漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)的修辭體系構(gòu)建及習(xí)得策略研究

（遼寧師范大學(xué) 國(guó)際教育學(xué)院，遼寧 大連 116029）

在留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)中，教師一般只注重語(yǔ)言知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，不重視或忽視修辭教學(xué)。事實(shí)上，修辭對(duì)言語(yǔ)表達(dá)非常重要，我們都知道語(yǔ)法主要解決句子說(shuō)得對(duì)不對(duì)，而修辭主要解決句子說(shuō)得好不好。我們用母語(yǔ)進(jìn)行交際，不僅要把意思表達(dá)清楚準(zhǔn)確，還要力求表達(dá)生動(dòng)形象，促進(jìn)交際的有效性，給人以深刻印象。要想達(dá)到這樣的交際效果非用修辭不可，修辭教學(xué)會(huì)讓留學(xué)生感受到漢語(yǔ)暗含的深層次的美，修辭非常有必要進(jìn)入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂。在歐洲一些大學(xué)把“文法”、“邏輯”和“修辭”作為重要的課程，而在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中“修辭”沒(méi)有得到應(yīng)有重視。綜觀現(xiàn)狀，一方面，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中有修辭內(nèi)容的教材偏少，我們查閱了部分影響較大的教材，如《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》、《橋梁》、《博雅漢語(yǔ)》等都沒(méi)有涉及修辭內(nèi)容，只有馬樹(shù)德編寫(xiě)的本科三年級(jí)教材《高級(jí)漢語(yǔ)教程》（北京語(yǔ)言大學(xué)出版社）簡(jiǎn)單介紹了一些修辭格，如比喻、夸張、比擬、排比、反語(yǔ)等；另一方面，從事留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的教師對(duì)修辭教學(xué)意識(shí)也比較淡薄，教學(xué)時(shí)把絕大部分精力和時(shí)間更多地投注于講授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和漢字，而把修辭排除在外。事實(shí)上，漢語(yǔ)的基本技能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都離不開(kāi)修辭，修辭教學(xué)與留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)關(guān)系非常密切，修辭的學(xué)習(xí)不但有利于留學(xué)生在更高層次上提高漢語(yǔ)交際能力，而且隨著留學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高，會(huì)使他們領(lǐng)悟到漢語(yǔ)更深層次的文化內(nèi)涵。[1]因此，我們應(yīng)該把常用的修辭知識(shí)，特別是那些文化色彩較濃的修辭知識(shí)整合進(jìn)入綜合課教材，融入漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，這將對(duì)外國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)好漢語(yǔ)、提高漢語(yǔ)水平大有裨益。

一、修辭在漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)中的定位

什么是修辭？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在交際過(guò)程中，交際者根據(jù)自己的身份和表達(dá)意圖，視交際環(huán)境和交際對(duì)象的不同選取合適的詞語(yǔ)和句子，或者運(yùn)用特定的修辭手段，以求得最理想的表達(dá)效果[2]。修辭是語(yǔ)言學(xué)重要的組成部分，從中國(guó)語(yǔ)文教育體系來(lái)看，從小學(xué)開(kāi)始直到大學(xué)（漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)），每個(gè)階段都涉及修辭內(nèi)容，修辭教學(xué)是不可或缺的。但在漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)中卻鮮有涉及，事實(shí)上修辭在留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)中非常重要。那么在漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)中如何給修辭定位呢？語(yǔ)言與修辭密不可分，修辭與語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、漢字同等重要，但與四要素相比不在同一個(gè)教學(xué)層面上。外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)首先要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)四要素，而修辭是在掌握漢語(yǔ)四要素基礎(chǔ)上的一種提升，一種對(duì)漢語(yǔ)理解和應(yīng)用的提高，只有具有了一定語(yǔ)言基礎(chǔ)之后，才能開(kāi)始修辭學(xué)習(xí)。修辭是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，利用多種修辭手段，從深層文化內(nèi)涵上實(shí)現(xiàn)“精妙”表達(dá)的一種語(yǔ)言活動(dòng)，目的是使語(yǔ)言表達(dá)更準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。如果外國(guó)學(xué)習(xí)者能夠較熟練地使用漢語(yǔ)修辭，就會(huì)使自己的漢語(yǔ)水平達(dá)到較高的層次。

留學(xué)生在與中國(guó)人交際的時(shí)候，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)目的的需要選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、句式或修辭格來(lái)表達(dá)自己的真正意圖，以取得最好的表達(dá)效果，這就要涉及修辭學(xué)習(xí)問(wèn)題。吳禮權(quán)先生在《現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭學(xué)》中認(rèn)為“修辭使自己的言說(shuō)精彩動(dòng)人，使自己的文章魅力無(wú)邊”。[3]要達(dá)到這種理想的表達(dá)效果就要借助各種修辭手段。很多修辭都是在言語(yǔ)活動(dòng)中產(chǎn)生的，具有強(qiáng)烈的文化色彩、民族色彩、歷史色彩，體現(xiàn)具有中國(guó)特色的中國(guó)人的人生觀、價(jià)值觀、審美觀。例如：（1）a：他很慢；b：他慢得像烏龜一樣。（2）a：山楂酸極了；b：這山楂酸得我牙都快要掉了。例（1）a 句沒(méi)有使用修辭手法，只是客觀描述。b 句在人們心目中烏龜是爬得最慢的動(dòng)物，使用比喻的修辭手法，使表達(dá)更生動(dòng)、形象。這兩句話的意思基本一樣，但是表達(dá)的方式不同，產(chǎn)生的效果就不一樣，當(dāng)然，達(dá)到會(huì)實(shí)際使用b 句的程度，需要懂得修辭的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要把中國(guó)文化的元素整合進(jìn)去。例（2）a句只是客觀說(shuō)明，b 句是夸張的修辭手法，常識(shí)中多酸的“山楂”也不至于把“牙”都酸掉了，但是通過(guò)夸張的方式說(shuō)明“山楂”酸得厲害的程度，讓聽(tīng)話者嘴里立刻充滿口水，從而在感官上仿佛能身臨其境地切實(shí)體會(huì)到。

