淺析統(tǒng)編教材背景下小學(xué)低年段寫字教學(xué)的有效途徑

梁燕媚

【摘要】隨著我國統(tǒng)編教材工作的不斷開展，小學(xué)低年段的寫字教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)的提升，為了適應(yīng)這種發(fā)展現(xiàn)狀，我國的基層教師在寫字教學(xué)方面付出了大量的精力，力求在低年級階段的寫字教學(xué)中利用各種新型的教學(xué)理念與方法發(fā)展我國的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，本文對小學(xué)低年段的寫字教學(xué)方法進(jìn)行了全面而深刻的分析，進(jìn)一步通過寫字教學(xué)的途徑提升整體的教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材;低年段;寫字教學(xué)

在小學(xué)的教育過程中，寫字能力的高低對學(xué)生未來的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響，在統(tǒng)編教材背景下這種影響將會(huì)被擴(kuò)大。因此，需要教師重視學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，將先進(jìn)的教育教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中充分的運(yùn)用，并且把先進(jìn)的教學(xué)理念帶入到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步通過寫字教學(xué)的途徑提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、營造一個(gè)有益于學(xué)習(xí)寫字的環(huán)境，提高學(xué)生在寫字方面的興趣

興趣對于一個(gè)人的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用，要讓學(xué)生愛寫字，寫好字，氛圍的浸潤與感染很重要。當(dāng)把學(xué)生的寫字興趣激發(fā)后會(huì)收獲很好的教學(xué)效果，對于小學(xué)低年段的學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。相比于其他的高年級學(xué)生，低年段的學(xué)生因?yàn)槟挲g以及閱歷的限制，無法在單調(diào)的寫字學(xué)習(xí)上投入過多的精力，因此，需要教師在學(xué)生的寫字興趣上進(jìn)行適度的引導(dǎo)。比如在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以展示一些古代經(jīng)典作品，并且結(jié)合相應(yīng)的奇聞軼事使學(xué)生更加樂于去了解寫字方面的內(nèi)容。教師在進(jìn)行趙孟頫行書《入城帖》的教學(xué)時(shí)，可以搭配上作者的個(gè)人經(jīng)歷，并且可以切合實(shí)際的進(jìn)行情景的還原，讓學(xué)生可以更好的了解到我國古代的書法內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的興趣。

在統(tǒng)編教材的背景下，需要教師結(jié)合課本的具體內(nèi)容和學(xué)生的自身情況，采取最佳的教學(xué)方法來進(jìn)行寫字教學(xué)。經(jīng)過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年段的學(xué)生往往擁有較強(qiáng)的模仿能力，因此，需要教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將書寫最美的一面進(jìn)行展示，讓學(xué)生在潛移默化中接受書法的絢麗多彩。教師在平時(shí)的板書、批改作業(yè)的環(huán)節(jié)中需要做到真正的橫平豎直，整體工整。在學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)過程中，要多進(jìn)行表揚(yáng)，在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)過大量的練習(xí)收獲教師的表揚(yáng)，獲得了內(nèi)心上的滿足感，學(xué)習(xí)的興趣也就日漸增加。

在日常的批改作業(yè)中，需要教師使學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫字的興趣。比如，教師根據(jù)學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行公平的評分，對于評分較高的學(xué)生可以采用一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓學(xué)生在擁抱、糖果、小紅花三個(gè)中選擇一個(gè)，并且將評分較高的作業(yè)在班級的表揚(yáng)角進(jìn)行展示，以資鼓勵(lì)。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)下，部分學(xué)生為了獲取更多的獎(jiǎng)勵(lì)，便會(huì)在寫字的學(xué)習(xí)過程中付出更多的努力，學(xué)生中經(jīng)過表揚(yáng)的同學(xué)也可以起到很好的帶頭作用。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣比直接進(jìn)行生硬的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，從學(xué)生自身加強(qiáng)了對學(xué)習(xí)的主觀性，為將來的多科目教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展也做出了很好的鋪墊。

二、在傳授正確姿勢的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的引導(dǎo)

習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生進(jìn)行長期的堅(jiān)持與教師的合理指導(dǎo)，好習(xí)慣對一個(gè)人的未來發(fā)展可以發(fā)揮非常大的積極影響，但是養(yǎng)成習(xí)慣的過程較為艱難，因此，需要學(xué)生在寫字姿勢的保持和平時(shí)寫字時(shí)都保持較高的水準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

（一）改進(jìn)原本寫字姿勢的問題，并及時(shí)的糾正姿勢的錯(cuò)誤

通過對我國所有地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)很大一部分的學(xué)生在寫字姿勢的方面存在著很大的錯(cuò)誤，因此，導(dǎo)致我國低年級學(xué)生的近視率不斷上升。為了改善這種不良的現(xiàn)狀，需要教師在進(jìn)行寫字教學(xué)之前把正確的坐姿和握筆的姿勢進(jìn)行專項(xiàng)的教學(xué)，并且在日常的寫字教學(xué)中對存在錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的糾正。在正確姿勢的寫字教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞將會(huì)得到很好的緩解，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生免受近視等多種疾病的危害。

