線上鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

桑丙子 王磊

[摘 要] 在線教育的模式引起了大家的廣泛關(guān)注，而國內(nèi)涌現(xiàn)出的一些音樂教育App，諸如“VIP陪練”“掌門陪練”“快陪練”“小葉子”等線上鋼琴教育App剛好滿足了鋼琴等樂器學(xué)習(xí)的需要，因此在線音樂教育的平臺(tái)逐漸吸引了家長的眼球。該文旨在對(duì)線上鋼琴教育的利與弊進(jìn)行簡單的分析，并進(jìn)行對(duì)策分析。研究發(fā)現(xiàn)線上鋼琴教學(xué)能夠?qū)W(xué)生起到積極的影響，但關(guān)于線上教育的不足也仍需用一定的方法來不斷改進(jìn)。

[關(guān)鍵詞] 線上鋼琴教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

現(xiàn)在對(duì)線上教育的研究雖然較為廣泛，但對(duì)線上鋼琴教育的研究還比較少，本文旨在通過對(duì)線上鋼琴教育的優(yōu)勢、劣勢進(jìn)行分析，為更多選擇線上鋼琴教育的家長、學(xué)生提供實(shí)際的參考;并想對(duì)線上鋼琴教育這一領(lǐng)域，提供可參考的理論意義，主要體現(xiàn)為豐富既有鋼琴教學(xué)理論、豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論。

一、線上鋼琴教育

從知網(wǎng)中搜索“線上教育”，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的研究從20世紀(jì)80年代開始就陸續(xù)出現(xiàn)，并且一直到21世紀(jì)初都是國外的研究，在2000年只有兩篇國內(nèi)研究，2001—2002年國內(nèi)研究也是屈指可數(shù)，從2003年開始國內(nèi)研究線上研究的數(shù)量逐漸增多。一個(gè)國家的發(fā)展要緊跟時(shí)代步伐，各方面都要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新[1]，因此本文將在線學(xué)習(xí)定義為是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)靈活的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)生和教師的距離拉近，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的效率。

二、線上鋼琴教育的“利”

（一）對(duì)家長的利

第一，協(xié)助家長指導(dǎo)孩子練琴。首先，對(duì)家長來說，很多家長從未接觸過專業(yè)的音樂教育，他們希望自己的孩子從小有良好的音樂素養(yǎng)，因此讓孩子們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鋼琴。但是鋼琴的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，國內(nèi)目前的授課方式也以“單獨(dú)授課”居多，并且大部分是一周一節(jié)。眾所周知，鋼琴的學(xué)習(xí)要靠大量的練習(xí)，而教師單獨(dú)授課一般是為了學(xué)生得到進(jìn)一步的提高，并非反復(fù)的練習(xí)。孩子們練琴時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問題，如音準(zhǔn)錯(cuò)誤、節(jié)奏錯(cuò)誤等，但他們可能對(duì)自己的錯(cuò)誤渾然不知。家長們因?yàn)椴]有學(xué)習(xí)過，所以無法進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在下次上課之前反復(fù)進(jìn)行錯(cuò)誤的練習(xí)，形成肌肉記憶，無法及時(shí)改正，導(dǎo)致上課的進(jìn)度會(huì)很慢。

第二，家長和孩子關(guān)系的緩和劑。一些音樂素養(yǎng)較好的家長，能夠聽出孩子練琴的一些問題所在，但卻不能針對(duì)性地給出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。并且一些孩子們?cè)诔砷L的過程中不可避免的會(huì)存在叛逆的心理，認(rèn)為家長并不會(huì)卻還要指導(dǎo)自己，這會(huì)使家長和學(xué)生之間因?yàn)榉制鐚?dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，使得家長與孩子之間產(chǎn)生了一條鴻溝，這成為影響學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效果的主要障礙。

