小學(xué)新課標(biāo)學(xué)科知識(shí)教學(xué)中音樂的融合模式研究

賈志偉 韓雪晴

摘要：在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，與新課標(biāo)學(xué)科知識(shí)的有效融合，可以更好的提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。本文以當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題為切入點(diǎn)，對音樂與小學(xué)新課標(biāo)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合的模式進(jìn)行了探索和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂? 學(xué)科知識(shí)融合? 模式研究

中圖分類號(hào)：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??文章編號(hào)：1008-3359（2021）04-0097-03

小學(xué)音樂是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課改教學(xué)工作的探索開展過程中，加強(qiáng)小學(xué)音樂與其他學(xué)科知識(shí)的有效融合，更符合小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，也更有利于小學(xué)生對音樂學(xué)科的核心知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對音樂藝術(shù)的更好學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)設(shè)置，是為了更好的幫助小學(xué)生建立德智體美勞的綜合素養(yǎng)，在當(dāng)前的教學(xué)開展過程中，還存在著一些突出的問題，影響著整體教學(xué)水平的提高。

（一）學(xué)校的重視程度不夠

在長期以來形成的教學(xué)觀念中，音樂課的學(xué)科地位一直不高，即使是在近年來素質(zhì)教育推行的過程中，音樂課的教學(xué)開展，與預(yù)期的效果還存在一定的差距。大多數(shù)的學(xué)校在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更加重視語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量提升，尤其是在重要的復(fù)習(xí)階段，音樂學(xué)科的教學(xué)時(shí)間往往會(huì)被擠壓和占用，影響了小學(xué)音樂教學(xué)的開展和學(xué)科質(zhì)量。

（二）教師的專業(yè)性不高

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，部分音樂教師的專業(yè)性、教學(xué)水平存在問題。音樂學(xué)科的教學(xué)工作開展，需要教師具備專業(yè)的音樂知識(shí)，并且能夠有效的使用各種教學(xué)技巧，開展高水平的教學(xué)活動(dòng)。但是部分學(xué)校存在音樂教師不專業(yè)的現(xiàn)象，尤其是在農(nóng)村學(xué)校中，這種現(xiàn)象更為普遍。教師的不專業(yè)造成其不能在實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行課程的深度研究，在課堂上開展的教學(xué)活動(dòng)效果一般，學(xué)生的注意力和參與性不高。

（三）學(xué)生的參與性不強(qiáng)

在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，小學(xué)生對音樂課的重視程度不高。比如，在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中，小學(xué)生的參與性不強(qiáng)，在課堂上的紀(jì)律性也不強(qiáng)，造成教師的教學(xué)活動(dòng)常常受到阻礙，影響了課程的系統(tǒng)性。加上教師的不專業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好。

為更好的應(yīng)對當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)過程中存在的問題，可以加強(qiáng)小學(xué)音樂與新課標(biāo)學(xué)科知識(shí)的有效融合，建立融合教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂學(xué)科的整體質(zhì)量提升。開展融合教學(xué)可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索。

二、以審美為主，與各學(xué)科知識(shí)相融合

音樂作為一種藝術(shù)形式，在開展教學(xué)的過程中，更多的是培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)審美。因此在與其他學(xué)科進(jìn)行融合的過程中，要以審美教學(xué)為主，進(jìn)行探索應(yīng)用。

（一）音樂與美術(shù)學(xué)科的融合

1.利用美術(shù)的線條

同樣作為藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，音樂與美術(shù)在審美教育上具有很多的一致性，可以在教學(xué)過程中，進(jìn)行充分的融合。《紅蜻蜓》是一首童謠，在教學(xué)過程中，教師可以在小學(xué)生欣賞的同時(shí)，在黑板上描繪紅蜻蜓的形象，使小學(xué)生對音樂作品中的內(nèi)容建立更生動(dòng)的感官認(rèn)識(shí)，提升小學(xué)生的藝術(shù)想象力。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行五線譜、旋律線的繪畫學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在直觀的形象中，感受音樂的旋律美、節(jié)奏美，更好的提升自身的藝術(shù)認(rèn)識(shí)。

2.利用美術(shù)的色彩

在與美術(shù)學(xué)科相融合的過程中，還要充分的利用美術(shù)的“色彩”，開拓學(xué)生的思維。在《維也納鐘聲》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中，描繪出自己心中的“鐘”是怎么樣的形象，然后根據(jù)不同的旋律變化，對“鐘”進(jìn)行不同顏色的涂染，從而讓學(xué)生在感受不同色彩的同時(shí)，體驗(yàn)音樂旋律變化的規(guī)律，更好的掌握音樂知識(shí)，提升藝術(shù)審美。另外，還要充分的利用美術(shù)的色彩，豐富學(xué)生的藝術(shù)想象力。比如，《童心是小鳥》在歌詞中，春天用小樹苗代表，夏天用小蜻蜓代表，秋天用小鴿子代表，冬天用小雪人代表，教師在教學(xué)時(shí)，可以在播放這首音樂的動(dòng)畫欣賞過程中，將春天的小樹苗用綠色展現(xiàn)，夏天的小蜻蜓用紅色展現(xiàn)，秋天的小鴿子用黃色表示，冬天的小雪人用白色表示。學(xué)生看到不同的顏色，會(huì)想到不同的形象，不僅對音樂的歌詞內(nèi)容有更深刻的記憶，也豐富了學(xué)生的想象力，提升了藝術(shù)審美。

