邏輯回歸與機(jī)制重構(gòu)：高?！扒囫R工程”功能再造的現(xiàn)實路徑

張博

【摘要】“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程” （簡稱“青馬工程”）自啟動以來，通過理論學(xué)習(xí)、實踐鍛煉、社會觀察三個途徑，搭建了思政教育新平臺，提供了青年成長新載體，促進(jìn)了黨團(tuán)建設(shè)新融合，培養(yǎng)了大批堅定跟黨走中國特色社會主義道路理想信念的學(xué)生骨干。然而在實際運作中，“青馬工程”也存在著定位認(rèn)識有局限、培訓(xùn)內(nèi)容欠深度、結(jié)業(yè)考核走過場等問題，需要從“入口關(guān)”“培養(yǎng)關(guān)”“出口關(guān)”入手，對“青馬工程”運作進(jìn)行“全鏈條化”的功能再造。

【關(guān)鍵詞】“青馬工程”;功能再造;現(xiàn)實路徑

“青馬工程”啟動以來，在提升青年學(xué)生骨干的思想政治素質(zhì)、政策理論水平、創(chuàng)新能力、實踐能力和組織協(xié)調(diào)能力方面取得了一定的成效，但同時也日漸凸顯出一些突出問題。本文意在探討新時代如何推動“青馬工程”在實際運作中回歸其創(chuàng)辦初心，并根據(jù)新要求對其進(jìn)行思路拓展和路徑創(chuàng)新，以實現(xiàn)“青馬工程”的功能再造。

一、“青馬工程”運作的主要做法和成效

（一）主要做法

一是理論學(xué)習(xí)。主要是以馬克思主義理論為核心內(nèi)容，系統(tǒng)設(shè)置課程體系，編發(fā)簡明理論學(xué)習(xí)讀本和資料，編排學(xué)習(xí)小組，配備導(dǎo)師;舉辦輔導(dǎo)講座，引導(dǎo)學(xué)生研讀馬克思主義經(jīng)典著作;邀請黨政領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者就黨的創(chuàng)新理論、重大戰(zhàn)略思想、社會公共政策及熱點問題進(jìn)行講解;組織小組內(nèi)、小組間和高校間的交流研討活動，強(qiáng)化思維碰撞，豐富學(xué)習(xí)心得。

二是實踐鍛煉。主要是借助黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社區(qū)、街道等方面資源開展合作共建，組織學(xué)員參加實習(xí)見習(xí)。除此之外，還有高校與當(dāng)?shù)刂袑W(xué)合作，推動培養(yǎng)對象掛職擔(dān)任中學(xué)團(tuán)委副書記或團(tuán)委書記助理，實現(xiàn)高?！扒囫R工程”與中學(xué)團(tuán)建工作協(xié)同創(chuàng)新;還有的將“青馬工程”實踐鍛煉與暑期社會實踐“三下鄉(xiāng)”有機(jī)結(jié)合起來，豐富活動內(nèi)涵。

三是社會觀察。一方面，組織學(xué)員參加短期出國（境）訪問活動，安排同港澳臺和外國青年開展交流，引導(dǎo)學(xué)員對不同政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景下的社會制度、政治體制和發(fā)展模式進(jìn)行比較研究，提升理論深度。另一方面，組織學(xué)員實地參觀愛國主義教育基地、革命遺址等，觀看反映革命戰(zhàn)爭年代和新中國建設(shè)時期的影片，尋訪歷史見證人;參與祭奠革命先烈、唱革命歌曲、重溫入黨誓詞等活動;觀看反映優(yōu)秀共產(chǎn)黨員事跡的影像資料、專題展覽，邀請先進(jìn)典型作事跡報告，體悟馬克思主義中國化過程中的強(qiáng)大精神力量。

（二）主要成效

一是搭建思政教育新平臺。馬克思主義基本原理一直是我國高校思政課程體系的主要內(nèi)容之一，但由于馬克思主義的科學(xué)內(nèi)涵十分深邃，內(nèi)容體系也比較龐大，僅靠一門課程的學(xué)習(xí)教育是不夠的，實際教學(xué)中也往往出現(xiàn)“夾生飯”現(xiàn)象，教師講不透，學(xué)生領(lǐng)會不深?！扒囫R工程”以朋輩學(xué)習(xí)的方式，將馬克思主義的科學(xué)原理以更加輕松、充分的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)員多維度、多群組、多方式參與學(xué)習(xí)，既增加趣味，又提升深度，為大學(xué)思政教育搭建了新平臺。