除此之外，正確的寫字姿勢對學(xué)生下一步的寫字學(xué)習(xí)有著很好的促進(jìn)作用，在正確姿勢的書寫過程中，學(xué)生對于筆的把控能力將會(huì)得到大幅度的提升，進(jìn)而在寫字時(shí)對速度和靈活度可以進(jìn)行很好的掌控，從而更好地進(jìn)行日常的書寫訓(xùn)練，在長期的習(xí)慣養(yǎng)成中可以發(fā)揮很好的作用。因此，需要教師對學(xué)生的姿勢進(jìn)行有針對性的糾正與完善，如果長期采用錯(cuò)誤的姿勢，將會(huì)對學(xué)生的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的不利影響。

（二）好習(xí)慣的養(yǎng)成需要有“金石可鏤”的恒心

好習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生進(jìn)行長期的正確訓(xùn)練，這對教師也是一個(gè)非常大的考驗(yàn)，需要教師在日常的教學(xué)過程中加大對學(xué)生的監(jiān)督力度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)代的小學(xué)生在寫字的過程中都存在著一個(gè)通病，那便是在進(jìn)行書面展示和練字的過程中可以保持較高的水準(zhǔn)，在進(jìn)行家庭作業(yè)的時(shí)候便無法保持練字時(shí)的質(zhì)量。

存在這樣的現(xiàn)象有兩個(gè)重要的原因：首先，小學(xué)生的家庭作業(yè)普遍較多，為了完成任務(wù)需要盡快的進(jìn)行書寫;其次，小學(xué)生對寫字的認(rèn)識(shí)不夠充分，認(rèn)為在進(jìn)行書面展示或進(jìn)行練字時(shí)需要保證質(zhì)量，在日常寫作的過程中便不需要進(jìn)行認(rèn)真的書寫。因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在，需要教師對學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，比如通過講解王羲之在練字時(shí)的典故，來促進(jìn)學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，無論在何時(shí)何地寫字都需要保證相同的水平，進(jìn)而在不斷的練習(xí)與應(yīng)用中，逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、根據(jù)具體的教學(xué)情況，制定符合現(xiàn)狀的教學(xué)計(jì)劃與方法

在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)提及一個(gè)詞語“字如其人”，通過對寫字教學(xué)的分析也不難發(fā)現(xiàn)寫字與做人二者有一定的相似之處。寫字與做人都需要教師進(jìn)行糾錯(cuò)與指導(dǎo)，只不過寫字是學(xué)生進(jìn)行的一種必備的技能。教師對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)時(shí)，要精確到每一個(gè)字，只有在這樣的嚴(yán)苛要求下，學(xué)生的寫字技能才能得到切實(shí)可行的提高。也可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生的寫字指導(dǎo)：

（一）將練習(xí)的數(shù)量控制在合理的范圍

在小學(xué)的教學(xué)階段中，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要教師結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)低年段的學(xué)生因?yàn)樽陨淼姆N種原因，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生疲勞感，倘若練習(xí)數(shù)量過多的話，極易產(chǎn)生抵觸等不良心理。因此，需要教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，把需要練習(xí)的內(nèi)容盡可能的精簡化，在不斷地練習(xí)同個(gè)字的過程中感悟?qū)懽值恼嬷B，從而達(dá)到舉一反三的目的。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中會(huì)收獲大量的成就感，從而更樂于去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，精簡化的教學(xué)內(nèi)容也有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的未來發(fā)展做出良好的鋪墊。

（二）在課堂教學(xué)中及時(shí)解決學(xué)生的反饋問題

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行中，學(xué)生對于不認(rèn)識(shí)的字一定產(chǎn)生很多的問題，在遇到這種情況時(shí)，教師需要進(jìn)行及時(shí)的解決，防止學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被降低。在進(jìn)行生字講解時(shí)，教師需要對該字的形狀以及內(nèi)涵進(jìn)行充分的講解，以便于學(xué)生可以更好的了解這個(gè)字。在講解的過程中，教師對學(xué)生提出的任何問題都應(yīng)該給予及時(shí)的解決，盡可能做到課上問題課上解決，從而在課下可以進(jìn)行更充分的練習(xí)，才能從最根本上保證寫字教學(xué)的質(zhì)量。

（三）家校聯(lián)手促進(jìn)學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成

當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校后，教師便不能做到及時(shí)的監(jiān)督管理，因此，需要家長配合老師的工作，在家庭教育中培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣。小學(xué)生的自控能力普遍較弱，在學(xué)校有教師的監(jiān)管，可以做到寫字習(xí)慣的保持，當(dāng)回到家沒有教師的嚴(yán)苛要求后，需要家長補(bǔ)充教師的作用，在家庭教育中傳達(dá)寫字習(xí)慣養(yǎng)成的好處，進(jìn)而在家校聯(lián)手的條件下達(dá)到學(xué)生寫字習(xí)慣養(yǎng)成的最終目標(biāo)。

四、結(jié)束語

在統(tǒng)編教材的背景下，小學(xué)低年段的寫字教學(xué)在各種新型的教學(xué)方法和教學(xué)理念指導(dǎo)下得到了改善，從而利用良好的寫字教學(xué)為學(xué)生的下一步發(fā)展發(fā)揮積極的影響，為學(xué)生的未來發(fā)展也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]云晶，劉東海.激發(fā)習(xí)字興趣，提高寫字能力[J].吉林教育，2006（10）.

[2]王海玲.論如何提高小學(xué)生的識(shí)字寫字能力[J].環(huán)球人文地理，2015（06）.