高職院校戲劇影視表演專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)新途徑探索

李曄飛

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對于戲劇影視的需求和要求也不斷變化。高職院校戲劇影視表演專業(yè)作為為影視行業(yè)輸送人才的搖籃之一，也面臨新的挑戰(zhàn)，因此必須要進(jìn)行教學(xué)方法的改革。由于高職院校培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重屬性與本科院校不同，實(shí)訓(xùn)課的改革和探索顯得尤為重要。戲劇影視表演專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)改革不僅影響著學(xué)校學(xué)生的表演能力，對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展更是影響深遠(yuǎn)，甚至?xí)τ耙曅袠I(yè)的發(fā)展有一定的影響。所以，高職院校戲劇影視專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革不僅僅是學(xué)校老師的事情，也需要學(xué)生的配合，更需要學(xué)校資源傾斜和社會資源支持等。表演實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的改革不是一蹴而就的，需要在影視行業(yè)的發(fā)展中持續(xù)進(jìn)行，不斷探索，才能保持高職院校表演專業(yè)的長久生命力。

關(guān)鍵詞：高職院校? 戲劇影視表演實(shí)訓(xùn)課? 創(chuàng)新與探索

中圖分類號：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）03-0170-03

一直以來高職院校的戲劇影視教學(xué)的效果一般，教學(xué)成果不顯著，這一點(diǎn)從培養(yǎng)的影視行業(yè)優(yōu)秀人才數(shù)量上可以看出來。造成這樣的結(jié)果，一方面是受限于高職院校的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，另一個主要的原因就是教學(xué)方法的問題，最突出的是實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。因此，近年來高職院校戲劇影視專業(yè)教育改革一直是熱門話題，由于改革進(jìn)程較慢且成果還不明顯，所以進(jìn)一步深化表演專業(yè)的教學(xué)方法改革必須要加快進(jìn)程，才能及時(shí)為戲劇影視行業(yè)持續(xù)培養(yǎng)、輸送有創(chuàng)造力的表演者。

一、高職院校戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材適用性不夠

我國戲劇影視表演的教材一直以來沿用的主要是兩大戲劇學(xué)院的教材，一套是以中央戲劇學(xué)院為代表的《戲劇表演基礎(chǔ)》，這一套表演教材是國家級的重點(diǎn)教材;另一套是以上海戲劇學(xué)院為代表的《表演片段教程》《語言表演技巧訓(xùn)練》等的國家規(guī)劃教材。這些教材幾經(jīng)表演大師們反復(fù)推敲和一代代學(xué)生反復(fù)實(shí)踐確實(shí)對表演專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)意義重大，然而高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)跟兩大戲劇學(xué)院的學(xué)生不一樣，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)方向也不完全一樣，這樣就導(dǎo)致了教材曲高和寡和與教學(xué)目標(biāo)不匹配的現(xiàn)象。

雖然現(xiàn)在已經(jīng)有部分高職戲劇影視表演專業(yè)的教材陸續(xù)被出版，也推廣到高職院校中，但是高職院校要想真正將教材內(nèi)容充分發(fā)揮還需要師生共同的努力。無論是表演基礎(chǔ)教材還是表演實(shí)訓(xùn)課教材，都需要與時(shí)俱進(jìn)，貼合高職院?，F(xiàn)有資源和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)來制定，因此不斷深化表演實(shí)訓(xùn)課教材改革也是高職院校戲劇表演課程的任務(wù)之一。

（二）實(shí)訓(xùn)機(jī)會少

眾所周知，高職院校的師資力量相較于其他幾所知名的戲劇院校來說，差距較大，學(xué)生能夠參與的戲劇角色有限。比起知名院校，高職院校的學(xué)生不僅可參與的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有限，實(shí)訓(xùn)中能表演的角色幾乎都是邊緣人物，甚至可能是沒有鏡頭的路人甲，在這些現(xiàn)實(shí)情況之下，學(xué)生們要想通過實(shí)訓(xùn)完整的體驗(yàn)和鍛煉表演技能的機(jī)會少之又少。另一方面我國影視行業(yè)發(fā)展主要集中在一線城市，高職院校大都設(shè)置在遠(yuǎn)離一線城市的地區(qū)，從地理優(yōu)勢上來說，高職院校學(xué)生能得到實(shí)訓(xùn)選擇的機(jī)會相應(yīng)的要少很多。

（三）學(xué)生基本功不扎實(shí)