（二）音樂與語文學(xué)科的融合

1.音樂作品學(xué)習(xí)過程中

音樂與語文知識(shí)的融合應(yīng)用過程中，也可以更好的提升小學(xué)生的審美能力。在開展《月下踏歌》的教學(xué)過程中，音樂教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)小學(xué)生查找西南少數(shù)民族的資料，并且結(jié)合其獨(dú)特的音樂形式，對少數(shù)民族尤其是彝族的音樂、風(fēng)俗進(jìn)行了解。小學(xué)生在進(jìn)行資料查找的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教材《潑水節(jié)》《美麗的集郵冊》《雅魯藏布江大峽谷》等內(nèi)容，都是在講西南地區(qū)的故事，從而更好地理解語文知識(shí)。通過這種互相融合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅讓小學(xué)生對少數(shù)民族的音樂有了更深刻的理解，同時(shí)也更好的提升了人文素養(yǎng)，建立起56個(gè)民族團(tuán)結(jié)一心的正確認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了審美能力的綜合建立。

2.音樂作品欣賞過程中

在進(jìn)行音樂作品的欣賞過程中，通過語文學(xué)科與音樂學(xué)科的知識(shí)融合，也可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂情感的更好建設(shè)。比如在進(jìn)行《夢幻的風(fēng)》音樂作品欣賞的過程中，讓小學(xué)生結(jié)合音樂中體現(xiàn)的情境，找到一篇與之相適應(yīng)的文章。通過教師的引導(dǎo)，小學(xué)生對之前學(xué)過的各種描繪自然風(fēng)景的文章進(jìn)行過濾和篩選，最終通過文字與音樂的情境融合，建立豐富的想象力，對文字感悟的同時(shí)，對音樂中的情感有了更好理解，實(shí)現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)審美的綜合提升。還比如，在進(jìn)行《歌唱祖國》的音樂欣賞過程中，教師可以幫助小學(xué)生理解音樂中的情感，可以在欣賞音樂的過程中，播放一些展示祖國發(fā)展變化的視頻，通過視頻中雄偉壯觀的場面，開闊小學(xué)生的眼界，并結(jié)合歌詞中的內(nèi)容，建立對祖國的熱愛之情。

三、以育人為主，與各學(xué)科知識(shí)相融合

在小學(xué)音樂與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合的過程中，要充分的體現(xiàn)出音樂育人的教學(xué)目標(biāo)。

（一）通過“唱”，教育學(xué)生

通過“唱”出感情，教育學(xué)生要熱愛生活，感恩父母。在《游子吟》的音樂教學(xué)課堂上，小學(xué)生對這首音樂的文字內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，對這首作品進(jìn)行演唱過程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索該使用什么樣的聲音進(jìn)行孟郊對母親情感的表達(dá)，要如何在今后的生活中，向孟郊進(jìn)行學(xué)習(xí)，去理解自己的母親等。通過這樣一系列的音樂課程開展，更好的教育小學(xué)生從小養(yǎng)成感恩的心，對生活對父母建立熱愛的感情，發(fā)揮音樂育人的作用。

（二）通過“賞”，教育學(xué)生

通過音樂欣賞，教育學(xué)生要建立正確的價(jià)值觀。在《映山紅》的音樂課堂上，教師可以根據(jù)音樂作品中的內(nèi)容，結(jié)合電影《閃閃的紅星》進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)開展。小學(xué)生欣賞電影可以建立起對祖國的深厚感情，并且對其中的歌曲《映山紅》情感理解更加深入。影片中的少年機(jī)智應(yīng)對各種問題的情節(jié)，也能使小學(xué)生受到教育，感悟到當(dāng)今時(shí)代的幸福生活來之不易。建立對國家、對人民的熱愛。

（三）通過“演”，教育學(xué)生

在進(jìn)行音樂演出的過程中，養(yǎng)成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。比如在集體演唱《少先隊(duì)之歌》《少年、少年》等歌曲時(shí)，小學(xué)生不僅對音樂作品中的內(nèi)容有了正確的認(rèn)識(shí)，而且通過音樂的旋律，感受到時(shí)代的號(hào)召，建立起對傳承精神的情感理解。在集體活動(dòng)的參與中，還可以使小學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作的集體主義觀念，在今后的生活和學(xué)習(xí)中，更有利于改善師生關(guān)系和個(gè)人健康成長。

四、以興趣為主，與各學(xué)科知識(shí)相融合

小學(xué)音樂教學(xué)要從各個(gè)學(xué)科的知識(shí)滲透融合中，培養(yǎng)小學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的趣味性提升。

