“減負增效”背景下初中數(shù)學智慧課堂的實踐

金建華

摘要：在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)積極開展高效輕松的教學方法，打破學生數(shù)學學習機械記憶的現(xiàn)象，將教學關(guān)注點從“量”轉(zhuǎn)變到“質(zhì)”上，減輕學生的學習負擔，讓學生在能力范圍內(nèi)展開自主探究與合作學習。

關(guān)鍵詞：“減負增效”;初中數(shù)學;智慧課堂

新課程改革與核心素養(yǎng)提出之后，各個學科教學工作改革也在不斷推進，初中數(shù)學教學活動在這一環(huán)境下也發(fā)生了變化，教師教學越發(fā)注重學生核心素養(yǎng)發(fā)展、實踐問題解決能力的提升，同時還將學生學習能力劃分成為了符號模型、數(shù)感、幾何空間、推理創(chuàng)新、數(shù)據(jù)運算等多方面，強調(diào)受教個體與周邊環(huán)境的相互作用，也強調(diào)將數(shù)學問題進行個性化與共性化分類的同時，強化學生核心素養(yǎng)以及學習思維能力發(fā)展，以此來有效促進行學生的全面發(fā)展與提升。減負增效理念是近幾年教育領(lǐng)域十分關(guān)注的問題，中學生負擔過重已經(jīng)受到了教育部門的高度重視，如何實現(xiàn)減負增效也成為教育領(lǐng)域刻不容緩的事情。

“減負”主要指的是減去超出學生生理、心理發(fā)展能力之外的學習任務(wù)，減去學生學習活動中機械重復且對開發(fā)學生智能無用的作業(yè)練習以及與教學無關(guān)的教學內(nèi)容，其要求教師在教學過程中改變之前傳統(tǒng)的教學方式，及時革新數(shù)學教學理念以及教學方法?！霸鲂А眲t主張在減負的同時提高數(shù)學教學效果，把握好“減”與“加”之間的關(guān)系，不能只減不加，反而需要做到有所減和有所加的辯證統(tǒng)一，這樣才能最大程度優(yōu)化初中數(shù)學教學。

一、注重思維啟發(fā)教學，提升自主探究能力

在初中數(shù)學教學中，教師要注重思維啟發(fā)教學，有效提升課堂教學效率，讓學生對自己所學知識進行思考和探究，并尊重學生的學習主體地位。同時，教師要有效啟發(fā)學生的數(shù)學學習思維，讓學生不再以機械記憶的方式學習數(shù)學知識。

如在教學“相交線與平行線”時，教師可以借助多媒體設(shè)備展示平行線與相交。在屏幕上顯示直線ab與cd相交形成四個角，分別為∠1、∠2、∠3、∠4。然后，教師要講解對頂角的定義，讓學生知道有公共點，沒有公共邊的角叫作對頂角，并讓學生自主觀察屏幕上的圖片，找出圖中的對頂角，學生根據(jù)定義自主觀察探究，找出∠1、∠3和∠2、∠4兩組對頂角。教師要傳授學生判定對頂角的方法，分別看是否兩條直線相交，是否有公共點，是否有公共邊。另外，教師還要設(shè)計有關(guān)對頂角的例題，讓學生及時鞏固判斷對頂角的三個條件，提高課堂教學效率。在例題解決中，學生發(fā)現(xiàn)只有三個條件全部符合時角才為對頂角。在教師循序漸進地引導下，學生對問題進行思考，不再是機械被動地學習，真正理解和吸收了知識。

