淺談小學低年級音樂欣賞教學

周曉云 耿勁松

摘要：在音樂教學中，很重要的一個組成部分就是欣賞，音樂欣賞教學是培養(yǎng)學生音樂興趣，發(fā)展聯(lián)想、幻想能力，拓寬視野的重要途徑和手段。學生的審美修養(yǎng)和文化素質(zhì)水平的重要標志之一也是音樂欣賞能力。本文旨在探究小學階段中音樂欣賞教學的重要性，并考慮這一階段學生的心理和生理特點，設計符合他們身心發(fā)展規(guī)律的教學方法，提升學生對音樂欣賞課的興趣。

關鍵詞：音樂欣賞教學? 注意力? 興趣

中圖分類號：J60-05??文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）04-0103-03

音樂欣賞教學是音樂教學的重要組成部分之一，它能夠有效提高學生的審美能力。雖然欣賞教學是以“聽”為主要方式，但是它還需要其他的方法來輔助，不同階段的欣賞教學都很重要，并且隨著不同階段欣賞教學內(nèi)容的不同，教師在設計教案時要使用不同的方法，選擇好自己教學的重點、難點。但是現(xiàn)今小學階段的音樂欣賞教學面臨著很多問題，在出現(xiàn)問題的同時，我們需要積極探索解決問題的方法，讓音樂欣賞教學能夠發(fā)揮最大優(yōu)勢，從而能夠更好地對學生進行美育教育。本文主要探索小學低年級音樂欣賞教學，從它的不足、重要性、設計方法等方面入手，讓讀者對其有進一步的認識。

一、現(xiàn)今小學低年級中音樂欣賞教學的不足

音樂教學的一個重要組成部分是音樂欣賞教學，它能夠提高學生學習音樂的興趣，有效幫助學生發(fā)展其審美能力，以便更好地對其進行美育。低年級的音樂欣賞教學不同于其它年級的欣賞教學，這一時期的學生他們的感知覺有了進一步的發(fā)展，但是注意力集中的時間很短，他們的想象力特別豐富，形象思維占主導地位，和中學生相比，他們會更依賴他人對自己的評價，尤其是權威人物的評價，特別是來自教師和家長的評價。在現(xiàn)今的音樂欣賞教學中，教師們往往會采用“灌輸”式的教學方式，忽視學生的主動性，將學生放在被動的位置上，這不光不利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，也不利于這個時期他們的身心發(fā)展。不光如此，教師們采用的教學方法也略顯單調(diào)，他們將“聽、說”放在絕對重要的位置上，導致原本應該輕松有趣的音樂課變得沉悶枯燥，學生由此降低了自己的學習興趣。教師要重視低年級音樂欣賞課，從多方面來把握它，讓音樂欣賞課變得多姿多彩。

二、小學低年級音樂欣賞教學的重要性

培養(yǎng)學生音樂興趣的重要方法之一就是欣賞教學，馬克思曾經(jīng)說過：“對于不懂音樂的耳朵，再美的音樂也沒有意義”。這說明，如果你沒有一定的音樂欣賞能力，那么即使你聽到再動聽的音樂也無法抓住它的深層含義，只能停留在“好聽”的層面。小學生正處在轉型的階段，幼兒園時期的他們只會聽老師的指揮，在老師的引導下唱跳，相比幼兒時期，小學生可以稍微在老師的帶領下對樂曲進行進一步的思考，在和老師的互動時也能夠更加主動。不僅如此，小學的音樂欣賞教材內(nèi)容也更加豐富，和幼兒園的音樂教材相比，增添了更多的題材，例如有很多革命時期的歌曲，如《欣賞嘎子嘎》《勇敢的鄂倫春》等，也有很多民族歌曲，如《欣賞紫竹調(diào)》《龍船調(diào)》等，不光如此，教材里還編進了很多的外國歌曲，如《欣賞內(nèi)依巴河》《欣賞土耳其進行曲》等等。之所以編訂如此多的題材，正是因為這個時期的他們是思維的活躍期，學習壓力還不是很大，能夠?qū)⒁徊糠謺r間花費在音樂上，如果教師能夠合理地引導好，可以讓他們在課上能夠注意力集中，在感受美妙音樂的同時愿意在課下主動地去回顧課上內(nèi)容，教師也可以順利完成教學任務，為之后高年級的音樂欣賞教學奠定堅實的基礎。

