移動學(xué)習(xí)媒體在高校翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究

艾敏 孫瀟楠

[摘? 要]近年來，移動學(xué)習(xí)媒體發(fā)展迅速，學(xué)生不僅可以借助其查找資料，還可以在線上交流討論、互動等，更重要的是可以提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。本文通過問卷調(diào)查的方式，探究移動學(xué)習(xí)媒體在翻轉(zhuǎn)課堂中存在的問題和發(fā)揮的作用，以及大學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用移動學(xué)習(xí)媒體的態(tài)度和意見，以期推動移動學(xué)習(xí)媒體在高校翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]移動學(xué)習(xí)媒體? 翻轉(zhuǎn)課堂? 問卷調(diào)查法

基金項目：咸陽師范學(xué)院專項科研基金項目“基于創(chuàng)客理念的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計研究”（項目編號：XSYK18014）。

引? 言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動學(xué)習(xí)媒體走上了發(fā)展的“高速路”。對于走在時代前沿的大學(xué)生來說，移動學(xué)習(xí)媒體讓自主學(xué)習(xí)更易實現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂作為當前一種新的教學(xué)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

調(diào)查研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法，再以文獻法進行輔助，通過問卷星發(fā)放問卷。問卷由四部分組成：學(xué)生的個人情況、對移動學(xué)習(xí)媒體的認識和看法、移動學(xué)習(xí)媒體在翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)揮的作用和存在的問題、對移動學(xué)習(xí)媒體在教學(xué)中作用的認識。

調(diào)查研究對象

為了研究移動學(xué)習(xí)媒體在高校翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用情況，本次調(diào)查對象雖以省內(nèi)高校為主，但還涉及了十余個省份的高校。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷294份，回收率為98%。調(diào)查數(shù)據(jù)通過問卷星進行了處理。

移動學(xué)習(xí)媒體與翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)中的應(yīng)用

1.移動學(xué)習(xí)媒體在高校教學(xué)中的應(yīng)用

（1）移動學(xué)習(xí)媒體在高校的認知現(xiàn)狀

移動學(xué)習(xí)媒體主要指用來支持移動學(xué)習(xí)的設(shè)備，包括手機、學(xué)習(xí)機、MP3、MP4等手持設(shè)備。調(diào)查顯示，有49.33%的學(xué)生知道移動學(xué)習(xí)媒體，22%的學(xué)生了解移動學(xué)習(xí)媒體，28.67%的學(xué)生不知道移動學(xué)習(xí)媒體。絕大多數(shù)學(xué)生認為，移動學(xué)習(xí)就是利用APP進行學(xué)習(xí)或隨時隨地開展學(xué)習(xí)。根據(jù)這些調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對于移動學(xué)習(xí)有一定的認識，他們較為了解移動學(xué)習(xí)是借助于移動設(shè)備支持的新型學(xué)習(xí)方式。

（2）移動學(xué)習(xí)媒體的發(fā)展現(xiàn)狀

對于移動媒體的使用，學(xué)生最關(guān)注的問題是學(xué)習(xí)資源的獲取，這部分占到49.67%;對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注占20.33%;對操作便捷的關(guān)注占28%（如圖1所示）。從這個結(jié)果可以看出，移動學(xué)習(xí)媒體作為便捷的信息獲取工具，對學(xué)生最大的幫助是學(xué)習(xí)資源的獲取。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)中的實施情況

（1）學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的認知

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。采用這種教學(xué)方式可以使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)致力于探究和解決問題，讓他們對知識有更深層次的理解。教師不再占用課堂時間去講授課本基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)內(nèi)容需要學(xué)生在課前自主完成。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生通過移動學(xué)習(xí)媒體獲取豐富的知識并催生了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂相對于傳統(tǒng)課堂而言，其教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程是徹底的顛覆，由此引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中的問題

當前，在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中仍存在一些問題，有62.67%的學(xué)生認為最大的問題就是課堂交流不暢，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂沒有成功，這說明翻轉(zhuǎn)課堂上的交流仍然很欠缺。還有不少學(xué)生認為問題出在課前資料太多和課前學(xué)習(xí)準備不足上，這表明用移動學(xué)習(xí)媒體找到的資料缺少篩選，開發(fā)者和構(gòu)建者還需在資源質(zhì)量上制訂相應(yīng)的標準。另外，有的學(xué)生認為，自身缺乏選擇和總結(jié)信息的能力。

在本次研究中，筆者對“翻轉(zhuǎn)課堂是否能夠解決課堂容量過多而操作練習(xí)時間不夠的問題”進行了調(diào)查。結(jié)果顯示，有83.67%的學(xué)生認為能，但需要改進實施方式;有10%的學(xué)生認為完全可以;有6.33%的學(xué)生認為完全沒有可能（如圖2所示）。這表明利用翻轉(zhuǎn)課堂進行學(xué)習(xí)還有很長的路要走，翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的教學(xué)差異及相關(guān)補充，還需我們進一步去研究。

移動學(xué)習(xí)媒體在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

1.移動學(xué)習(xí)媒體在翻轉(zhuǎn)課堂課前的應(yīng)用

在翻轉(zhuǎn)課堂實施前，學(xué)生利用手機、電腦等便攜移動學(xué)習(xí)設(shè)備在慕課平臺或其他學(xué)習(xí)平臺進行課前學(xué)習(xí)。但是，筆者在“利用移動學(xué)習(xí)媒體進行課前學(xué)習(xí)的難點”這一調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多達77.67%的學(xué)生表示自律性較差，不能按時完成課前學(xué)習(xí)，慕課的高輟學(xué)率也說明了這一點。對此，我們不得不重新審視慕課的價值及其未來發(fā)展可能，這也是慕課長久發(fā)展必須要解決的問題之一。