高職院校學(xué)生大多數(shù)文化課水平不高或者文化課基礎(chǔ)較弱，而表演專業(yè)雖然看似對文化素養(yǎng)要求不高，實(shí)際很需要學(xué)生的理解、感受和共情能力，這些能力除了天賦就是靠文化課的學(xué)習(xí)來積累的。高職院校的學(xué)生更偏好于社會娛樂活動或者課外活動，能夠潛心學(xué)習(xí)的人很少，而表演這門學(xué)科最離不開的就是潛心鉆研，用心理解體會，語言的表演需要扎實(shí)的基本功才能吸引觀眾，不然再漂亮也只是花架子，容易曇花一現(xiàn)。

二、高職院校戲劇影視表演專業(yè)實(shí)訓(xùn)課創(chuàng)新途徑探索的意義

（一）深化專業(yè)教育

我國目前戲劇表演專業(yè)本科階段的教學(xué)已經(jīng)形成成熟完整的教學(xué)體系，并且為國家戲劇影視行業(yè)輸送培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。然而作為不被重視的高職院校的戲劇影視表演的教學(xué)多年來一直發(fā)展的并不順利，能夠在戲劇表演上有作為的優(yōu)秀人才鳳毛麟角，這跟高職院校戲劇影視專業(yè)的教學(xué)模式也有很大關(guān)系。因此為了適應(yīng)社會發(fā)展，戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)方法改革勢在必行，如果成功改革，對于高職院校的影視表演專業(yè)來說將產(chǎn)生劃時(shí)代的重大意義。深化專業(yè)教育，不僅僅是對高職院校學(xué)校和老師提出的要求，也是對戲劇表演專業(yè)的高職院校學(xué)生的要求。因此，教育方法的改革，特別是表演實(shí)訓(xùn)課創(chuàng)新探索，必然是深化戲劇影視專業(yè)教育改革的重中之重。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

戲劇影視表演專業(yè)是我國戲劇影視行業(yè)培養(yǎng)人才的搖籃，多年來一直有著強(qiáng)大的生命力和影響力。隨著社會發(fā)展，觀眾對影視表演的要求也越來越高，劇組除了需要有形象好、氣質(zhì)佳、演技好的演員擔(dān)綱重要角色，還需要大量的輔助角色來豐富影視內(nèi)容，配角和大眾演員也越來越容易被廣大觀眾發(fā)現(xiàn)，因此不管什么角色的演員都需要扎實(shí)的表演基礎(chǔ)。表演行業(yè)不存在優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)的說法，也沒有角色好壞和鏡頭多少之說，出現(xiàn)在影視里的每一個角色都應(yīng)該被尊重，都需要演員專業(yè)的表演表達(dá)出角色的情感。因此，高職院校戲劇影視課程改革的另一個重要意義就是能夠優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為影視行業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)的表演者。

在高職院校的戲劇影視表演課程中，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源優(yōu)勢，對于有天賦、能力的學(xué)生分開教學(xué)，學(xué)校內(nèi)部綜合考核，這也是為未來的影視人才的個性化和優(yōu)質(zhì)化發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以深化教學(xué)改革，優(yōu)化人才隊(duì)伍對于高職院校的戲劇表演專業(yè)人才的培養(yǎng)有重要意義。

三、高職院校戲劇影視表演專業(yè)實(shí)訓(xùn)課創(chuàng)新途徑探索的注意事項(xiàng)

（一）保留教學(xué)特色

我國的戲劇表演專業(yè)的教學(xué)從高職院校到本科高校都是采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，這也是表演專業(yè)的特色教學(xué)方法。一直以來，學(xué)校會給學(xué)生安排項(xiàng)目排演，讓學(xué)生在這種表演的課題作業(yè)中感受人物形象的塑造和人物情感的把握，體會角色中的情感沖突變化，每一次的課題訓(xùn)練都是一場表演技能的練習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。畢竟表演是內(nèi)在感受的外在變現(xiàn)形式，做好一個演員必須要能夠精準(zhǔn)把握角色情感變化，這些都是需要學(xué)生在表演技能打磨中反復(fù)探索和深究的。

表演是一門針對人的行為情感研究并展示的特殊藝術(shù)學(xué)科，歸根結(jié)底是通過藝術(shù)表達(dá)手段演示人行為的一門課程。因此在教學(xué)中同一個教室教授的不同學(xué)生，不同的老師教學(xué)的同一個學(xué)生，學(xué)習(xí)成果可能都不一樣，畢竟不可能有完全一樣的表達(dá)。所以，高職院校戲劇影視表演教學(xué)改革不能完全摒棄之前的教學(xué)模式，而是要保留教學(xué)特色，改革不足之處。