三、小學低年級音樂欣賞教學方法的設計

音樂欣賞教學方法的設計雖然總的來說是以“聽”為主，但是也需要有其他方法的參與，在設計時要根據(jù)學習的對象和內(nèi)容合理地安排。

（一）小學低年級學生的心理和心理特征

小學低年級學生和學齡前兒童很像，當他們在感知一個事物時一般不會做很精細的分析，所掌握的只是事物的大概輪廓或整體形象，所以常常會忽略事物的細節(jié)。教師在進行欣賞教學時應該努力去為學生構搭作品的一個基本框架，可以利用講故事或者播放相關的影像視頻的方式，讓他們大致明白作品的背景或者內(nèi)容是什么，完成這一步后，下一步要做的就是往這個框架里填補知識，這種由表及里、由淺入深的方式符合他們的感知特點，讓學生們在不費力的情況下能夠從容地掌握作品的重點。還需注意的一點就是小學低年級兒童多以無意注意為主，他們很容易被好玩的、好看的、活動的、新穎的事物所吸引。因此教室外的任何一個小東西都很容易讓他們的注意力分散，據(jù)研究表明，5—7歲的兒童，通常他們的注意力會保持在15分鐘左右，7-9歲的兒童注意力一般在20分鐘左右，所以當教學對象是小學低年級學生時，教師在設計教案的時候，要能夠?qū)⒅攸c知識的講述壓縮在這個時間內(nèi)，并且要努力設計豐富多樣的教學環(huán)節(jié)，喚起學生的注意力，調(diào)動起學生的興趣，讓學生能夠在音樂課中感受不到太多的壓力。

（二）利用好各個環(huán)節(jié)引導學生更好融入課堂

小學階段一節(jié)課通常只有40分鐘，而且一個星期通常只有一節(jié)課，想要在這有限的時間里將教學任務完成，讓學生不光能夠理解作品而且能夠喜歡上音樂這并不是一件容易的事情，因此對于教學中的各個環(huán)節(jié)教師們都要進行精心設計。音樂是流動的語言，呆板的、純說教式的上課方式是低級的，枯燥的，是不受學生歡迎的，教師要在抓住這一時期學生的心理基礎上，從學生的角度出發(fā)，設計合適的教學方法，讓學生在學中玩，在玩中學。音樂并不僅僅只是陪伴他們小學生涯，合理地對學生們進行教育，會讓他們一輩子都受益無窮。

1.在聽中思考

“每一個優(yōu)秀作品的誕生都有它背后的意義”。音樂作品同樣也是如此，當我們能夠深入地了解作品背后的意義時，我們對它的理解就會更多一分，所以在上課時，教師不能只是翻開書，告訴同學們今天要上的內(nèi)容是什么，播放音樂，完畢。而是應該在播放音樂前對曲子的創(chuàng)作背景做一個簡單的講解，講解后設置幾個貼合的問題讓學生帶著問題去欣賞，這樣做既可以讓作品變得更加豐富化，也能夠引起學生的關注，讓學生的注意力集中。譬如，人教版三年級下冊有一節(jié)欣賞課內(nèi)容是獨奏曲《彈起我心愛的土琵琶》，可以在播放歌曲前詢問學生看到這個名字時心里面有什么感覺？感覺這個歌曲的氛圍是怎樣的？當學生們發(fā)動腦筋思考回答后，教師再告訴他們有關歌曲的一些內(nèi)容，教師直接說和教師先提問學生思考回答后教師再說這兩種效果是不同的。之后教師可以再詢問學生有沒有人了解這首音樂的創(chuàng)作背景，如果有人知道的話可以請該同學做些講解，如果沒有人知道的話那老師就要對其進行講解，通過這首作品教師可以告訴學生我們的祖國是在艱難困苦中站起來的，用音樂讓學生感受歷史?，F(xiàn)在這個時代的學生距離那個戰(zhàn)火紛飛的時代越來越遠，他們一出生就落在金搖籃里，嘴里含著金鑰匙。音樂是能夠幫助學生增強民族榮譽感的媒介，教師要好好抓住這類歌唱歷史的歌曲，讓學生能夠了解國家強大之前的心酸苦楚，培養(yǎng)他們的愛國精神。這首作品表現(xiàn)的是抗日戰(zhàn)爭時期游擊隊員在艱苦環(huán)境中的堅強革命意志和樂觀主義精神，教師可以先進行生動的講解，之后播放合適的視頻，讓學生在畫面和語言的雙重震撼下加深對作品的認識和了解，從而為之后其他環(huán)節(jié)更方便的進行做好鋪墊。

2.在說中交流

在音樂欣賞課中聽很重要，說也很重要。但是說并不僅僅只是教師說，學生也要參與其中，在說中促使雙方進行思考和提升。當教師拋出一個問題后，不能完全將主動權交給學生，而是應該智慧地引領著學生，帶動學生的腦筋讓他們積極地去思考，這一時期的學生思維很活躍，注意力是很難集中的，教師需要時刻牢記這一點，在課上采用豐富多樣的方法喚起學生的注意，讓他們將注意力放在課堂中，通過鼓勵學生積極發(fā)言，轉動腦筋來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。交流是欣賞課中很重要的一個環(huán)節(jié)，通過交流教師不光可以及時地了解學生的學習狀態(tài)，而且當學生的思想開小差時，通過交流也可以讓他們的注意力重新回到課堂上。交流的方式可以是多種多樣的，例如：分小組交流，學生自己選擇搭檔交流，教師和學生對話交流等等。以人教版四年級下冊的欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》為例，這首歌曲是電影《大海在呼喚》的插曲，表現(xiàn)了主人公對大海、故鄉(xiāng)和祖國母親真摯的感情。

