一課三學(xué)：中職語(yǔ)文教學(xué)自主式課堂的構(gòu)建

【摘 要】本文論述中職語(yǔ)文學(xué)科一課三學(xué)教學(xué)模式，即課前預(yù)學(xué)、課中共學(xué)、課后復(fù)學(xué)，并提出主動(dòng)設(shè)計(jì)投放自主學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中建構(gòu)學(xué)科能力。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 一課三學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）42-0105-02

一課三學(xué)主要包括課前預(yù)習(xí)、課中共學(xué)和課后復(fù)學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)完整的系統(tǒng)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)處理，合理利用學(xué)習(xí)時(shí)空條件，組織學(xué)生開展一課三學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率。如何提升一課三學(xué)的效果呢？教師要做好合理安排：課前預(yù)習(xí)時(shí)，布設(shè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù);課中學(xué)習(xí)時(shí)，組織恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng);課后復(fù)習(xí)時(shí)，投放具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師要圍繞學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主式課堂的構(gòu)建。

一、課前預(yù)學(xué)，明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)

在課前預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要精選自學(xué)內(nèi)容，設(shè)定明確的自學(xué)任務(wù)，提出具體的自學(xué)要求，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生大多沒有主動(dòng)預(yù)習(xí)的意識(shí)，教師在新授課的前一天發(fā)送預(yù)習(xí)任務(wù)清單，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生明晰操作方向和路線。

（一）精選預(yù)學(xué)內(nèi)容

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)任務(wù)時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)和興趣取向等因素，推出適合的預(yù)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生借助更多輔助學(xué)習(xí)手段自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師要對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化處理，提高學(xué)習(xí)的趣味性、開放性和探索性。

在設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要給學(xué)生更多選擇的權(quán)利，這樣可以提升預(yù)學(xué)效果。如教學(xué)《像山那樣思考》這篇課文之前，教師設(shè)計(jì)了預(yù)學(xué)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：第一，整體閱讀文本，理清文章脈絡(luò)，體味生態(tài)倫理思考。第二，探析文章中狼嚎的含義，領(lǐng)會(huì)生命內(nèi)涵和生態(tài)意義。第三，搜集關(guān)于生態(tài)方面的現(xiàn)實(shí)案例，準(zhǔn)備講述給大家聽。第四，人為什么要像山一樣思考？寫一寫讀后感。這四個(gè)任務(wù)學(xué)生可以選擇其中兩個(gè)進(jìn)行操作，有余力的學(xué)生也可以全部完成。在課堂檢查環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況良好，大多能夠圓滿完成相關(guān)任務(wù)?？梢?，教師設(shè)定更多預(yù)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇，體現(xiàn)了因材施教原則，也能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生面對(duì)諸多選項(xiàng)時(shí)，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行選擇，這正是教師希望的。不過(guò)，預(yù)習(xí)效果的好壞是由學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)和對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的態(tài)度決定的，因此教師要進(jìn)行充分的學(xué)情分析，針對(duì)學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)進(jìn)行問(wèn)題的預(yù)設(shè)。

（二）規(guī)劃預(yù)學(xué)路線

預(yù)學(xué)任務(wù)設(shè)定后，教師要做出必要的指導(dǎo)和規(guī)劃，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在主動(dòng)探索學(xué)習(xí)中完成知識(shí)構(gòu)建。語(yǔ)文學(xué)科預(yù)學(xué)任務(wù)關(guān)涉“聽說(shuō)讀寫思”等多個(gè)方面，教師在做出具體引導(dǎo)和要求時(shí)，要對(duì)任務(wù)展開詳細(xì)解析，對(duì)操作路線進(jìn)行分析規(guī)劃，及時(shí)給出提示和要求。如信息搜集，教師要給學(xué)生具體的提醒，借助關(guān)鍵詞展開網(wǎng)絡(luò)搜集，作者、作品、寓意、鑒賞等，具體尋找哪一個(gè)方面，都要做出明確的設(shè)定。