而線上的鋼琴教育正好解決了這方面的問題，孩子的問題可以有專業(yè)的人進(jìn)行指導(dǎo)，無論是錯(cuò)音還是錯(cuò)誤的節(jié)奏，都可以針對(duì)性地進(jìn)行改正，使得練琴更有效。同時(shí)也可以保證孩子能夠心態(tài)平和地進(jìn)行練習(xí)和糾正，心態(tài)健康、積極，減少家長對(duì)孩子練琴錯(cuò)誤的指責(zé)，是家庭和諧的催化劑。

第三，方便、快捷選擇心儀教師。以“VIP陪練”為例，目前的教師分為“啟蒙、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)”四個(gè)等級(jí)：等級(jí)的劃分是在面試當(dāng)中確定的，“VIP陪練”進(jìn)行面試時(shí)會(huì)隨機(jī)選擇一首曲目，并找專業(yè)的人來進(jìn)行彈奏，彈奏過程中共有十處錯(cuò)誤，面試官會(huì)根據(jù)應(yīng)聘教師聽對(duì)錯(cuò)誤的個(gè)數(shù)來決定是否通過面試，以及確定等級(jí)。并且還有專業(yè)的國內(nèi)十一大音樂學(xué)院的本科及以上學(xué)生在平臺(tái)當(dāng)教師，他們專業(yè)能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的教育理念。因此，家長可以根據(jù)孩子的自身情況選擇相應(yīng)的教師。并且線上教育師資隊(duì)伍龐大，解決了線下陪練找不到合適教師的窘境[2]。

進(jìn)行線上教育，家長不需要考慮天氣、路況等問題，可以說是風(fēng)雨無阻。成為最為安全的教育方式，是目前國內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效途徑。

（二）對(duì)學(xué)生的利

第一，鋼琴學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。線上的鋼琴教育雖然只能通過視頻、音頻來進(jìn)行，但通過教師的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力;機(jī)器陪練通過游戲，吸引學(xué)生的興趣等都可以對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督的作用，學(xué)生會(huì)更有動(dòng)力練琴。無形中給學(xué)生增添了快樂、施加了壓力，也督促了學(xué)生勤奮練琴的能力。

第二，與教師做朋友，與鋼琴作伴。在線上教育中，孩子可以通過音頻和教師實(shí)現(xiàn)“零距離”溝通，雖然無法真正見面，但是師生之間可以敞開心扉交流，真正和教師做朋友。而教師適時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，就會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)——“教師教，學(xué)生學(xué)”的模式，形成教師和學(xué)生共同進(jìn)步的模式。這樣也不會(huì)使學(xué)生太過于依賴教師，對(duì)于音樂會(huì)有自己的思考。久而久之，孩子會(huì)養(yǎng)成自己獨(dú)立思考練習(xí)的好習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，孩子每次練習(xí)的進(jìn)度有教師跟進(jìn)。

第三，樹立信心，培養(yǎng)興趣。線上教育在教師入職時(shí)有專門的培訓(xùn)，對(duì)于孩子會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這也是有效教學(xué)[3]的合理運(yùn)用。無論是文化課的學(xué)習(xí)還是鋼琴的學(xué)習(xí)，長期被迫的學(xué)習(xí)都是無益的。線上的鋼琴教師們也是想盡了各種辦法，例如提出一個(gè)小小的目標(biāo)（比如，把這段曲子彈好），當(dāng)學(xué)生完成后，會(huì)給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)，使其體驗(yàn)到成功的快樂。然后再提出下一步的目標(biāo)，如果有不成功的地方，教師會(huì)分析錯(cuò)誤的原因，講解相關(guān)的解決辦法，并且可以通過視頻（App錄制好的視頻、或雙向視頻）的方式讓學(xué)生親眼看到。線上上課結(jié)束后，App內(nèi)還設(shè)置有專門的課后總結(jié)——“課后單”，在課后單的填寫和語音錄制中會(huì)要求教師認(rèn)真填寫學(xué)生本節(jié)課的練習(xí)情況、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、對(duì)錯(cuò)誤的準(zhǔn)確分析、以及練習(xí)的建議等。

