藝術(shù)類高職院校管弦專業(yè)多元化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

張玨惠

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展和進(jìn)步，人們對于藝術(shù)的需求已經(jīng)逐漸上升，藝術(shù)類市場也發(fā)展得愈加成熟，越來越多的人愿意購買藝術(shù)類的產(chǎn)品，也使得越來越多的人才涌入到藝術(shù)行業(yè)當(dāng)中。為了使得國內(nèi)的藝術(shù)市場發(fā)展的更加職業(yè)化和高水平，需要在各類藝術(shù)院校和高職院校加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)，使得藝術(shù)類的專業(yè)課程能夠逐漸走向多元化。本文就將具體分析現(xiàn)階段國內(nèi)藝術(shù)類院校的專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題，并對這些問題給出針對性的意見，希望能夠使我國的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)邁向更高的層次。

關(guān)鍵詞：高職院校? 多元化教學(xué)模式? 管弦專業(yè)

中圖分類號：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）03-0143-03

藝術(shù)類的高職院校與本科院校有著許多差別，在藝術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)上也應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職院校自身的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，使得這一類高職院校的學(xué)生能夠在自身的藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)上得到針對化的提高。藝術(shù)類高職院校的發(fā)展需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和教學(xué)模式的改進(jìn)，使得學(xué)生能夠在就學(xué)期間不斷提高自身的專業(yè)能力，并讓藝術(shù)類高職院校能夠真正為社會提供大批優(yōu)質(zhì)化藝術(shù)人才。國內(nèi)目前高職院校內(nèi)部所設(shè)置的管弦專業(yè)課程教學(xué)主要源自于20世紀(jì)50年代從前蘇聯(lián)引進(jìn)的框架，隨著我國藝術(shù)行業(yè)內(nèi)部的不斷發(fā)展與更新，藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)也要跟上實(shí)際市場的改良，對原有的教學(xué)體系和教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，采用多元化的教學(xué)模式培養(yǎng)更多多元化的藝術(shù)人才。

一、管弦專業(yè)教育現(xiàn)狀和主要問題

（一）學(xué)生專業(yè)水平之間的個(gè)體差異未能得到解決

學(xué)生在進(jìn)入藝術(shù)類高職院校之前，自身在管弦樂上的學(xué)習(xí)和積累與其他學(xué)生有著較大的差異。有些同學(xué)由于處于較好的家庭環(huán)境和教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，擁有充足的音樂資源進(jìn)行音樂審美的培養(yǎng)和專業(yè)演奏水平的鍛煉提升。而有些同學(xué)的成長背景和教育背景限制了自身藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的提升，在進(jìn)入到專業(yè)院校開展學(xué)習(xí)之后，很容易出現(xiàn)與其他學(xué)生存在較大的能力差距的現(xiàn)象。一旦出現(xiàn)了這一類問題，學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑或自暴自棄的負(fù)面情緒，這些問題很可能嚴(yán)重影響到這一類學(xué)生日后的專業(yè)學(xué)習(xí)。藝術(shù)專業(yè)的教師需要在自身的教學(xué)過程當(dāng)中更多地關(guān)注這一類基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生，但在目前的教育模式之下，許多學(xué)生沒有足夠的經(jīng)濟(jì)能力來支撐自己在日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中擁有良好的管弦樂器來開展日常訓(xùn)練，使得班級內(nèi)部的學(xué)生個(gè)體差異無法得到及時(shí)的彌補(bǔ)。

（二）應(yīng)用單一的教學(xué)大綱和手法來開展專業(yè)教學(xué)

藝術(shù)類專業(yè)是極為注重個(gè)性化的，每一名學(xué)生都有其獨(dú)特的審美愛好和藝術(shù)天賦所在。但不少藝術(shù)專業(yè)的教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，往往按照一套固定的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)和評估所有的學(xué)生。不少藝術(shù)類專業(yè)教師在教學(xué)過程當(dāng)中存在的嚴(yán)重不足是忽視了學(xué)生的個(gè)人興趣愛好，并沒有花費(fèi)時(shí)間和精力為不同的學(xué)生制定更加符合其興趣偏好的教學(xué)方案。這樣的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致許多學(xué)生對單一的教學(xué)方法失去興趣，從而逐漸產(chǎn)生對于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的厭倦，甚至還有可能喪失掉對藝術(shù)的好奇心和熱情。藝術(shù)創(chuàng)作需要每一名從事這一類工作的人挖掘自身內(nèi)心的好奇心和新鮮感，因此藝術(shù)專業(yè)的教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中需要著力保護(hù)藝術(shù)類學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)作激情和靈感，在自身的藝術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中用不斷創(chuàng)新和趣味性的制造來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能夠真正培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)類人才。