（二）多角度考核教學(xué)成果

戲劇影視專業(yè)的考核跟其他專業(yè)的考核不同，不是讓學(xué)生把答案寫在試卷上，也不是讓學(xué)生把對角色演繹的想法寫成論文或電子演示文稿，而是要學(xué)生實(shí)實(shí)在在的把角色創(chuàng)作呈現(xiàn)在舞臺上。每個學(xué)生對不同角色、不同學(xué)生對相同角色的理解都不完全相同，因此考核的標(biāo)準(zhǔn)也不是一成不變的。在實(shí)際考核中設(shè)計(jì)同一個角色在不同沖突中的表演和不同角色在同一個藝術(shù)場景中的角色演繹，這樣多維度考核學(xué)生對表演的理解和感悟，打磨學(xué)生深入鉆研人物心理活動行為表現(xiàn)的專業(yè)素養(yǎng)才是戲劇影視表演專業(yè)考核的目的之一。

高職院校的戲劇影視表演課程一般是三年，三年中學(xué)生經(jīng)歷不同階段的學(xué)習(xí)對表演的理解以及演繹的人物都會有不同程度的進(jìn)步，因此，教學(xué)的考核也應(yīng)該設(shè)置的更加多元化。比如在大二下半學(xué)期或者大三全年，都可以強(qiáng)化表演實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，讓學(xué)生更多的上舞臺，更多的上鏡頭，更多的面向觀眾，鍛煉學(xué)生的舞臺經(jīng)驗(yàn)和鏡頭表演經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生最后的表演創(chuàng)作成果為基礎(chǔ)給出對學(xué)生的最后考核成績。

（三）教學(xué)方法要有實(shí)踐意義

高職院校的教育資源有限，不能跟知名院校相比，因此在進(jìn)行戲劇表演專業(yè)課程改革的時(shí)候要注意不能生搬照抄，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課程改革。教學(xué)方法在改革中一定要充分調(diào)研它在高職院校的可操作性及可實(shí)踐性，改革后的教學(xué)方法一定是要以校情校況為基礎(chǔ)，尤其要注意避免理想化，不能將改革流于概念和理論，不然對高職院校的戲劇影視表演的教學(xué)就沒有意義。還要注意的一點(diǎn)是，戲劇影視表演課程的教學(xué)方法改革要切合高職院校資源和師生的實(shí)際水平，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和老師的教學(xué)難度以及學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。

（四）以人為本

表演歸根結(jié)底是對人的表達(dá)，因此表演的學(xué)習(xí)更要以人為本，脫離人物的表演就沒有存在的意義，脫離觀眾的表演也沒有意義。因此，在對戲劇影視表演專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)要注意，課程的核心是學(xué)生和他們演繹的角色，作為旁觀者的觀眾也應(yīng)該是課程上要注意的，畢竟好的觀眾才能夠給予更有價(jià)值的反饋。所以在教學(xué)改革中還要加強(qiáng)學(xué)生賞析能力的培養(yǎng)，會表演也要會欣賞表演，在別人的表演中鍛煉自己的演技技能也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。

四、高職院校戲劇影視表演專業(yè)課程教學(xué)方法改革的應(yīng)用

（一）模擬項(xiàng)目，以練代學(xué)

高職院校的戲劇影視表演實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)相較于理論學(xué)習(xí)，更需要的是學(xué)生自己實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉，更側(cè)重于學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中對角色的塑造和人物情感沖突的把握。因此在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)程度給學(xué)生設(shè)置人物角色演繹的課題，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，體會人物的情感變化，形象設(shè)計(jì)，從眼神到行為再到語言臺詞都仔細(xì)打磨。在模擬場景中學(xué)生通過最初的模擬表演到最后有足夠的表演技巧可以對角色自由發(fā)揮創(chuàng)作，以實(shí)訓(xùn)練習(xí)代替理論學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)表演來說更生動有趣且容易吸收，也更能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)欲望。