二是提供青年成長新載體。高等教育在形式上區(qū)別于中等教育的要素之一，就是為青年成長成才提供更為多樣化的載體選擇?！扒囫R工程”作為一項由團(tuán)中央統(tǒng)一部署開展的重要人才培養(yǎng)工程，得到了各高校的高度重視，高校黨委和團(tuán)組織在導(dǎo)師、場地、教育資源等方面都給予了充分保障。通過這一載體，學(xué)員在理論和實踐上都得到豐富和歷練，青年成長成才路徑得到進(jìn)一步拓寬。

三是促進(jìn)黨團(tuán)建設(shè)新融合。“青馬工程”運作中編排的學(xué)習(xí)小組，一般均設(shè)置黨團(tuán)支部，形成完備的組織架構(gòu)，制定相應(yīng)的黨團(tuán)組織和成員管理制度，黨團(tuán)建設(shè)融合推進(jìn)。此外，指導(dǎo)教師一般在高校黨委委員即主要黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)水平兼?zhèn)涞狞h員思政骨干教師中選拔。這有利于學(xué)校主要黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和黨員思政骨干教師深入學(xué)生骨干中傾聽聲音、收集意見建議，了解學(xué)生黨團(tuán)建一手情況，指導(dǎo)黨團(tuán)組織發(fā)展，促進(jìn)黨團(tuán)建工作水平的提升。

二、“青馬工程”運作中存在的主要問題

（一）定位認(rèn)識有局限

當(dāng)前，有必要對“青年馬克思主義者”的概念進(jìn)行厘清和界定。一方面，“青年”的范圍既包括青年大學(xué)生，也包括青年教師、共青團(tuán)干部和輔導(dǎo)員等。另一方面，“馬克思主義者”的內(nèi)涵應(yīng)是在馬克思主義理論研究和運用實踐方面均具備一定水平和能力的先進(jìn)分子，需要特別突出馬克思主義的理論造詣和實踐運用能力，而非簡單的學(xué)術(shù)骨干或組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的工作骨干。而在實際實施推進(jìn)過程中，不少高校把“青馬工程”運作與常規(guī)的學(xué)生干部培訓(xùn)等同起來，把“青年馬克思主義者”與學(xué)生干部簡單劃等號，有的還將培訓(xùn)學(xué)員按照學(xué)生骨干、學(xué)術(shù)科技、文化藝術(shù)和公益實踐等類別進(jìn)行劃分，人為將“青年馬克思主義者”的內(nèi)涵進(jìn)行割裂和拆分，這不能不說是在定位認(rèn)識上對“青年馬克思主義者”這一概念的限定和誤讀。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容欠深度

通過對部分高校的“青馬工程”運作實際進(jìn)行考察梳理，筆者發(fā)現(xiàn)，在一般為期一年的培訓(xùn)中，大多以安排若干場次授課，加之以小組為單位自行開展實踐活動的方式進(jìn)行，授課多為黨史、形勢與政策、中國特色社會主義理論體系、學(xué)生干部工作實務(wù)等內(nèi)容，缺乏對馬克思主義基本原理和經(jīng)典原著的深度剖析，沒能清晰、深刻闡釋馬克思主義的科學(xué)性、系統(tǒng)性和對解決中國現(xiàn)實問題的重要性，對中國特色社會主義理論體系的解讀也缺少對現(xiàn)實的關(guān)照;而實踐鍛煉和社會觀察則簡單的以支教、敬老、扶貧等公益活動甚至小組出游的方式開展，缺乏專業(yè)的、觸及深層次國情和社會現(xiàn)實的調(diào)研分析，不能真正領(lǐng)會馬克思主義理論觀照中國現(xiàn)實問題的精髓和強(qiáng)大生命力。