（三）藝術(shù)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐性較弱

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)有著十分強(qiáng)的實(shí)踐性要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)各類管弦樂樂理知識的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)開展大量且豐富的實(shí)踐練習(xí)。然而我國藝術(shù)高職院校的專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中實(shí)踐教學(xué)的比重十分小，學(xué)生沒有花費(fèi)足夠的時(shí)間進(jìn)行樂器的演奏訓(xùn)練和創(chuàng)造性訓(xùn)練，這就使得相當(dāng)多的學(xué)生只能夠在理論層面了解和學(xué)習(xí)管弦樂，卻不能真正的開展良好的管弦樂演奏或者管弦樂的創(chuàng)作。學(xué)生在管弦樂的演奏訓(xùn)練當(dāng)中能夠與自己的同伴培養(yǎng)出良好的默契和感情，教師專業(yè)課程教學(xué)中如果忽視了實(shí)踐教學(xué)這一部分，就會使得班級內(nèi)部學(xué)生之間的交流和溝通減少，也會使學(xué)生無法在實(shí)踐當(dāng)中不斷提升和塑造自己的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在與同伴的交流當(dāng)中，學(xué)生心中的藝術(shù)靈感才能夠更好迸發(fā)。藝術(shù)創(chuàng)作常常都是在輕松愉快的氛圍以及玩鬧與休閑當(dāng)中產(chǎn)生的，專業(yè)教師需要更加注重日常教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐引領(lǐng)，不斷提高藝術(shù)演奏實(shí)踐在專業(yè)課程當(dāng)中的比重。

二、多元化教學(xué)模式構(gòu)建的總體原則

（一）學(xué)科建設(shè)需要跟隨藝術(shù)市場的發(fā)展而不斷提高改進(jìn)

經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了世界各地以及各個(gè)民族之間緊密的文化交流，人們在日常生活當(dāng)中可以通過自身的智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)極為高效的搜尋到各式各樣的音樂，人們的藝術(shù)品味和音樂鑒賞能力也在不斷提高。藝術(shù)類院校的專業(yè)音樂教學(xué)需要不斷吸收市場上的最新潮流和變化，不能反復(fù)沿用幾年前甚至幾十年前的老教材。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)需要跟上時(shí)代潮流的變化，藝術(shù)專業(yè)的教師需要不斷地在音樂藝術(shù)市場上吸收新的知識，同時(shí)在自身的專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中不斷引入這些新內(nèi)容，使得學(xué)生雖然身處于學(xué)校當(dāng)中，但也能及時(shí)了解到藝術(shù)市場上的各類新趨勢和新變化。只有對世界上的各類新興音樂有充足的了解，才能夠?yàn)閷W(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)創(chuàng)新帶來充足的養(yǎng)分，也才能將藝術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成符合社會人才需求的高素質(zhì)全面發(fā)展人才。

（二）發(fā)現(xiàn)并放大不同學(xué)生的閃光點(diǎn)

藝術(shù)專業(yè)教學(xué)最重要的是注重每一名學(xué)生的個(gè)性化差異，教師在開展理論課程講解的過程當(dāng)中需要細(xì)致的觀察和認(rèn)識不同學(xué)生的內(nèi)在特質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)以朋友的身份深入到學(xué)生的內(nèi)心藝術(shù)世界，了解學(xué)生頭腦當(dāng)中的奇思妙想和奇特的藝術(shù)創(chuàng)造。只有在日常的實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，才能夠使學(xué)生保有內(nèi)心的創(chuàng)作熱情。通過及時(shí)的反饋?zhàn)寣W(xué)生對自身的創(chuàng)作進(jìn)行不斷的修改和完善，使得學(xué)生不斷構(gòu)建起強(qiáng)大的自信，并逐步提升優(yōu)化個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)泯滅學(xué)生的個(gè)人特性，應(yīng)當(dāng)更多的挖掘?qū)W生的個(gè)人特色并將其不斷地放大。藝術(shù)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是單調(diào)死板的重復(fù)練習(xí)，也不應(yīng)當(dāng)是一味地學(xué)習(xí)和模仿他人的藝術(shù)作品，而應(yīng)該是根據(jù)個(gè)人的獨(dú)特審美以及獨(dú)特的生活經(jīng)歷進(jìn)行藝術(shù)作品的打磨。教師在開展專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)傳輸給學(xué)生正確的藝術(shù)創(chuàng)作理念，讓學(xué)生能夠真正去感悟和體會自己的生活，并將生活當(dāng)中的各類獨(dú)特情感體驗(yàn)融入到自身的管弦樂演奏以及創(chuàng)作當(dāng)中。

