農(nóng)村小學(xué)留守兒童作業(yè)拖延問題研究與對(duì)策

劉冬梅

摘?要：本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的留守兒童，在作業(yè)拖延問題方面的原因進(jìn)行了分析?；诖朔N原因提出了父母不能推卸自己的教育責(zé)任、學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)懷、社會(huì)和政府的相關(guān)部門加大扶持力度這幾點(diǎn)解決對(duì)策，以供各位業(yè)界同仁參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);留守兒童;作業(yè)拖延

引言：

當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)整體處在一個(gè)飛速發(fā)展時(shí)期，在時(shí)代的大浪潮之下離開自己生活的農(nóng)村去大城市打拼的農(nóng)民日益增多，隨之而來的就產(chǎn)生了這么一群未成年的特殊群體即農(nóng)村的留守兒童。根據(jù)我國(guó)第六次人口普查的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)0～17歲的兒童有27891萬人，其中留守兒童就占據(jù)了6972.75萬人，對(duì)比2005年進(jìn)行的抽樣調(diào)查增加了242萬人，現(xiàn)階段的人數(shù)依然處在持續(xù)的上升過程當(dāng)中。這些兒童由于長(zhǎng)期不和父母待在一起，在心理方面產(chǎn)生了很多的問題，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響，開始倦怠學(xué)習(xí)逐漸的出現(xiàn)了作業(yè)拖延的問題，這種情況如果長(zhǎng)期的持續(xù)下去，那對(duì)兒童的未來發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響，家庭、學(xué)校、教師應(yīng)該對(duì)此給予高度的重視，及時(shí)想出解決的對(duì)策幫助留守兒童實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。

一、作業(yè)拖延的原因

農(nóng)村留守兒童顧名思義，指父母中的一人或兩從農(nóng)村去了其他地區(qū)，留在自己出生的農(nóng)村沒有辦法和父母在一起生活的兒童。留守兒童中一部分屬于父母中出去了一個(gè)人，還有一部分是屬于父母都外出，這些孩子大部分都是爺爺奶奶或外公外婆在撫養(yǎng)，還有一部分則是寄樣在親戚家里，然后父母定期給孩子寄生活、學(xué)習(xí)的費(fèi)用。這種情況長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致兒童在父母情感這部分屬于缺失狀態(tài)，如果學(xué)校的監(jiān)護(hù)又沒有做到位，那這些兒童幾乎不可避免地會(huì)在心理上產(chǎn)生一些問題，比如厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、人際交往不順、性格孤僻冷漠、內(nèi)心自卑敏感、嚴(yán)重的抵觸情緒。這些心理問題會(huì)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生一種倦怠感，進(jìn)而很容易會(huì)出現(xiàn)作業(yè)拖延的情況。

二、解決對(duì)策

孩子一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠感就會(huì)影響身心的健康發(fā)展，可能就很難達(dá)到義務(wù)教育對(duì)其的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)兒童的未來發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。義務(wù)教育階段的兒童處于心理發(fā)展最關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，體會(huì)著成長(zhǎng)所帶來的各種各樣的煩惱，又面臨著繁重的學(xué)習(xí)壓力。

（一）父母不能推卸自己的教育責(zé)任

家庭教育是整個(gè)教育體系當(dāng)中不可或缺的一部分，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)有著極其重大的意義。可以說家庭是兒童成長(zhǎng)的第一個(gè)也是打基礎(chǔ)的課堂，家長(zhǎng)的言談舉止、一言一行、待人接物等，對(duì)兒童都會(huì)產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。家長(zhǎng)絕對(duì)是兒童的第一個(gè)老師，所以家長(zhǎng)一定不能推卸自己在留守子女的健康成長(zhǎng)中應(yīng)盡的教育責(zé)任義務(wù)。對(duì)留守兒童的父母而言，他們的文化水平都不是很高，所以有些父母就會(huì)認(rèn)為兒童的教育應(yīng)該是學(xué)校和教師的工作，自己則是當(dāng)起了甩手掌柜，把兒童教育問題全部丟給了學(xué)校，這是一種極其不正確的做法。家長(zhǎng)可以把兒童假期的時(shí)間充分利用起來，在兒童的寒暑假期間把其接到自己所在的地方，給兒童多一些和父母相處的機(jī)會(huì)和時(shí)間，盡最大可能去擬補(bǔ)自己在親子教育方面的缺失給兒童的成長(zhǎng)帶來的不利影響。多出去走走對(duì)兒童的視野也可以起到開闊的作用。兒童通過在父母身邊的時(shí)間可以對(duì)父母的工作狀況有近距離的觀察，讓其能夠體會(huì)到父母離家在外奔波養(yǎng)家的不容易，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)可以起到激勵(lì)的作用，讓其能夠逐漸改掉不愛學(xué)習(xí)、作業(yè)拖延的毛病。

（二）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)懷

學(xué)?？梢詫?duì)留守兒童進(jìn)行一些定期的家訪，詳細(xì)去了解兒童的實(shí)際生活情況，給兒童的撫養(yǎng)人在家庭教育方面做出一些指導(dǎo)。學(xué)校要在心理咨詢教室方面加強(qiáng)建設(shè)，引進(jìn)一些優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)教師，為留守兒童構(gòu)建一個(gè)心靈?？空尽Ｍ瑫r(shí)引入那些先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開設(shè)一些心理健康相關(guān)的課程，把網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)質(zhì)的課程引入學(xué)校，對(duì)兒童實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。通過這種方式可以很好地帶動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步改善兒童作業(yè)拖延的問題[1]。

（三）社會(huì)和政府相關(guān)部門加大扶持力度

政府的相關(guān)部門應(yīng)該改變傳統(tǒng)的一刀切教育模式，不再實(shí)施粗放的管理。建立健全對(duì)留守兒童的教育保障體系，讓教育不再受到區(qū)域的限制，展開一些教育相關(guān)的教學(xué)研討。要想對(duì)教育實(shí)施精準(zhǔn)扶貧，在扶貧的時(shí)候一定不要忽略扶智，同時(shí)給名校名師的在線教育課堂，在教育落后地區(qū)的落實(shí)提供優(yōu)良便利的平臺(tái)。通過展開一些實(shí)地的調(diào)查訪問來進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，根據(jù)評(píng)估的具體結(jié)果來劃分教育風(fēng)險(xiǎn)的等級(jí)，有利于更好地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教育扶貧。再聯(lián)合組織當(dāng)?shù)氐慕逃块T、民政的相關(guān)部門、民間教育志愿者，對(duì)留守兒童在生活上進(jìn)行救助、在心理上幫助疏導(dǎo)，助力兒童的學(xué)習(xí)，進(jìn)而改善作業(yè)拖延。

結(jié)束語：綜上所述，要想解決當(dāng)前留守兒童在學(xué)習(xí)方面存在的作業(yè)拖延問題，其父母就不能推卸自己的教育責(zé)任，不要覺得自己的文化水平不高，就把兒童的教育問題全部交給學(xué)校，可以利用假期把兒童接到身邊做一些有效的擬補(bǔ)。學(xué)校和教師更要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)懷，社會(huì)和政府的相關(guān)部門還要加大扶持的力度，助力留守兒童更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳迪.農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)拖延與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（10）：165-166.

（廣西省南寧市賓陽縣賓州鎮(zhèn)國(guó)太完小）