課程思政融入武警信息化士官培養(yǎng)的思考

席煒

[摘 要] 培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化士官人才是新時期武警部隊建設(shè)的重要任務(wù)之一，為了實現(xiàn)培養(yǎng)新型軍事人才的目標，將課程思政全方位、持續(xù)性地融入到教學中，是武警信息化士官培養(yǎng)的必然要求。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;信息化士官;專業(yè)課

武警部隊擔負著維護國家安全和社會穩(wěn)定等重要任務(wù)，為滿足以信息化為時代主旋律的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化士官人才成為新時期武警部隊建設(shè)的重要任務(wù)之一。如何確立正確的信仰和價值觀，從而構(gòu)筑牢固的思想防線，是培養(yǎng)新型軍事人才的重要環(huán)節(jié)和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本保證。將“課程思政”全方位、持續(xù)性地融入到教學中，是武警信息化士官培養(yǎng)的必然要求。

一、教員是推進“課程思政”的主體

在以往的教學和培訓中，教員的主要任務(wù)是傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)學員的專業(yè)理論素養(yǎng)，出現(xiàn)了“教書”與“育人”脫節(jié)的問題?！敖虝迸c“育人”在教學和培訓中應(yīng)該是一個有機的整體，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與思想引導的統(tǒng)一是“課程思政”的建設(shè)目標，這是專業(yè)課教員面臨的新要求和新挑戰(zhàn)。

首先，教員要及時轉(zhuǎn)變觀念。專業(yè)課教員只有真正領(lǐng)悟到“課程思政”的理論精髓，才能對“課程思政”高度認可，從而達成共識，才會自覺地、積極地投入到“課程思政”的推動工作中去，進而促進專業(yè)知識和思想教育在內(nèi)容上的緊密結(jié)合。

其次，教員要提高個人理論素養(yǎng)。專業(yè)課教員要加強對基礎(chǔ)理論的學習和運用，注重提升自身的思想政治修養(yǎng)，對教學中的思想教育內(nèi)容有較為深刻的理解，才能確保在思想引導上保持目標精準、方向正確、內(nèi)容適宜。

最后，教員要合理把握專業(yè)知識與思政內(nèi)容的結(jié)合點。專業(yè)課教員一定要避免生搬硬套、生硬灌輸思政內(nèi)容，要從專業(yè)課程整體性角度出發(fā)，探尋專業(yè)理論知識與思政內(nèi)容相結(jié)合的原則、途徑和方式，合理把握二者融合的結(jié)合點，在專業(yè)理論知識與思政內(nèi)容的自然、有機地融合上下功夫，在專業(yè)課程的知識體系保持完整的前提下，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與思想政治教育的水乳交融。

二、教學內(nèi)容是推進“課程思政”的依托

如果沒有合理、完整的教學內(nèi)容，“課程思政”的推進就失去了有效的依托，成了無源之水，無本之木。專業(yè)課內(nèi)容的設(shè)置必須緊緊圍繞立德樹人這一根本導向，瞄準新形勢下軍隊建設(shè)目標，進一步深入挖掘?qū)I(yè)課程中所包含的思想政治內(nèi)容，特別是突出武警部隊特點的內(nèi)容。這樣才能在傳授學員專業(yè)理論知識和技能的同時，引導學員樹立正確的信仰和價值觀，培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實、理想信念堅定、意志堅強的復合型軍事人才。武警信息化士官專業(yè)課程教學內(nèi)容建設(shè)的思想政治教育內(nèi)容應(yīng)包括以下幾方面。

（一）樹立正確信仰和價值觀

堅持黨的絕對領(lǐng)導是武警部隊現(xiàn)代化建設(shè)的根本，堅定正確的信仰和價值觀對武警部隊建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實意義。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，官兵們要面對越來越多的誘惑，只有保持堅定的政治方向和正確的政治信仰，武警部隊才能隨時代共同發(fā)展進步，才能永遠做人民的忠誠衛(wèi)士。

（二）弘揚愛國主義精神

愛國主義在不同的歷史時期包含不同的內(nèi)容和要求。當今處于和平年代，祖國日益繁榮昌盛，新時期發(fā)揚愛國主義精神就是熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，為建設(shè)有中國特色的社會主義偉大事業(yè)而奮斗。作為武警戰(zhàn)士，更是要時刻準備著，為了偉大的祖國隨時奉獻自己的鮮血和生命。

（三）認清革命軍人的職業(yè)道德

不同的社會群體有著不同的職能和任務(wù)，也就需要有不同的職業(yè)道德精神。武警部隊作為黨和人民的忠誠衛(wèi)士，擔負著維護國家安全穩(wěn)定、保障人民安居樂業(yè)的職責和使命，這一職責要求全體官兵做到獻身使命。服從命令、聽從指揮，不怕艱難困苦、不怕流血犧牲，英勇頑強等都體現(xiàn)了我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)和對革命軍人的職業(yè)道德要求。

三、考核是對推進“課程思政”效果的檢驗

考核是武警信息化士官教育培訓工作的重要組成部分，是檢驗教育培訓質(zhì)量和學習效果的重要尺度，在專業(yè)課教學中發(fā)揮著十分重要的作用。以“課程思政”為推動的專業(yè)課教學，其考核方法也應(yīng)當區(qū)別于傳統(tǒng)的考試方式?？己藘?nèi)容應(yīng)該包含一定比例的思政元素，采用多種形式相結(jié)合的考核方式，成為促進學員專業(yè)技能發(fā)展和思想政治素質(zhì)全面提高的重要手段。結(jié)合武警信息化士官培養(yǎng)的特點，可以運用以下幾種考核方式。

（一）答辯式考核

教員可以根據(jù)不同的培訓層次，結(jié)合部隊的訓練情況以及軍隊思想政治教育目標，依照信息化士官的崗位任職需求，設(shè)置不同的專題內(nèi)容。接受培訓的學員大都來自基層中隊，比較熟悉部隊情況，學員可以根據(jù)教學中專業(yè)理論知識和思政元素的啟發(fā)，結(jié)合日常工作中和部隊建設(shè)中存在的問題，充分準備答辯演講。這樣既能使學員在這種考核方式中對專業(yè)技術(shù)知識有一個全面、深刻的理解，又能激發(fā)學員思想政治學習的熱情。

（二）筆試與實操考核相結(jié)合

由于武警信息化士官的教育培訓時間相對比較短，但學習的內(nèi)容多、范圍廣，如果只采取傳統(tǒng)的筆試考核形式，很難達到理想效果。我們可以采用理論筆試和實際操作考核相結(jié)合的方法。筆試考核增加部隊建設(shè)的實際問題以及與軍人職責相結(jié)合的問題，在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的題量，并且達到要求的分數(shù)。實際操作考核包括專業(yè)設(shè)備的操作規(guī)程、對常見故障的排除、以及對突發(fā)事件的處理能力等。