三、管弦專業(yè)多元化培養(yǎng)模式的課程理論框架

（一）培養(yǎng)尖端人才

管弦專業(yè)教師在課程教學(xué)過程當(dāng)中，需要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)情況和資質(zhì)情況進(jìn)行多樣化類型的培養(yǎng)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作上具有十分可貴的天賦，就需要了解這一類學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中的主要愛好以及主要不足所在。教師需要在這類學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行有效和合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠花費(fèi)更多的學(xué)習(xí)時(shí)間依據(jù)自身的興趣愛好開展藝術(shù)創(chuàng)作，同時(shí)適當(dāng)?shù)販p少這類學(xué)生在其他單一化的樂曲演奏練習(xí)上所花費(fèi)的時(shí)間。使得這些具有藝術(shù)創(chuàng)作天分的學(xué)生能夠集中精力來開展個(gè)性化的音樂創(chuàng)作，同時(shí)還需要這類創(chuàng)作型學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的樂理知識教學(xué)，使他們能夠以良好的專業(yè)知識基礎(chǔ)來支撐自身的藝術(shù)創(chuàng)作。教師還需要深入了解這類學(xué)生在其他方面的不足所在，積極地運(yùn)用自身的教學(xué)資源幫助這些學(xué)生在其他方面進(jìn)行補(bǔ)足和提高。

（二）培養(yǎng)協(xié)作人才

還有一類學(xué)生能夠在管弦樂的團(tuán)體演奏中展現(xiàn)出良好的協(xié)作性，教師需要根據(jù)這一類學(xué)生的特點(diǎn)為其制定更加符合其特質(zhì)的教學(xué)方案。積極地鼓勵(lì)這類學(xué)生組建自身的演奏樂團(tuán)，讓學(xué)生能夠在樂團(tuán)的協(xié)作演奏當(dāng)中不斷提高自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及交流溝通能力。協(xié)作型人才在大型管弦樂隊(duì)的演奏當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，也是社會有關(guān)藝術(shù)人才的一個(gè)重要缺口。教師需要不斷在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中提高這一類學(xué)生的競爭力，使得這類學(xué)生通過豐富的演奏實(shí)踐練習(xí)提高自身的演奏實(shí)力，并在日常演奏練習(xí)當(dāng)中發(fā)展出自身的獨(dú)特風(fēng)格，以此來幫助整體的樂團(tuán)形成更加有力的風(fēng)格。教師需要找尋一類學(xué)生的準(zhǔn)確定位，使學(xué)生能夠在自身喜愛和擅長的音樂類型領(lǐng)域不斷地打磨自身的演奏能力。

（三）培養(yǎng)教育人才

還有一部分學(xué)生具備良好的育人潛力，能夠很好地掌握各類樂理知識，并且通過出色的語言表達(dá)能力與他人分享自身的專業(yè)知識和見解。我國的藝術(shù)教育領(lǐng)域仍存在較大的專業(yè)教師人才缺口，藝術(shù)高職院校的專業(yè)教學(xué)需要將部分的關(guān)注度集中在藝術(shù)類教育人才的培養(yǎng)上，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中積累良好的理論知識和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對于這一類教育型人才的培養(yǎng)，藝術(shù)專業(yè)教師需要為他們提供更加豐富的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會，使這一類學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼牟拍馨l(fā)揮到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，在小組互助學(xué)習(xí)當(dāng)中為其他同學(xué)提供良好的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也能夠?qū)ψ陨淼膶I(yè)知識積累起到較大的幫助。教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生給予專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠盡早地明確自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢所在，并在個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地強(qiáng)化自身優(yōu)勢，同時(shí)用明確的職業(yè)規(guī)劃道路來為自身的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