有的學(xué)生表示，其在課前學(xué)習(xí)過程中用移動學(xué)習(xí)媒體找到的學(xué)習(xí)內(nèi)容參差不齊（如圖3所示）。這表明，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)離不開相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，依靠平臺能找到基本滿足學(xué)習(xí)需求的資源，但還需對這些資源進一步開發(fā)，使之優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)資源，以充分發(fā)揮移動學(xué)習(xí)媒體在學(xué)習(xí)上的獨特作用，提高教學(xué)資源的質(zhì)量。

2.移動學(xué)習(xí)媒體在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，有70.33%的學(xué)生在課堂活動中遇到不懂的問題時會選擇與其他同學(xué)交流或自己查資料（如圖4所示），也有相當一部分學(xué)生選擇回看視頻或向教師請教。這就要求移動學(xué)習(xí)媒體不僅能夠提供視頻，還能提供討論和交流的平臺，以便于學(xué)生能隨時交流和提問。

大多數(shù)學(xué)生認為在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中存在的最大問題是課堂交流不暢。殊不知，課中討論才是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。只有學(xué)生在課前作足了準備，才能保障課中討論順利進行。這就需要教師嚴格要求學(xué)生，督促他們在課前做好預(yù)習(xí)。同時，教師還需在課堂上多鼓勵和啟發(fā)學(xué)生大膽猜想，引導(dǎo)他們探索問題的答案，并努力將這種討論機制進一步強化和推廣。

3.移動學(xué)習(xí)媒體在翻轉(zhuǎn)課堂課后的應(yīng)用

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，有超過一半的學(xué)生認為基于移動學(xué)習(xí)媒體的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效率比較高，能夠按時完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)，這表明學(xué)生對新型學(xué)習(xí)模式較為認可。筆者在學(xué)習(xí)負擔方面與傳統(tǒng)課堂作了比較，從圖4中可以看出，多數(shù)學(xué)生認為在新學(xué)習(xí)模式下，他們的負擔減輕了，凸顯了新型學(xué)習(xí)媒體所具有的優(yōu)勢。

綜上，我們在肯定這一教學(xué)模式的同時，還應(yīng)看到移動學(xué)習(xí)媒體在翻轉(zhuǎn)課堂課前、課中、課后中存在的問題，如應(yīng)用過程中還不夠成熟、大家的應(yīng)用意識還不強等，仍需學(xué)校采取相應(yīng)的改進措施進一步推動移動學(xué)習(xí)媒體在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用。

移動學(xué)習(xí)媒體在翻轉(zhuǎn)課堂中的發(fā)展

推動移動學(xué)習(xí)媒體在高校翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用需要多方面的努力，學(xué)校不僅要改進學(xué)習(xí)資源平臺，轉(zhuǎn)變教師的意識，還要從以下幾方面進行完善。

1.學(xué)校方面

學(xué)校要根據(jù)自身情況開設(shè)有助于提高學(xué)生信息化思維的公開課。在移動學(xué)習(xí)媒體的設(shè)置方面，要提供充足的資金購置移動學(xué)習(xí)媒體設(shè)備，以保障翻轉(zhuǎn)課堂得以順利實施。另外，也要尋求政府的資金支持。開展翻轉(zhuǎn)課堂的重點在教師，學(xué)校要為教師提供培訓(xùn)機會，注重對教師進行翻轉(zhuǎn)課堂思維的滲透，讓不同年齡層段的教師都能理解并接受這種新型學(xué)習(xí)方式，從而將其合理地運用在教學(xué)上。

2.學(xué)習(xí)平臺方面

為學(xué)生提供資源的平臺要經(jīng)常性地維護。慕課和微課要在吸引學(xué)生的眼球方面做更多工作，因為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是進行“翻轉(zhuǎn)”的關(guān)鍵因素。同時，還要加強討論交流模塊的互動性，不斷提高課程內(nèi)容的豐富度，以吸引學(xué)生的關(guān)注。

3.教師方面

開展基于移動學(xué)習(xí)媒體的翻轉(zhuǎn)課堂的重任主要在教師身上。教師利用移動學(xué)習(xí)媒體開展翻轉(zhuǎn)課堂時，首先要考慮課程內(nèi)容能否使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，再進行移動學(xué)習(xí)媒體的選取和活動設(shè)計。教師要考核學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，觀察他們在課堂上動口、動手的積極性，以及實踐操作的情況，要盡力做到教學(xué)活動獨具匠心、教學(xué)組織層層推進。

4.學(xué)生方面

在課前學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，確立其主體地位。課后，除了書面作業(yè)以外，教師還應(yīng)建立討論群，以便于學(xué)生隨時利用移動學(xué)習(xí)媒體進行師生溝通及生生交流，完善整個學(xué)習(xí)過程。

此次調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對使用移動學(xué)習(xí)媒體進行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果是滿意的，相當一部分學(xué)生有意愿將其應(yīng)用于更多的學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)中。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的限制，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)展的還不夠成熟。不論是教師教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和積極思考能力的培養(yǎng)，都需要進一步完善，以促使翻轉(zhuǎn)課堂更契合教學(xué)實際。

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作者單位：咸陽師范學(xué)院? 陜西咸陽