學(xué)生進(jìn)入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師要通過(guò)多種途徑進(jìn)行干預(yù)，讓預(yù)學(xué)高效化。如《離太陽(yáng)最近的樹》，教師給學(xué)生布置的預(yù)學(xué)任務(wù)是：開展梳理性閱讀，歸納總結(jié)主要觀點(diǎn);揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)，探索其中蘊(yùn)含的深刻思想;搜集相關(guān)信息素材，為教師教學(xué)設(shè)計(jì)提供素材支持。這些預(yù)學(xué)任務(wù)沒有太大的難度，學(xué)生都能夠順利完成。在具體操作過(guò)程中，教師借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)跟進(jìn)指導(dǎo)：教學(xué)需要更多圖片信息，在信息貢獻(xiàn)時(shí)，要做好選擇;作者介紹要詳細(xì)，如果能夠用圖文的形式呈現(xiàn)最好。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師陸續(xù)收到一些學(xué)生的信息，這些信息都比較有價(jià)值。教師在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)做出專業(yè)評(píng)價(jià)，并將相關(guān)信息進(jìn)行展示，讓學(xué)生自然進(jìn)入到文本學(xué)習(xí)之中。教師借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)給學(xué)生規(guī)劃清晰的操作路線，從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出，教師對(duì)預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)規(guī)劃很到位，預(yù)習(xí)效果良好。

二、課中共學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)效率

在課內(nèi)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意精講少講，給學(xué)生更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，適時(shí)給出一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中形成學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)演繹、游戲、競(jìng)賽等互動(dòng)環(huán)節(jié)最感興趣，教師要做好篩選處理，讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)操作。

（一）組織共學(xué)活動(dòng)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師推出一些自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多學(xué)習(xí)激勵(lì)，讓學(xué)生在具體的思考、分析、閱讀、操作、總結(jié)中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。典型詞語(yǔ)、修辭方法、誦讀訓(xùn)練、課堂演繹、角色對(duì)話、課堂辯論等，都是可以借鑒的活動(dòng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中形成學(xué)科認(rèn)知能力。

教師推出互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要追求活動(dòng)的趣味性，這樣才能成功激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。如在教學(xué)《荷花淀》這篇課文時(shí)，教師要求學(xué)生先行自主閱讀，然后選擇一個(gè)片段，自主創(chuàng)編小品腳本，并將腳本提交到學(xué)習(xí)小組，再由學(xué)習(xí)小組成員評(píng)選出最佳腳本，集體排練，準(zhǔn)備在班級(jí)內(nèi)演繹。學(xué)生聽說(shuō)有創(chuàng)編演繹活動(dòng)，都表現(xiàn)出很高的參與興趣。教師深入到課堂之中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行觀察，及時(shí)傳授方法，確保小品腳本創(chuàng)編和演繹排練順利進(jìn)行。經(jīng)過(guò)一番努力，學(xué)生演繹正式開始，教師采用抽簽的形式?jīng)Q定出場(chǎng)名單。在學(xué)生表演過(guò)程中，教師認(rèn)真觀察每一名學(xué)生的具體表現(xiàn)，并組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選出最佳表演作品和最佳表演個(gè)人。

（二）傳授共學(xué)方法

學(xué)生進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師要適時(shí)做出學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪。學(xué)生大多有豐富的學(xué)法積累，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)法基礎(chǔ)有一定的了解，這樣才能做出科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供必要的學(xué)法指導(dǎo)。如語(yǔ)言鑒賞方法，這是學(xué)生普遍欠缺的，教師要在鑒賞角度選擇、鑒賞程序安排等方面展開具體推薦，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)支架。

共學(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，教師在組織開展活動(dòng)時(shí)主動(dòng)傳授學(xué)法，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多支持，也能夠確?；顒?dòng)順利推進(jìn)。如在教學(xué)郁達(dá)夫的《故都的秋》時(shí)，教師要求學(xué)生找出一些精彩的描寫片段，然后讓同桌進(jìn)行鑒賞，并合作評(píng)價(jià)鑒賞情況。學(xué)生開始閱讀和鑒賞操作，教師跟進(jìn)指導(dǎo)：鑒賞語(yǔ)言需要先找到其應(yīng)用方法，可以從修辭、用詞、句式、主旨、情感、結(jié)構(gòu)、寫法等角度展開思考，在具體操作時(shí)，還要追求一定的邏輯性，先交代方法，然后說(shuō)出表達(dá)效果，結(jié)合文本語(yǔ)境進(jìn)行深入分析，最后結(jié)合主旨和情感進(jìn)行延伸思考，形成完整的鑒賞認(rèn)知系統(tǒng)。學(xué)生依照教師的安排開展學(xué)習(xí)和操作，課堂學(xué)習(xí)氣氛逐漸熱烈起來(lái)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言鑒賞很熟悉，但方法積累還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師適時(shí)做出學(xué)法傳授是非常有必要的，能夠確保鑒賞學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