四、多元化培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐

（一）多元化專業(yè)課程考核

為了使得專業(yè)教師能夠真正將多元化教學(xué)模式付諸實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)管理上制定多元化的課程評估體系，使得學(xué)生和教師能夠依據(jù)多元化的評估體系來指導(dǎo)自身的日常學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身對于不同學(xué)生制定的多樣化教學(xué)方案來打造相應(yīng)的評估模式，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生在每一階段的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中所取得的進(jìn)步。教師也需要讓學(xué)生具體了解到自身所適用的教學(xué)方案和評估體系的具體內(nèi)容，使學(xué)生能夠依據(jù)這些細(xì)則合理規(guī)劃自身的日常學(xué)習(xí)。多樣化的教學(xué)方案和評估體系會使得專業(yè)教師的日常教學(xué)工作量大大增加，學(xué)校管理方面也需要認(rèn)識到教師在創(chuàng)新教學(xué)模式方面所做出的努力，通過教學(xué)資源的調(diào)配和調(diào)度來保障專業(yè)教師能夠有充足的人力資源和時(shí)間將這一系列多元化教學(xué)模式真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（二）優(yōu)化藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)資源

管弦樂藝術(shù)教師需要通過教學(xué)素材以及演奏樂器的資源投入，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會，使學(xué)生能夠在專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)和了解更多不同類型的音樂，不斷的擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)眼界，讓學(xué)生了解到世界范圍內(nèi)不同國家以及不同民族的音樂特色，能夠源源不斷地從其他民族音樂以及新穎的音樂類型當(dāng)中汲取創(chuàng)作養(yǎng)分。教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)校管理方面進(jìn)行積極溝通，讓學(xué)校為學(xué)生提供更多的練習(xí)演奏空間以及更加豐富多樣的演奏樂器。在充足的教育資源下，學(xué)生才能夠不斷地嘗試和訓(xùn)練，在多樣化和多次的嘗試當(dāng)中，逐漸尋找到自身的獨(dú)特愛好和獨(dú)特風(fēng)格。充足的教育資源是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)藝術(shù)人才的必要條件之一，學(xué)校方面需要在藝術(shù)人才的培養(yǎng)當(dāng)中不斷投入優(yōu)質(zhì)化的資源。

（三）構(gòu)建良好的藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐平臺

學(xué)校還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起藝術(shù)院校內(nèi)部的學(xué)生與藝術(shù)市場之間的橋梁，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也能夠積極參與到社會實(shí)踐當(dāng)中，將自身在藝術(shù)專業(yè)當(dāng)中所收獲的知識以及培養(yǎng)提升的能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際的成果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)與社會上的藝術(shù)機(jī)構(gòu)展開更加廣泛的合作，讓學(xué)生能夠參與到這些合作項(xiàng)目當(dāng)中。藝術(shù)機(jī)構(gòu)能夠在這樣的合作當(dāng)中尋找和挑選優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)人才，學(xué)校也能夠借助這樣的合作項(xiàng)目來為學(xué)校的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)提供更好的實(shí)踐平臺。學(xué)生積極投入到社會實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中能夠使其個(gè)人綜合素養(yǎng)得到極其有效的提升，也能夠使其更加真切了解到自身的綜合素養(yǎng)，在實(shí)踐經(jīng)歷當(dāng)中了解自身專業(yè)能力的不足所在，此后在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中根據(jù)自身的不足進(jìn)行針對化的提升和訓(xùn)練，這樣才能使得藝術(shù)專業(yè)人才的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)變得更加高效。

五、結(jié)語

對我國國內(nèi)藝術(shù)類管弦專業(yè)學(xué)科教學(xué)的具體問題進(jìn)行深入細(xì)致的梳理之后，能夠更加明確專業(yè)教學(xué)當(dāng)中所存在的主要問題，同時(shí)理清專業(yè)教學(xué)改良和發(fā)展的主要方向和原則，用良好的課程理論原則來指導(dǎo)具體的學(xué)科教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。各類藝術(shù)院校還需要在具體的課程改革實(shí)踐當(dāng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，了解各類不同改革措施所取得的實(shí)際教學(xué)效果，以此來對不同的教學(xué)模式進(jìn)行準(zhǔn)確的評估，最終尋找到最為高效的改革方案。

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