第四，隨身樂譜庫。線上鋼琴教育App中有大量的曲譜，無論是入門級(jí)教材、考級(jí)教材、世界名曲還是各大練習(xí)教材，線上App中基本都有所涉及。并且很多作品被錄制成為視頻，可供學(xué)生隨時(shí)查看和學(xué)習(xí)。并且隨著學(xué)生需求的不斷增加，這些視頻也做了倍速處理（×0.5，×0.75，×1.2等）。

（三）對(duì)教師

第一，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。線上教學(xué)的教師也需要通過層層選拔，以“VIP陪練”為例，平臺(tái)對(duì)于教師的選拔制度是有高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)的。所有的人在正式入職之前必須接受全面的考核，主要經(jīng)歷報(bào)名、平臺(tái)篩選、個(gè)人能力測試、面試以及職前培訓(xùn)幾個(gè)環(huán)節(jié)。以上所有的流程都順利通過，那么你即將成為一名合格的VIP教師，但如果某一項(xiàng)不合格，將會(huì)被無情的辭退。對(duì)于教師來說，是一種挑戰(zhàn)。成功入職的教師會(huì)根據(jù)自己的時(shí)間安排被指派學(xué)生，教師的教學(xué)風(fēng)格將直接決定學(xué)生是否愿意跟你繼續(xù)學(xué)習(xí)。長此以往，會(huì)留住一批屬于自己的“固定課”學(xué)生。因此，對(duì)于教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，需要自己掌握一套屬于自己的教學(xué)方式。

第二，時(shí)間約束——教師從業(yè)的基本準(zhǔn)則。因?yàn)闀r(shí)間相對(duì)固定，也就要求教師養(yǎng)成良好的習(xí)慣，準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)入教室開始上課。各平臺(tái)對(duì)于教師都有一定的獎(jiǎng)懲措施，以“VIP陪練”為例，如果教師遲到，哪怕是遲到一秒鐘都會(huì)被扣除當(dāng)節(jié)課的20%課時(shí)費(fèi)，如果曠工，將會(huì)扣除三倍課時(shí)費(fèi)，并且如果當(dāng)月兩次曠工，將會(huì)被辭退。很多大學(xué)生的自控能力都較弱，這樣相對(duì)固定的時(shí)間，以及懲罰的制度能對(duì)教師們起到一點(diǎn)督促的作用，培養(yǎng)教師的從業(yè)基本準(zhǔn)則。

第三，積累上課經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生的年齡、性格差異，教師在上課期間必須合理地運(yùn)用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，比如對(duì)于很小的學(xué)生，大多數(shù)教師會(huì)選擇“溫柔”的方式，語氣溫柔，態(tài)度平緩，也可以適當(dāng)?shù)亻_玩笑激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于年齡較大的學(xué)生，更喜歡用平等的方式溝通。教師不會(huì)以命令的方式強(qiáng)迫學(xué)生去練習(xí)，比如學(xué)生狀態(tài)不佳的時(shí)候，會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理，進(jìn)而有針對(duì)地進(jìn)行陪同練習(xí)。雖然一節(jié)課短短50分鐘，但是教師會(huì)通過不同學(xué)生的50分鐘積累和學(xué)習(xí)到跟學(xué)生的溝通方式，為自己積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、線上鋼琴教育的“弊”

（一）虛擬教學(xué)的空間局限

雖然通過音頻和視頻（大部分為單向視頻，教師可以看到學(xué)生）可以使教師和學(xué)生進(jìn)行所謂的“零距離”溝通，但是由于視頻角度的局限性——視頻角度重點(diǎn)是看學(xué)生的手型和指法，大多為俯視圖，因此看不到學(xué)生的臉。在這種視角下，教師對(duì)于學(xué)生的面部表情并不能實(shí)現(xiàn)零距離，對(duì)踏板的使用也不能實(shí)現(xiàn)零距離。對(duì)于面部不能零距離的現(xiàn)象，可能有些學(xué)生在注意力不集中的時(shí)候并不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不能很好地保證學(xué)生上課的情緒和狀態(tài)。