3.在看中感受

在傳統(tǒng)的音樂教學模式中，教師們往往會根據(jù)所欣賞的作品設定教學程序，執(zhí)行的教案顯得很機械，這樣導致的結果就是課堂往往會失去生命活力，學生學得很被動，這種課堂是感受不了欣賞音樂的力量、體會音樂美感的。面對這一現(xiàn)狀教師們想要改變的話就需要在上課時根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，借助一些多媒體教學手段，如錄像、投影、動畫片、制作課件等方式直觀地展現(xiàn)樂曲，采用這樣豐富多彩的教學形式優(yōu)化音樂欣賞課的教學過程，讓學生能夠在直觀、具體、生動、有趣的課堂氛圍中學到更多的音樂知識，使用這種方式也會更符合小學生的認知特點。比如在上一年級下冊欣賞課《勇敢的鄂倫春》一課時，對于鄂倫春民族許多同學感到很陌生，而且對這一民族的生活習慣也并不了解，面對這一情況，教師可以提前準備好有關這個民族的視頻，在上課時通過視頻的方式將鄂倫春民族的生活習慣、裝束等內(nèi)容進行直觀呈現(xiàn)，這樣學生對這一民族就會有一定的了解，從而在欣賞樂曲時也就能夠?qū)非睦斫飧羁?，這種方式在欣賞課中的效果是十分突出的，而這種效果的實現(xiàn)如果我們僅僅依靠單純的音樂手段是無法達成的，多媒體支持下的課件起到了良好的教學輔助作用。通過它，學生能夠清晰地了解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容是什么，樂曲所創(chuàng)作的背景是怎樣的等等，用“看”清晰地領悟到在學什么，又是怎么學的，這樣保證了音樂課特有的教育功能，體現(xiàn)了音樂本色，凸顯了教學目標。

4.在動中參與

在傳統(tǒng)的小學音樂低年級教學中，教師們往往會采用常規(guī)的授課方式，在教學上也會更偏重于激發(fā)學生學習音樂的熱情，引導學生感受西方音樂的熱烈、古典音樂的熱烈、民族音樂的地域特點等等，雖然出發(fā)點是好的，但是教師過于強調(diào)這些就會使得音樂課堂過于形式化，不僅如此，教師還應注意的一點就是，低年級學生對于音樂的感悟力較弱，他們的生活經(jīng)驗和情感儲備并不豐富，甚至大部分學生完全沒辦法理解音樂中的優(yōu)雅、古典等等，如果教師一味地講解這些反而會加重學生對音樂的陌生感，使得學生漸漸喪失對音樂課的興趣。因此教師需要改變自己的教學模式和教學目標，讓小學低年級音樂欣賞教學去除形式化，即教師從學生的角度出發(fā)，注意他們這一年齡階段的天賦特征，將其與音樂教學有效地融合在一起，讓音樂課堂重新煥發(fā)生機，充滿吸引力。低年級的學生活潑好動，那么教師可以從這一點入手，讓他們參與到課堂中。比如在小學低年級上冊《動物說話》一課中，教師可以首先播放音樂，讓同學們在腦海中聯(lián)想各種各樣的動物，并且還可以讓學生們根據(jù)所播放的音樂猜想音樂中出現(xiàn)了哪些動物的叫聲，之后邀請同學們自己選擇音樂中的一種動物上臺表演其叫聲，再之后，教師再次為學生播放音樂，鼓勵學生跟著音樂扮演自己所喜歡的動物，讓他們自行唱歌跳舞，隨意發(fā)揮，激發(fā)他們的參與興趣，并給予適當鼓勵。在互動環(huán)節(jié)結束后，教師要及時地對這首音樂進行講解，提出一些問題，讓學生進行思考并回答。通過去形式化的音樂課堂，教師們可以用靈活的教學方法轉變教學課堂的模式，從低年級學生的角度出發(fā)激發(fā)他們的音樂欣賞興趣，幫助他們更好地理解音樂。

三、結語

在音樂教學工作中，小學低年段的教學是難點，教師需要給學生充分的信任感，并且具備極大的信心和耐心鼓勵學生，引導學生，要根據(jù)現(xiàn)代化教學目標與素質(zhì)教育核心理念，不斷地優(yōu)化教學過程，讓學生能夠在課堂上主動參與，實現(xiàn)與音樂的對話交流，引導學生真正地進入音樂的世界，愛上音樂。

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