雙一流背景下高校電氣工程專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)

姜竹楠 葉鵬 王秀平

[摘 要] 為了構建一流大學與一流學科，高校需根據(jù)自身實際情況，適時轉變傳統(tǒng)教學模式，實行多元化教學方式方法，尋求基于校企合作的應用技術型人才培養(yǎng)方案，以便于最大程度地適應雙一流建設下高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)的個性化需求。該文以高校電氣工程專業(yè)為載體，提出了一些有效的應用技術型人才培養(yǎng)方案，以期能夠在適應雙一流形勢的基礎上，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

[關鍵詞] 雙一流;高校;電氣工程專業(yè);應用技術型;人才培養(yǎng)

《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》明確提出高等院校的具體價值目標與歷史使命，對于高校辦學能力與發(fā)展水平提出了更高、更新的要求。雙一流理念的提出，直接為高校應用技術型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革提出了全新研究思路。對此，高校應就實際情況，緊抓機遇，詳細分析政策利益，明確建設目標，順應時事，基于雙一流建設促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標得以順利實現(xiàn)[1]。

一、雙一流概述

2015年國務院發(fā)布了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，確定動員各相關力量構建雙一流，倡導于人才培養(yǎng)、科學調研、社會服務、文化傳承、師資建設等多方面著重建設辦學理念先進，且社會認可度高的高校。2016年教育部辦公廳關于如何做好教育事業(yè)，發(fā)展“十三五”規(guī)劃編制工作中明確指出建設雙一流大學與學科，其關鍵就在于高校能夠深入創(chuàng)新改革，于科研、教學、創(chuàng)新等層面持續(xù)化推進，積極發(fā)展教育教學。

其一，樹立先進教育價值觀，注重人才培養(yǎng)，將科研優(yōu)勢轉換成人才培養(yǎng)相關優(yōu)勢，以有效發(fā)揮創(chuàng)新型人才的專業(yè)性優(yōu)勢;其二，加強校企合作，以實現(xiàn)學生實踐操作能力培養(yǎng)，基于產教融合等途徑，構建長效合作機制;其三，構建科學學科專業(yè)體系，完善優(yōu)化課程教學內容，以著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造力。

二、雙一流背景為我國高校發(fā)展帶來的機遇

在雙一流建設過程中，高校應全面深入意識到內部活力嚴重匱乏與精神層面出現(xiàn)懈怠等現(xiàn)象的存在，以此開始高度關注強化院校發(fā)展的內生動力，調動一流大學建設的積極性與主動性，全面意識到各個學科特性和學科自身間存在的差異性，科學合理布局與規(guī)劃，切實將人才優(yōu)勢有效發(fā)揮出來，以明確雙一流建設的最終目標，以及具體辦學定位，同時確定將培養(yǎng)應用技術型人才作為主要目標。

在強化院校發(fā)展內生動力層面，就我國既有一流大學建設過程中所表現(xiàn)的競爭缺失、重復交叉、身份固化等現(xiàn)象，積極引進滾動式淘汰機制，以學科績效評價、資源動態(tài)化支持等相關體制，突破高等院校之間基于固化身份獲取相關資源的既有模式，確保高校間始終處于良性競爭態(tài)勢[2]。

三、高校電氣工程專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)的重要意義

所謂應用技術型人才的培養(yǎng)需側重于提高學生的實踐操作能力，以培養(yǎng)學生問題分析與解決能力為目標。應用技術型人才與傳統(tǒng)學術研究型人才大不相同，十分注重學生技術技能、崗位適應能力、技術應用能力的全面培養(yǎng)。因此培養(yǎng)應用技術型人才早已成為當前高校教育的必然趨勢，作為實踐性與技術性較強的電氣工程專業(yè)自然也不例外。

當前大多數(shù)新建的高等院校人才培養(yǎng)定位十分模糊，就業(yè)壓力與日俱增，大部分高校依舊以面向學生傳輸理論知識為主體，在很大程度上忽視了實踐訓練，導致學生對于崗位與社會缺乏一定的適應能力，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力嚴重匱乏。所以，怎樣在日常教學過程中指導學生將所學理論知識應用于實踐，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應用技術型人才，已經成為當前高等院校人才培養(yǎng)的重中之重[3]。

四、高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題分析

（一）人才培養(yǎng)理念誤區(qū)