此外，在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生對(duì)左右手和12345指分不清楚的情況，但是不能面對(duì)面地零距離交談、手把手地進(jìn)行傳授，所以也給教學(xué)帶來了一定的困難。這也是教學(xué)過程中的一個(gè)不可避免的弊端。

（二）網(wǎng)絡(luò)延遲和卡頓

網(wǎng)絡(luò)的延遲問題對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)是一個(gè)致命的打擊，比如學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，線下教師會(huì)采用打拍子的方式來糾正學(xué)生，但由于網(wǎng)絡(luò)延遲的原因，使得原來簡單的打拍子變得困難重重，甚至可以說成為了一種奢望。

如果說網(wǎng)絡(luò)的延遲可以通過別的途徑進(jìn)行彌補(bǔ)，那網(wǎng)絡(luò)的卡頓帶來的打擊更大。比如正在認(rèn)真上課，學(xué)生或教師任意一方網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了問題，那么課程就無法繼續(xù)進(jìn)行下去。所以線上教育對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有著巨大的依賴性，課程的優(yōu)劣也直接受到網(wǎng)絡(luò)好壞的影響。

（三）學(xué)生個(gè)性差異帶來的困難

一些學(xué)生天性活潑的，面對(duì)只是通過手機(jī)或平板進(jìn)行音頻的上課方式時(shí)，如果在無家人陪同的情況下，可能會(huì)出現(xiàn)自制力較差，使用手機(jī)或平板進(jìn)行其他的活動(dòng)，類似玩游戲、刷抖音等。這種情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的聲音視若無睹，造成課堂的無效性。

（四）教師的專業(yè)性

雖然各大平臺(tái)都對(duì)外稱自己的教師是通過層層把關(guān)，高要求進(jìn)行選拔和培訓(xùn)的，但是選拔的重點(diǎn)基本都是教師聽錯(cuò)音、節(jié)奏等方面，這對(duì)于一個(gè)教師來說不是判斷的唯一標(biāo)準(zhǔn)。并且教師的教學(xué)和陪練方法因人而異，責(zé)任心和上課時(shí)的狀態(tài)并不能實(shí)時(shí)監(jiān)控，因此上課的質(zhì)量也會(huì)有所偏差[4]。這一點(diǎn)在下文也會(huì)進(jìn)一步闡述。

四、相關(guān)建議

線上鋼琴教學(xué)有利有弊，但其對(duì)于學(xué)生、教師、家長的利遠(yuǎn)大于弊，因此在現(xiàn)今社會(huì)也被人們廣泛認(rèn)可和接納。為保證線上教學(xué)的有效性，提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）優(yōu)化師資力量

線上教育的一項(xiàng)重要因素就是師資力量，優(yōu)化平臺(tái)的師資力量是建設(shè)線上教育的另一條有效途徑。因此平臺(tái)在選拔教師的時(shí)候要更加嚴(yán)格，層層選拔，避免一些低水平的人渾水摸魚進(jìn)入教師隊(duì)伍當(dāng)中。

現(xiàn)行的選拔制度的重點(diǎn)基本都是教師聽錯(cuò)音、節(jié)奏等方面，這樣的選拔制度并不夠嚴(yán)謹(jǐn)。應(yīng)該根據(jù)鋼琴教學(xué)內(nèi)容，對(duì)入職教師進(jìn)行全面的考核。可設(shè)置樂理考核、聽音考核、節(jié)奏考核、術(shù)語考核等多項(xiàng)考核制度，確保每一位教師的自身知識(shí)儲(chǔ)備量可以達(dá)到教學(xué)的需要。

另外，可以采用試聽課的方式，管理層可以嘗試在考核制度中增添一項(xiàng)內(nèi)容，即試聽一節(jié)應(yīng)聘教師上的完整的課，上課的內(nèi)容由監(jiān)考官隨機(jī)指派，通過應(yīng)聘者的語言表達(dá)、重難點(diǎn)分析等課堂內(nèi)容來判斷其是否有能力勝任教師一職。