例如，筆者在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)安排上，會盡自己的最大努力，動用一切社會上可利用的資源，給學(xué)生們帶來一個具體演出項(xiàng)目。將教學(xué)項(xiàng)目化，使項(xiàng)目教學(xué)化，這樣既可以滿足學(xué)生們對知識理論的認(rèn)知，又可以使他們的學(xué)習(xí)成果更多的面向社會、面對觀眾，甚至可以為他們帶來一定的經(jīng)濟(jì)收益和社會影響力。比如，2017年暑假，由河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院與河南藝術(shù)中心聯(lián)袂出品的大型多媒體兒童音樂劇《猴子王》在全國保利院線20個城市巡演36場就是一個成功的教學(xué)案例。學(xué)生們在排練及演出的過程中，既豐富了自己的舞臺創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，又在演出過程中開闊了眼界，增長了見識。完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)將教學(xué)工作以項(xiàng)目完成為出發(fā)點(diǎn)，目前看來，兩者并不矛盾，甚至是相輔相成、互相促進(jìn)的。

（二）實(shí)踐與理論循環(huán)教學(xué)

對于戲劇影視表演專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)來說，脫離理論的實(shí)踐容易失去表演的藝術(shù)性和專業(yè)性，脫離實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)又會失去表演的生命力讓表達(dá)變得空洞無趣，因此在影視表演專業(yè)的教學(xué)中采用實(shí)踐和理論循環(huán)教學(xué)模式更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到表演精髓。例如，2017年3月，筆者將學(xué)生大三的畢業(yè)劇目《上帝的寵兒》一劇重新復(fù)排，搬上了河南藝術(shù)中心小劇場的舞臺。該劇于2016年底已經(jīng)在學(xué)校的舞臺上作為畢業(yè)匯報(bào)演出過一次。經(jīng)過筆者第二次復(fù)排，修正了第一次演出過程中存在的一些問題，調(diào)整了一些表演手法和導(dǎo)演手段，使之在演出中不斷修正，在復(fù)排中不斷改進(jìn)。在這一過程中，學(xué)生們得到了實(shí)踐和理論循環(huán)教學(xué)的知識和技能，筆者作為導(dǎo)演也從中受益匪淺，教和學(xué)在一出戲從校園走向社會的過程中都得到了極大發(fā)展。

（三）多元化教學(xué)

介于戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)的特殊性，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已不能夠勝任專業(yè)教學(xué)，因此在教學(xué)方法改革中要采用多元化綜合教學(xué)。由于表演的教學(xué)離不開模擬和實(shí)訓(xùn)，在教學(xué)上完全可以采用模擬化、實(shí)戰(zhàn)化、多元化的三位一體的科學(xué)教學(xué)方法。本科的表演教學(xué)中理論教學(xué)還占用很大的教學(xué)比重，這跟高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不匹配，所以高職院校的教學(xué)可以在采納本科教學(xué)長處基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和高職院校的師資資源，形成自己特有的教學(xué)體系。例如，在課題作業(yè)中，一方面模擬仿真情景環(huán)境，讓學(xué)生能夠沉浸式表達(dá)角色，另一方面把同一個課題采用實(shí)景表演，對比兩種情景下學(xué)生對角色表演的差異來提升學(xué)生在表演中的想象力。除此之外，高職院校還可以跟其他高校形成教學(xué)互助聯(lián)盟，共享教學(xué)資源，學(xué)生交互學(xué)習(xí)，交叉表演。高職院校聯(lián)盟合作，從演員的選擇到場景搭建，劇本的打磨，劇組攝影攝像，后期服化道等等一起合作完成一個表演項(xiàng)目，這種實(shí)戰(zhàn)式的教學(xué)，充分利用高職院校的教學(xué)資源，讓學(xué)生更能夠體會作為影視演員的工作內(nèi)容，這對于學(xué)生的表演能力的培養(yǎng)也更有效果。

五、結(jié)語

好的演員演技的修煉不僅僅來源于學(xué)習(xí)，還需要在生活中保持熱情和適當(dāng)?shù)乃沙?，藝術(shù)的創(chuàng)造源于生活，只有熱愛生活會感受且會享受生活的演員才能更好的演繹劇本中的角色。藝術(shù)表演者在對美和丑的感受中，在愛與恨的糾紛中，在憎與惡的體會中都能夠保持創(chuàng)作，因?yàn)閷λ麄儊碚f這些過程都是情感的領(lǐng)會和學(xué)習(xí)。高職院校戲劇影視表演專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革的目的是能夠培養(yǎng)更多更專業(yè)的影視藝術(shù)表演人才，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)。所以，教學(xué)改革不能流于表面，要從學(xué)生的文化基礎(chǔ)到表演技能多方面著手，才能夠真正提高學(xué)生的表演能力。

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