針對現(xiàn)階段多數(shù)高校人才培養(yǎng)理念來講，其對人才培養(yǎng)方向與目標依舊存在一定程度上的定位偏差。其一，大部分高校在課程設置時，并未在課堂教學中積極引進互聯(lián)網相關技術，一些教師也尚未學會使用現(xiàn)代化技術手段開展課堂教學;其二，部分學生認定自身專業(yè)與創(chuàng)新之間并不存在直接聯(lián)系，缺乏對于創(chuàng)新意識的良好認知，導致電氣工程專業(yè)難以實現(xiàn)創(chuàng)新技術型人才培養(yǎng)目標。

（二）課程內容缺乏創(chuàng)新

電氣工程專業(yè)在課程內容設置上，多數(shù)專業(yè)課程和其他理工科專業(yè)課程相同，可以呈現(xiàn)工程專業(yè)的專業(yè)特色，課程設置太過單一，且深入程度嚴重不足。但是在課程模塊劃分層面，大部分課程都屬于理論課程，實踐課程相對匱乏。當前電氣工程專業(yè)課程主要劃分為公共基礎課程、實踐課程、專業(yè)技術課程三大部分，其中實踐課程比例偏低，使得學生實踐操作能力根本無法得到有效提高[4]。

（三）師資力量相對薄弱

在我國傳統(tǒng)教學模式的嚴重影響下，電氣工程專業(yè)在實際教學時，通常情況都表現(xiàn)為教師傳輸知識，學生被動吸收知識，以教師為課堂中心，且教師很少考慮到調動學生積極性與主動性層面。在現(xiàn)階段教學創(chuàng)新改革與課程標準要求下，電氣工程專業(yè)對教師的個性化與多元化要求一直在不斷提高，然而對于目前高校具體狀況而言，技術能力非常高的師資人才微乎其微，而普通教師長期就職于教學崗位，缺乏一定的實踐經驗，所以，在課程教學中難以為學生傳輸專業(yè)、實用的實踐性知識，導致學生實踐技能難以得到有效提高[5]。

五、雙一流背景下高校電氣工程專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)策略

專業(yè)化學院一直都是高校辦學主體，電氣工程專業(yè)是一門優(yōu)勢與特色并存的專業(yè)學科，快速準確探尋專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，可在很大程度上推動并支持其他相關學科專業(yè)的共同發(fā)展。對此，高?？蓢L試與行業(yè)、企業(yè)構建良性合作關系，建設完善的校企合作與工學結合的人才培養(yǎng)載體，以生成各相關單位間的信息交流共享機制。同時對人才培養(yǎng)方案進行適時調整，實時關注經濟發(fā)展與同類專業(yè)不同院校的發(fā)展狀況，基于整體狀況制訂人才培養(yǎng)方案，從而確保滿足雙一流背景下電氣工程專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)相關要求。此外還可就企業(yè)實際需要，對崗位要求技能進行詳細分析，從而創(chuàng)新優(yōu)化實踐教學部分，根據(jù)實際情況增加實驗項目比例，促使學生通過專業(yè)知識逐漸學會如何實際應用[6]。

（一）建立系統(tǒng)化培養(yǎng)目標體系

集成雙一流建設指導隊伍，從理論知識、實踐技能、專業(yè)素養(yǎng)等角度詳細分析電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以提出相關知識探索、能力建設、素質培養(yǎng)等相關要求，從而優(yōu)化完善應用技術型人才培養(yǎng)方案，進而明確電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標體系。與此同時，聘邀電氣工程專業(yè)領域的資深專家，由課程設置、課程內容與行業(yè)企業(yè)人才要求相適應的程度等層面，實時更新課程教學內容，適時增添一些可以呈現(xiàn)并分析行業(yè)動態(tài)的相關選修課程，以構建具備獨特性與課程特色，且以社會需求為載體，以應用能力培養(yǎng)為側重點的課程體系?；谌瞬排囵B(yǎng)方案與課程體系，建設具體流程詳細、明確、可落實，并且量化指標明晰、可測試評估的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)目標體系。

（二）基于需求導向明確專業(yè)定位

雙一流建設一直以為區(qū)域經濟發(fā)展提供服務作為最終目標。而高校各專業(yè)則應該將雙一流建設相關理念和宗旨作為導向，就實際發(fā)展定位和區(qū)域經濟發(fā)展態(tài)勢為依據(jù)，明確專業(yè)具體定位，以確保人才培養(yǎng)與區(qū)域經濟發(fā)展、市場企業(yè)優(yōu)化升級無縫銜接。電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)還應將培養(yǎng)符合區(qū)域經濟發(fā)展需求，且綜合素養(yǎng)較高、實踐能力較強、雙創(chuàng)能力良好的應用技術型人才作為目標。針對就業(yè)崗位與企業(yè)職業(yè)能力具體要求，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，進行人才培養(yǎng)模式適時創(chuàng)新優(yōu)化。普通高校應根據(jù)實際情況爭取有效發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，以營造專業(yè)辦學特色，強化專業(yè)核心競爭力，逐層累積良好社會形象與信譽。發(fā)展以市場需求為導向的應用技術型人才培養(yǎng)道路，應是專業(yè)辦學方向與學科建設定位的最佳選擇。