此外，要對(duì)教師進(jìn)行職前的培訓(xùn)，讓教師有一套系統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式等。這樣才不會(huì)使課堂出現(xiàn)混亂、無秩序的現(xiàn)象。

（二）增加互動(dòng)模式

因?yàn)榫€上互動(dòng)不可能同線下一樣進(jìn)行手把手的教學(xué)，因此教師要想盡方法和同學(xué)進(jìn)行有效的溝通。例如節(jié)奏錯(cuò)誤時(shí)，教師可以親自示范，邊唱邊彈，給學(xué)生進(jìn)行耐心地講解，讓學(xué)生認(rèn)真感受，自由聽辨找出問題所在并及時(shí)改正。另外，教師要善于鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生，用鼓勵(lì)的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生樹立自信心。

一些教程中（例如《湯普森》《巴斯蒂安》等）會(huì)有教師伴奏的部分，或者一些雙鋼演奏，由于網(wǎng)絡(luò)的延遲，讓教師和孩子一起彈琴幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的，平臺(tái)應(yīng)增設(shè)伴奏的模式，這樣既增添了學(xué)生練琴的多樣性，也可避免教師無力幫助孩子練習(xí)四手聯(lián)彈的窘境。

（三）家長第三方“陪同”

對(duì)于一些比較活潑的孩子，在上課時(shí)建議家長能夠選擇陪同上課，配合教師進(jìn)行教學(xué)，這樣一方面對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督作用，另一方面也便于家長直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂表現(xiàn)等。同時(shí)，也對(duì)教師具有一定的監(jiān)督作用，讓教師有責(zé)任感，認(rèn)真地上課。

監(jiān)督的方式可以多樣化，線上的方式就需要增加第三方進(jìn)入教室的端口，線下的方式即可家長坐在身邊進(jìn)行監(jiān)督。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制的進(jìn)一步完善，有利于減少教學(xué)中低質(zhì)量教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，使教學(xué)效果得到可靠的保證。平臺(tái)要不定期地對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督，避免教學(xué)水平參差不齊。師資力量在選取和建設(shè)的時(shí)候也要層層把關(guān)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來進(jìn)行。

評(píng)價(jià)機(jī)制課采取家長評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及平臺(tái)自主評(píng)價(jià)。每節(jié)課后可以讓學(xué)生和家長分別對(duì)教師的課堂內(nèi)容作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包含教師的上課態(tài)度、認(rèn)真程度、環(huán)境的安靜程度等多個(gè)方面?！癡IP陪練”也應(yīng)該不定期地對(duì)教師進(jìn)行抽樣檢測，對(duì)教師上課的常態(tài)進(jìn)行監(jiān)督。根據(jù)教師的表現(xiàn)，建立獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，對(duì)于工作不認(rèn)真的教師可以分情況給予不同程度的處罰。

五、結(jié)語

2020年初，全國大中小學(xué)校推遲開學(xué)，2.65億在校生普遍轉(zhuǎn)向線上課程，用戶需求得到充分釋放，在線教育應(yīng)用呈現(xiàn)爆發(fā)式增長態(tài)勢。線上音樂教育的發(fā)展，給學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)氛圍，為家長解決了工作忙無時(shí)間陪同以及不懂音樂的各種問題。當(dāng)然，發(fā)展線上鋼琴教育并不意味著要取代線下鋼琴教育，而是要通過線上與線下教育相結(jié)合的方式，共同促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新型的教學(xué)方法相結(jié)合，會(huì)沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，讓學(xué)生接受不同方式的教育，樹立自信，培養(yǎng)興趣，同時(shí)提高練琴的效率，更快地進(jìn)步。在信息化時(shí)代的今天，我們也應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，抓住機(jī)遇，迎接新的學(xué)習(xí)方法和手段，線上鋼琴教育也必將發(fā)展并達(dá)到新的高度。

參考文獻(xiàn)

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