（一）與文字詩詞的融合

古詩詞作為流傳已久的文字精華，具有獨(dú)特的韻律。在與小學(xué)音樂學(xué)科的融合實(shí)踐中，具有獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值。比如在進(jìn)行《月是故鄉(xiāng)明》的音樂教學(xué)課堂上，教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)小學(xué)生對相關(guān)的古詩詞進(jìn)行背誦，同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生理解不同詩詞中的情感。教師可通過播放與解析相關(guān)主題的音樂，更好的幫助小學(xué)生理解詩詞中的情感和意境。教師在播放音樂作品《但愿人長久》的時(shí)候，小學(xué)生可以立刻想到蘇軾的《水調(diào)歌頭》，通過這種意象一致的教學(xué)方法，更好的提升了小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）與信息技術(shù)的融合

在新課標(biāo)的教學(xué)中，增加了信息技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容，在開展小學(xué)音樂的教學(xué)中，也要注意與信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的有效融合，更好的提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行音樂知識(shí)“美麗山河”的教學(xué)中，教師可以通過使用信息技術(shù)中的影像畫面技術(shù)，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出一個(gè)良好的環(huán)境，不斷提高小學(xué)生對音樂課堂的參與性。比如教師可以通過紀(jì)錄片的播放，讓小學(xué)生對紀(jì)錄片中播放的祖國大好河山、自然景觀進(jìn)行欣賞，然后結(jié)合不同的音樂作品，進(jìn)行融合教學(xué)。還比如，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)不同的音樂形式，使用不同的動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓小學(xué)生在欣賞流行音樂和古典音樂的時(shí)候，觀看不同的動(dòng)畫視頻，從而對不同的音樂形式建立更直觀的感官體驗(yàn)，提高對音樂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）與體育學(xué)習(xí)的融合

小學(xué)音樂知識(shí)的教學(xué)，還可以與小學(xué)體育相結(jié)合。通過在音樂課堂中，進(jìn)行良好的律動(dòng)，提高小學(xué)生的音樂節(jié)奏感、動(dòng)作協(xié)調(diào)性，能夠更好的理解音樂，學(xué)習(xí)音樂。比如在進(jìn)行“神奇律動(dòng)”的教學(xué)過程中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行“手拉手”節(jié)目視頻的播放，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，感受其中的旋律，并且能夠跟著音樂的節(jié)奏打出不同節(jié)拍。通過這種聲音與形體相結(jié)合的教學(xué)課堂開展，讓小學(xué)生建立起對音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。還比如在進(jìn)行《幸福拍手歌》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以要求學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容，進(jìn)行拍手、跺腳、拍肩，對歌曲進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)在歡快的氣氛中，對音樂知識(shí)的掌握也更深刻。

五、以創(chuàng)新為主，與各學(xué)科知識(shí)相融合

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)與各學(xué)科知識(shí)的充分融合，提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（一）在理論學(xué)習(xí)中，開發(fā)創(chuàng)新思維

在進(jìn)行小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，對音樂專業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，要注意從培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維中入手。比如在小學(xué)音樂課堂上，要注意使用各種樂器，展示不同的樂理知識(shí)。一般情況下，小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，經(jīng)常使用鋼琴作為輔助教學(xué)的手段，在進(jìn)行鋼琴彈奏的過程中，教育小學(xué)生掌握音樂的旋律、節(jié)奏，并對音符有正確的理解。在這個(gè)過程中，教師可以針對同樣的一首歌曲，使用不同節(jié)奏的彈奏方式，讓小學(xué)生對不同音符的發(fā)音效果進(jìn)行聆聽，然后進(jìn)行分辨，進(jìn)而掌握不同音符的使用。同時(shí)，在這個(gè)過程中，小學(xué)生對音樂的專業(yè)知識(shí)有了基本的認(rèn)識(shí)，能夠正確的區(qū)分音符、音高、音調(diào)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)思維的良好開發(fā)。

（二）在實(shí)踐勞動(dòng)中，提高創(chuàng)造能力

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，要注意結(jié)合實(shí)踐操作，提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師可以在教學(xué)的過程中，將不同物體的發(fā)音效果進(jìn)行展示，然后要求小學(xué)生使用生活中的材料，自制一把樂器。通過這種實(shí)踐勞動(dòng)教學(xué)任務(wù)的布置，小學(xué)生會(huì)自覺的對身邊的物體發(fā)出的聲音進(jìn)行觀察，或者是對金屬進(jìn)行敲擊，或者是對樹葉進(jìn)行吹奏，或者是使用線團(tuán)進(jìn)行彈奏等，在不同的自制樂器過程中，小學(xué)生的創(chuàng)造能力被激發(fā)，綜合素質(zhì)能力得到提升。

六、結(jié)語

在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，從審美教育、育人教育、興趣教育三個(gè)方面與新課標(biāo)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效融合開展，可以更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。在不斷融合的過程中，幫助小學(xué)生建立更豐富的藝術(shù)想象力，開拓思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面成長。

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