（三）優(yōu)化教學組織形式與教學方式

雙一流建設以學科專業(yè)建設作為突破點，則必須全方位創(chuàng)新優(yōu)化教學改革，改進完善教學組織形式與教學方式方法，著重突顯人才培養(yǎng)中實踐教學的比例與效率。進行精品網絡課程優(yōu)化建設，創(chuàng)新改革實踐教學體系，以科研成果為基礎，全面加強實踐教學，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng);以知識獲取、能力培養(yǎng)、素質提升作為著眼點與落腳點，學習并借鑒具有成功經驗的院校在應用技術型人才培養(yǎng)中的教學方式方法，進而實現(xiàn)對電氣工程專業(yè)學生實踐能力、多元化社會市場適應能力的培養(yǎng);鼓勵教師基于應用技術型人才培養(yǎng)需求，創(chuàng)新教學方式方法，逐步形成以培養(yǎng)應用能力為根本的教學方法體系。

（四）構建校內培養(yǎng)+產學研合作培養(yǎng)模式

雙一流要求以學科專業(yè)建設作為立足點，而專業(yè)應用技術能力培養(yǎng)需以能力作為主導，并與知識、素質協(xié)同發(fā)展，這就要求高校根據(jù)實際需求建設校內培養(yǎng)與產學研相結合的多元化培養(yǎng)模式。根據(jù)實際需求適時更新教育教學理念，突破傳統(tǒng)的知識傳輸教學模式，注重產學研相結合，與企業(yè)崗位需要相對接，探索課堂教學與企業(yè)實訓相結合的教學模式，通過現(xiàn)場教學有助于學生深層理解理論知識內容，以實現(xiàn)理論知識與實踐訓練相互對應，并有機融合專業(yè)實習活動與課程教學活動，基于專業(yè)應用，加強學生理論知識與專業(yè)技能的充分掌握。

（五）全面突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+專業(yè)教育

高校電氣工程專業(yè)應根據(jù)院校實際情況進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程建設，并實現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實融合，從而提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。此外，高校還應充分利用第二課堂作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，以此通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、知識拓展等實踐訓練，實現(xiàn)學生雙創(chuàng)能力的有效培養(yǎng)。與此同時，貫徹落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還需要深入優(yōu)化教學模式與方式方法，可著眼于任務驅動與項目導向等教學做集成化模式進行創(chuàng)新升級，進而推動專業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐有機銜接，以此確保在專業(yè)實踐教學中，實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)能力全面提升。

（六）建設雙師結構的優(yōu)秀專業(yè)師資隊伍

師資力量一直都是專業(yè)辦學能力的關鍵因素，創(chuàng)造高水平、高素質、高能力的師資隊伍是電氣工程專業(yè)建設的基礎保障。首先重視雙師型師資隊伍建設，以更新理念、健全能力、優(yōu)化創(chuàng)新作為側重點，以專業(yè)負責人與專業(yè)引導者帶領，以培養(yǎng)理論豐富、實踐能力強大、專業(yè)素養(yǎng)較高的師資隊伍為目標，全方位促進雙師型師資隊伍建設。其次以“引進來”與“走出去”相結合的方式多角度構建師資隊伍。對于高校一流學科專業(yè)建設而言，構建素質、能力、結構完善的師資隊伍一直都是關鍵。以“引進來”與“走出去”相結合的方式，側重培養(yǎng)年輕教師，為其提供各式各樣的學習與繼續(xù)教學渠道，以擴展視野，全面發(fā)展，從而實現(xiàn)師資隊伍整體素質全面提升，確保師資數(shù)量與隊伍專業(yè)水平等可以高度滿足應用技術型人才培養(yǎng)需求。

六、結論

總而言之，基于現(xiàn)代化科學技術推動，各大高校開始著手實施產教結合與校企合作的應用技術型人才培養(yǎng)模式，以促使高校教師與企業(yè)技術人才彼此交互，雙向交流，從而實現(xiàn)專業(yè)設置、課程內容與生產實踐的有效銜接。對此，本文針對電氣工程專業(yè)設計了一些科學可行的應用技術型人才培養(yǎng)策略，以期能夠在順應雙一流背景的前提下，構建以就業(yè)為導向、以產學研相結合的發(fā)展道路，進而實現(xiàn)高素質、高技能復合型人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

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