非常積極。比如畫(huà)一件T恤的外形，這類(lèi)學(xué)生會(huì)努力展現(xiàn)自己的畫(huà)功和想法，又比如設(shè)計(jì)好T恤外形之后，有其他更好的想法涌現(xiàn)出來(lái)，則又進(jìn)行修改，這樣需要的時(shí)間也就會(huì)變多。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師在指導(dǎo)時(shí)可以直接告訴他們進(jìn)行下一步。如果他們想展現(xiàn)更多的想法，可以讓他們先完成其中一個(gè)作為課堂作業(yè)，其他的想法可以跟老師課后交流完成。

鼓勵(lì)法能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，但要注意學(xué)生的差異性，對(duì)不同學(xué)生采用不同的方式指導(dǎo)和交流。有些學(xué)生較敏感，鼓勵(lì)學(xué)生要注意不能一味夸，不能讓學(xué)生認(rèn)為你在敷衍他，最好以鼓勵(lì)為主，盡量客觀地給予評(píng)價(jià)，給出實(shí)用性的建議。

（三）互動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用

在楊瑞平的《互動(dòng)教學(xué)法探討》中提道，互動(dòng)教學(xué)方法，就是指在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式?；?dòng)法多種多樣，也各有特點(diǎn)，這一方法通常使用于新課授課階段。

以《做一回服裝設(shè)計(jì)師——手繪T恤》新授課階段講解課堂作業(yè)要求的環(huán)節(jié)為例，講解作業(yè)要求后，用問(wèn)答的方式提問(wèn)學(xué)生要注意的知識(shí)點(diǎn)，課件播放出知識(shí)點(diǎn)之后，教師再次提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答這次作業(yè)的要求，這樣能加深學(xué)生的記憶力，在做作業(yè)時(shí)能更注意這些問(wèn)題。

互動(dòng)教學(xué)法能讓學(xué)生注意力集中，提高課堂質(zhì)量，總的來(lái)說(shuō)，達(dá)到了提高美術(shù)課堂作業(yè)效率的目的。但如果在課堂上有與較多學(xué)生問(wèn)答的形式，無(wú)形中會(huì)增長(zhǎng)授課的時(shí)間，授課時(shí)間增加，課堂作業(yè)的時(shí)間則會(huì)縮短。如果在剛開(kāi)始使用這一方法時(shí)因沒(méi)有掌握好時(shí)間，對(duì)后面的課堂作業(yè)有一定的影響。另外在使用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)，課堂氣氛相對(duì)會(huì)比較活躍，且因?yàn)槌踔猩昙o(jì)不大性格活潑，甚至有時(shí)會(huì)過(guò)于活躍，這個(gè)時(shí)候就需要教師注意把握課堂的節(jié)奏和紀(jì)律。

（四）示范法的運(yùn)用

教師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)在黑板上對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一個(gè)總的示范，這個(gè)示范重點(diǎn)在于解決學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量問(wèn)題。把需要注意的問(wèn)題直接結(jié)合示范講解，能讓學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)問(wèn)題更有印象。

針對(duì)示范是在教師巡堂指導(dǎo)的時(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行的單獨(dú)示范，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題繼而進(jìn)行下一步驟。因?qū)W生性格都各不相同，遇到問(wèn)題時(shí)有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋求老師的幫助，但是也有學(xué)生性格較靦腆內(nèi)向，不會(huì)主動(dòng)開(kāi)口向老師尋求幫助，這時(shí)候就需要教師在巡堂時(shí)要主動(dòng)與學(xué)生交流，做到不忽略任何一個(gè)學(xué)生，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并結(jié)合運(yùn)用鼓勵(lì)法，實(shí)際地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

在做示范時(shí)最重要的是要把握一個(gè)度，而且要注意每個(gè)學(xué)生需要的度都不同。做示范時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些情況，例如給學(xué)生單獨(dú)做示范時(shí)不是學(xué)生還沒(méi)弄懂示范的內(nèi)容就已經(jīng)結(jié)束了，或者因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不能理解，示范太多，學(xué)生沒(méi)有自己思考的機(jī)會(huì)。所以當(dāng)教師認(rèn)為示范講解得差不多時(shí)，可以讓學(xué)生重復(fù)或表達(dá)自己對(duì)剛才教師示范的理解，如果目的達(dá)到了，則不用繼續(xù)示范，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒(méi)弄明白，就要繼續(xù)示范或是換個(gè)方式示范。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，我們的前輩們也提出了很多實(shí)際有用的方法，但是這些方法要如何運(yùn)用才會(huì)有良好的效果，還要靠教師不斷的研究和實(shí)踐探索。本次的研究雖然取得一定的成效，但此次研究時(shí)間較短，所研究的關(guān)于如何提高美術(shù)課堂作業(yè)效率的方法的運(yùn)用并不十分完善。希望在未來(lái)的教學(xué)中，能夠積累更多的經(jīng)驗(yàn)，多與學(xué)生、老師和學(xué)校方面進(jìn)行交流和溝通，不斷地對(duì)這些教學(xué)方法如何運(yùn)用于課堂中進(jìn)行改善和更新，研究出更適應(yīng)當(dāng)代美術(shù)教育和更能讓學(xué)生接受的方式。

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（廣西藝術(shù)學(xué)院）