試論小學(xué)數(shù)學(xué)有效閱讀審題策略

黃貴渝

摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的解題效率和質(zhì)量，那么，審題則是最為基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有讓他們認(rèn)真地閱讀題干，提煉出有效的信息，充分理解題目的含義，才能夠讓他們正確作答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效閱讀。對(duì)此，教師就要采取有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠有效閱讀，正確審題，提高解題效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效閱讀;審題策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高審題水平和審題能力，促使他們能夠快速地找到審題的方法，找準(zhǔn)解題的關(guān)鍵點(diǎn)，逐一突破，實(shí)現(xiàn)高效的解題。只有這樣，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、積極引導(dǎo)，養(yǎng)成審題習(xí)慣

很多學(xué)生在審題的時(shí)候，都比較粗心大意，看錯(cuò)條件，在一知半解的情況下就開(kāi)始答題，這樣出錯(cuò)率是非常高的。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀審題習(xí)慣。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)或者選擇最優(yōu)的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，然后讓他們注意相關(guān)問(wèn)題，比如審題應(yīng)該細(xì)致認(rèn)真，這樣才能夠充分理解題意;其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生看清參數(shù)，能夠明確解題的關(guān)鍵，注重從題目中提取有用的信息;最后，題干中有一些關(guān)鍵詞往往是解題的關(guān)鍵和突破口，所以教師要適時(shí)引導(dǎo)，標(biāo)注這些關(guān)鍵詞，比如“多多少”、“少多少”、“幾倍”等等，只有這樣，才能夠提高他們的審題效率。

以西師版六年級(jí)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《數(shù)與代數(shù)》時(shí)，其中就涉及了一個(gè)年齡倍數(shù)的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。即使是六年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)這種倍數(shù)的認(rèn)知還是不夠透徹。所以教師應(yīng)該尋找一些經(jīng)典例題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題。例題如下：小明的父親今年45歲，小明今年15歲，那么多少年前小明父親的年齡是小明的11倍呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師就要層層引導(dǎo)，讓學(xué)生按照步驟有序地審題：首先，在審題的時(shí)候應(yīng)該注重挖掘題干中的隱含條件，很明顯，通過(guò)對(duì)題干的仔細(xì)閱讀，能夠知道小明和父親的年齡差是30歲;其次，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，這道題目中的關(guān)鍵詞是“多少年前”、“11倍”，所以要以此作為解題的主要方向，積極尋找突破口;最后，學(xué)生會(huì)進(jìn)行思考，因?yàn)橄嗖?0歲是不變的，所以“30歲”是因?yàn)樾∶髂挲g的（11-1）倍，那么小明的年齡就是30÷10=3（歲），15-3=12，所以12年前小明父親的年齡是小明的11倍。按照這樣的順序，學(xué)生就能夠形成具體的感知，提高他們的解題效率。

二、傳授技巧，提高審題效率

有效的審題需要一定的技巧，所以學(xué)生在解題的過(guò)程中，教師就應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方式，傳授技巧，注重精讀與略讀的有機(jī)結(jié)合，提取關(guān)鍵的信息，為順利解題做好充分準(zhǔn)備。只有這樣，學(xué)生才能夠掌握各種有效的審題技巧，能夠總結(jié)不同的題型，實(shí)現(xiàn)快速解答。

以西師版六年級(jí)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)綜合運(yùn)用》時(shí)，在解題的過(guò)程中，就需要引導(dǎo)學(xué)生綜合使用扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)而發(fā)展他們的綜合運(yùn)用能力。在解答一些統(tǒng)計(jì)題時(shí)，教師就可以傳授有效的審題技巧。因此這種題型大多涉及到了不同次數(shù)、不同時(shí)間段的成績(jī)，所以首先要將這些成績(jī)用實(shí)線和虛線表示，并且要嘗試用復(fù)式折線圖來(lái)表示，促使他們能夠根據(jù)圖片得出結(jié)論;其次，要想讓學(xué)生正確作答，教師還要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圖形中橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的含義、明白扇形統(tǒng)計(jì)圖的含義，然后進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比，這樣就可以得出更多的結(jié)論;最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行回答，以此才能夠提高解題的正確率。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，提升審題水平

為了提高學(xué)生的閱讀審題水平，教師就應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)篩選不同類型的數(shù)學(xué)習(xí)題，促使他們認(rèn)真地閱讀題干，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析解答，鞏固他們學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。其次，教師應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，具體問(wèn)題具體分析，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用多種閱讀審題的方法，不斷提升自身的閱讀審題水平。

以西師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《圖形與幾何》時(shí)，有一道典型例題如下：已知一個(gè)平行四邊形的面積是28平方米，沿著平行四邊形的高將平行四邊形分成一個(gè)直角三角形和一個(gè)梯形，已知高是4米，梯形的下底（短邊）是5米，那么這個(gè)三角形的面積是多少呢？拿到這個(gè)題的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)題干給我們的信息比較少，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀已知的條件，明確條件和解題的關(guān)系。其次，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生畫草圖，這是圖形與幾何的題型，是需要畫各種圖形的，只有認(rèn)真觀察圖形，才能夠得出一些隱藏的信息。最后，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的觀察，就能夠確定平行四邊形的底邊長(zhǎng)，因?yàn)槠叫兴倪呅蔚母呤?米，面積是28平方米，那么根據(jù)公式，它的底邊就是7米。由此就能夠得出三角形的底邊長(zhǎng)是2米，因此也能夠得出三角形的面積。通知這樣的方式，就能夠順利地得出最后的答案，學(xué)生也能夠通過(guò)這樣的一個(gè)審題過(guò)程，逐漸掌握多元的審題技巧，進(jìn)而提升他們的審題水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生審題意識(shí)的培養(yǎng)，要讓他們明白審題的重要性，要采取有效的措施，不斷提高學(xué)生的閱讀審題水平。對(duì)此，教師就應(yīng)該注重引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀審題習(xí)慣，傳授相關(guān)的審題技巧，讓他們抓住關(guān)鍵點(diǎn)，積極展開(kāi)高效的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，提高解題效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培育。

參考文獻(xiàn)：

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（重慶市北碚區(qū)龍鳳橋小學(xué)）