三、課后復(fù)學(xué)，鞏固自主學(xué)習(xí)成果

課后訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新意識(shí)，教師要精選訓(xùn)練內(nèi)容，升級(jí)訓(xùn)練任務(wù)，突出自主學(xué)習(xí)目標(biāo)追求，鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)和交流。而學(xué)生對(duì)課外訓(xùn)練最為熟悉，也最喜歡，教師需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）創(chuàng)新復(fù)學(xué)形式

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師一般要設(shè)計(jì)一些課外訓(xùn)練任務(wù)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課后訓(xùn)練大多以書面形式呈現(xiàn)，新課程改革后，凸顯學(xué)生的主體地位成為主流認(rèn)識(shí)。教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容和形式開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，推出更多自主學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在多樣化的訓(xùn)練中成長(zhǎng)學(xué)科能力。特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要給學(xué)生留下一些課外訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)后，教師設(shè)計(jì)的訓(xùn)練任務(wù)是：莫泊桑是小說(shuō)巨匠，這篇小說(shuō)構(gòu)思精巧，小說(shuō)人物描繪也很成功。請(qǐng)?jiān)谡n外搜集相關(guān)鑒賞信息，選擇其中最典型的文本素材，放到網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)信息共享，看誰(shuí)搜集到的信息最為精彩，其見解更為深刻而獨(dú)到。學(xué)生接受這個(gè)任務(wù)后，都能夠主動(dòng)展開操作。搜集一個(gè)素材并不難，但要進(jìn)行篩選，就要展開大量的對(duì)比閱讀，還要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入思考，這樣，訓(xùn)練效果才會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。教師借助一個(gè)素材搜集任務(wù)展開調(diào)動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪，讓學(xué)生自然進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在思考、搜集、歸類、分析、討論中完成學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)化。

（二）延伸復(fù)學(xué)維度

課后訓(xùn)練形式眾多，教師需要進(jìn)行延伸設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示。生活觀察、習(xí)作寫生、社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、讀寫結(jié)合、視頻錄制等，都屬于語(yǔ)文學(xué)科的訓(xùn)練形式，教師要做好科學(xué)組織，讓更多學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到復(fù)學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而在自主學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)自我。教師不妨與學(xué)生展開互動(dòng)交流，征詢課外訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)意見，這樣可以提升設(shè)計(jì)切合性，讓更多學(xué)生順利進(jìn)入訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

學(xué)生對(duì)課外訓(xùn)練任務(wù)有自由的選擇權(quán)利，教師應(yīng)做出針對(duì)性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生運(yùn)用最熟悉的手段展開相關(guān)操作。如教學(xué)《哦，香雪》這篇課文時(shí)，教師設(shè)計(jì)了誦讀視頻錄制任務(wù)：精心選擇小說(shuō)的一個(gè)片段，設(shè)計(jì)適合的背景音樂，自行錄制誦讀視頻，并傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，讓更多同學(xué)觀看，并相互觀看評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)自主制作視頻很感興趣，自然都能夠主動(dòng)開展準(zhǔn)備工作。教師在網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上做出具體指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生制作中存在問(wèn)題進(jìn)行集中講解，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在展示環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)開始熱鬧起來(lái)。教師組織學(xué)生開展互動(dòng)評(píng)價(jià)，對(duì)一些學(xué)生誦讀存在的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給出修改意見。一個(gè)誦讀視頻制作任務(wù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這說(shuō)明教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的。中職學(xué)生對(duì)視頻制作活動(dòng)并不陌生，但要展示自己的誦讀功底，這是不多得的經(jīng)歷，自然會(huì)感覺新鮮，使得在準(zhǔn)備過(guò)程中建立起來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富。學(xué)生對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)充滿期待，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)然價(jià)值更高。

中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)力基礎(chǔ)存在一定差距，教師對(duì)此需要有客觀的認(rèn)知，積極推動(dòng)一課三學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)空條件，鼓勵(lì)學(xué)生展開多種形式的自學(xué)、互學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)和成長(zhǎng)都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。中職學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師以任務(wù)作為主要調(diào)動(dòng)手段，督促學(xué)生開展多種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠贏得學(xué)科教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】劉景虹（1977— ），女，福建福州市人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，現(xiàn)就職于福建生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要從事中職語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)編 卓 怡）