二、開展課堂合作探究，營造積極的學習氛圍

在智慧課堂構(gòu)建中，教師引入合作學習能夠營造活躍熱烈、交流共享的課堂學習氛圍，合作探究能夠激發(fā)學生學習的好奇心和探究欲，是激發(fā)學生主動探究的重要教學模式。如在教學“最短路徑”時，為了有效活躍學生的數(shù)學學習思維，挖掘?qū)W生合作探究的學習潛能，教師可以讓學生在小組合作中解決“修路問題”，發(fā)揮集體的智慧，達到一加一大于二的學習效果。學生在小組合作中表現(xiàn)出濃厚的學習熱情，紛紛與他人溝通交流自己的想法，并在交流中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，及時更新問題的解決思路，實現(xiàn)以優(yōu)帶劣的教學效果。在合作學習中，學生想到用“兩點之間線段最短”的規(guī)律來解決，將河l視為對稱軸，過河作A村莊的對稱點A'，連接B村莊與點A'交l與M，M點即是最佳修路地點。學生在良好的課堂氛圍中學習，積極發(fā)表自己的想法，可以有效調(diào)動學生的學習熱情，使學生感受到合作探究的樂趣，讓學生收獲問題解決的喜悅感與成功感。

三、精簡設(shè)計課堂練習，真正落實“減負增效”

在開展課堂練習時，教師應(yīng)精心篩選題目，注重“質(zhì)”而非追求“量”，讓學生在課堂有限時間內(nèi)通過做練習實現(xiàn)自身數(shù)學能力的進步與提升。如在教學“實際問題與一元一次方程”時，教師可以給學生增添課堂習題練習環(huán)節(jié)，讓學生在問題解決中強化所學“工程問題”中的工作總量、工作效率、工作時間三者之間關(guān)系轉(zhuǎn)化的能力，使學生在難度適宜的數(shù)學題目練習中及時鞏固所學新知，發(fā)揮課堂習題練習對提升學生數(shù)學學習能力的作用，提高學生數(shù)學知識學習的成效，避免學生做無用功。

四、對原有課堂結(jié)構(gòu)進行改革

原有初中數(shù)學教學結(jié)構(gòu)大多是追求執(zhí)行教學設(shè)計的過程，教師的教以及學生的學大多是在課堂上完成事先已經(jīng)準備好的教學設(shè)計，而教師只需要按照課前設(shè)計好的教學方案來合理展開教學活動設(shè)計，當學生思路出現(xiàn)與預設(shè)明顯不吻合的情況時，教師就會想法設(shè)想將學生的思路拉回自己預設(shè)的教學場景之中。處在這種數(shù)學教學課堂之上，學生只能被動接收教師的知識傳授，無法有效點燃自身思維，而且整個教學效率比較低下，無法真正有效實現(xiàn)“減負增效”。

為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的初中數(shù)學智慧教學的“減負增效”策略，首先，要改變原有的初中數(shù)學教學結(jié)構(gòu)，在教學課堂上積極借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式來實現(xiàn)智慧的有效融合。為了能夠有效提高學生數(shù)學學習興趣，教師在智慧教學實踐期間可以將學生合理劃分成為若干個小組;然后，教師還可以在每節(jié)課開始之前借助于短視頻、任務(wù)單等全新教學形式激發(fā)學生的學習欲，亦或者是借助于微課來引導學生做好課前預習，讓學生對即將要學習的知識有所把握，從而為之后教學活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

除此之外，教師也可以在教學課堂上借助電子小黑板來檢查學生的預習實際，亦或者是直接借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來了解學生的困惑和問題，這樣才能對學生展開針對性的講解與優(yōu)化，從而最大程度優(yōu)化初中數(shù)學智慧教學，落實“減負增效”這一教學目的，而短視頻、電子白板等輔助教學設(shè)備的有效應(yīng)用也能夠進一步提高學生的學習興趣，讓學生更好地感受到數(shù)學學習魅力，最終真正有效優(yōu)化初中數(shù)學教學。

總而言之，在初中數(shù)學教學中，教師可以開展多元教學模式，突出學生的學習主體地位，精選課堂習題。這樣的練習有助于實現(xiàn)“減負增效”，減輕學生數(shù)學知識學習的負擔和壓力，幫助學生開展高效的數(shù)學知識探究活動。

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