（三）結(jié)業(yè)考核走過場

目前，各高?！扒囫R工程”結(jié)業(yè)考核的方式大多比較簡單，即以小組為單位，一則由學(xué)員上交讀書筆記或?qū)W習(xí)心得予導(dǎo)師評判;二則由導(dǎo)師召開考核總結(jié)會，學(xué)員暢談學(xué)習(xí)體會，由小組導(dǎo)師評分。上述兩項成績綜合加平時考勤情況進(jìn)行核算，合格即可畢業(yè)。而在實際運作中，導(dǎo)師往往出于多種因素考量，如個人教學(xué)、行政事務(wù)繁忙、組內(nèi)師生關(guān)系融洽度等，而為學(xué)員集體“開綠燈”，在評判心得體會及主持考核總結(jié)會時走過場，這在客觀上削弱了“青年馬克思主義者”培養(yǎng)工作的嚴(yán)肅性，既不能體現(xiàn)考核的嚴(yán)格，也不能客觀真實反映學(xué)員的培養(yǎng)成效和個人素養(yǎng)。

三、高校“青馬工程”功能再造的現(xiàn)實路徑

（一）從精把好“入口關(guān)”

對“青年馬克思主義者”的內(nèi)涵和范圍進(jìn)行清晰界定，將“青馬工程”與學(xué)生干部培訓(xùn)嚴(yán)格區(qū)分開，將輔導(dǎo)員、青年團(tuán)干、青年專業(yè)教師等納入培訓(xùn)范疇，加強(qiáng)學(xué)員選拔考核，優(yōu)先選拔在馬克思主義理論研究和運用實踐方面興趣高漲、具備一定基礎(chǔ)的先進(jìn)分子，側(cè)重從中高年級和研究生中選拔學(xué)員。

（二）從實把好“培養(yǎng)關(guān)”

內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)吸引力與深刻性并重，形式上強(qiáng)調(diào)理論與實踐并重。不能人為地將培訓(xùn)學(xué)員按照特定類別進(jìn)行劃分，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)以馬克思主義素養(yǎng)提升為核心的綜合性培養(yǎng)。組織建立“青馬工程”專家導(dǎo)師組，加強(qiáng)課程系統(tǒng)謀劃，強(qiáng)化對馬克思主義基本原理和經(jīng)典原著的深度剖析，清晰、深刻闡釋馬克思主義的科學(xué)性、系統(tǒng)性和對解決中國現(xiàn)實問題的重要性。組織編印系列教材，注重選編更多現(xiàn)實案例，讓學(xué)員在對現(xiàn)實案例的分析解讀中內(nèi)化中國特色社會主義理論體系，真正講明白中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”這個大問題;改革實踐鍛煉環(huán)節(jié)，將組織資源向社會觀察環(huán)節(jié)傾斜，組織學(xué)員深入基層開展國情、省情考察，撰寫調(diào)研分析報告，在調(diào)查研究中真正領(lǐng)會馬克思主義理論觀照中國現(xiàn)實問題的精髓和強(qiáng)大生命力。

（三）從嚴(yán)把好“出口關(guān)”

提升“青年馬克思主義者”培養(yǎng)工作的嚴(yán)肅性，客觀真實反映學(xué)員的培養(yǎng)成效和個人素養(yǎng)。制定“青馬工程”學(xué)員考核評價實施辦法，建立系統(tǒng)全面的考核評價體系，設(shè)定結(jié)業(yè)率，提高淘汰率，破除“全員綠燈”“集體放水”現(xiàn)象。加強(qiáng)過程考核，設(shè)置培訓(xùn)期中考察環(huán)節(jié)，布置讀書筆記、學(xué)習(xí)心得、社會現(xiàn)實問題評析等多樣化考核作業(yè)，將期中考核成績作為結(jié)業(yè)評價的重要組成部分。期末考核環(huán)節(jié)采取多重考察方式，兼顧理論和實踐素養(yǎng)考察，先以小組為單位由導(dǎo)師進(jìn)行組內(nèi)初評，再召開全校性的評選展示會，由導(dǎo)師組進(jìn)行集體評價，合格方可畢業(yè)，同時評選出優(yōu)秀學(xué)員，以資鼓勵。

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【本文系2019—2020年度廣東省青少年研究共建課題“邏輯回歸與機(jī)制重構(gòu)：高?！囫R工程功能再造的現(xiàn)實路徑”（2019GJ022）的階段性成果】

（作者單位：廣東外語外貿(mào)大學(xué)）