人們?cè)诮浑H中離不開(kāi)修辭，不使用修辭的文章幾乎沒(méi)有，我們以實(shí)用漢語(yǔ)中級(jí)教程《橋梁》為例，說(shuō)明教材增加修辭知識(shí)的必要性。（3）郵包上的字歪歪扭扭，仿佛跳著舞在向我講述……（《我的“希望工程”》）；（4）“叔叔，我上學(xué)了”，這六個(gè)字像火一樣燃燒著我。（《我的“希望工程”》）；（5）空氣中，也仿佛有種醇美的甜味。（《醉人的春夜》）；（6）跟在陳靜后面的姑娘說(shuō)話像是放機(jī)槍。（《醉人的春夜》）；（7）音箱里發(fā)出貓叫似的怪聲。（《廣告與顧客》）；（8）天上的星星，河邊的水泡，都變成了一張張鈔票。（《買(mǎi)彩票》）通過(guò)考察，《橋梁》課文中存在大量的修辭內(nèi)容，比如常用的修辭格有比喻、比擬、夸張、反問(wèn)等，但教材沒(méi)有進(jìn)行解釋說(shuō)明。目前，在留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)界普遍認(rèn)為《橋梁》是一本比較好的教材，我們覺(jué)得還有一些遺憾，如果增加針對(duì)修辭內(nèi)容的解釋、舉例分析，再設(shè)計(jì)一些符合各級(jí)別漢語(yǔ)水平的相關(guān)練習(xí)那就更完美了。可見(jiàn)在漢語(yǔ)國(guó)際交流中應(yīng)該給修辭應(yīng)有的地位，因?yàn)檎Z(yǔ)言運(yùn)用，不論口語(yǔ)還是書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)都是離不開(kāi)修辭的，沒(méi)有了修辭，漢語(yǔ)的美就缺失了一大部分。

二、漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)修辭體系的構(gòu)建

在漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)中有必要構(gòu)建符合留學(xué)生特點(diǎn)的修辭體系，這個(gè)體系要具有科學(xué)性、層次性、系統(tǒng)性。漢語(yǔ)本體修辭的研究成果哪些可以進(jìn)入留學(xué)生課堂教學(xué)，哪些不能進(jìn)入？哪些可以先進(jìn)入，哪些后進(jìn)入？不同階段應(yīng)該教授哪些不同的修辭內(nèi)容？這些都值得我們?nèi)ニ伎?，值得進(jìn)一步研究。

1.設(shè)計(jì)科學(xué)的修辭教學(xué)內(nèi)容。漢語(yǔ)國(guó)際教育需要把修辭知識(shí)體系構(gòu)建起來(lái),讓外國(guó)學(xué)習(xí)者掌握基礎(chǔ)的、常用的修辭知識(shí)及相關(guān)的修辭格。在漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)中，適宜地把具有標(biāo)記性（詞語(yǔ)標(biāo)記或格式標(biāo)記）和理?yè)?jù)性的修辭內(nèi)容先引入漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)，這樣留學(xué)生就更容易掌握。第一，與語(yǔ)音相關(guān)的修辭內(nèi)容。語(yǔ)言要音韻鏗鏘、悅耳動(dòng)聽(tīng)，就必須做好語(yǔ)音的調(diào)配。我們知道漢語(yǔ)語(yǔ)音修辭的主要手段有雙聲、疊韻、壓韻、諧音、重音、輕聲等，都是語(yǔ)音修辭的主要手段。語(yǔ)音在增強(qiáng)音律美和突出語(yǔ)義方面為修辭提供條件，豐富了修辭方式的內(nèi)容；修辭則從通過(guò)積極調(diào)動(dòng)語(yǔ)音因素?cái)U(kuò)大了語(yǔ)音的功用。當(dāng)然，教授這些與語(yǔ)音有關(guān)的修辭內(nèi)容與方式時(shí)，一定要有詳細(xì)的計(jì)劃和選擇，不能不分難易與否、實(shí)用與否全盤(pán)灌輸給學(xué)生。教學(xué)的順序應(yīng)該與語(yǔ)法教學(xué)是同步的，先教兒化、輕聲、重音、語(yǔ)調(diào)等，再教雙聲、疊韻、擬聲、諧音等。這樣既符合外國(guó)留學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有助于知識(shí)體系的銜接、鞏固和消化，從而達(dá)到在實(shí)踐中主動(dòng)靈活應(yīng)用的目的。第二，與詞匯相關(guān)的修辭內(nèi)容。修辭在詞匯方面主要體現(xiàn)在同義選擇、反義對(duì)舉、多義關(guān)聯(lián)，詞語(yǔ)的色彩、搭配，詞語(yǔ)的仿造、創(chuàng)新、變序、活用、熟語(yǔ)巧用等。詞語(yǔ)的篩選錘煉為形成具體的修辭方式提供了必要的條件，幾乎所有修辭方式都與詞匯有關(guān)。修辭的運(yùn)用使詞匯在語(yǔ)法、文化等多個(gè)層面得到擴(kuò)展，在這方面成功的教學(xué)會(huì)使學(xué)生漸漸體會(huì)到漢語(yǔ)詞匯的廣度和深度，而不僅僅局限于書(shū)本的“詞語(yǔ)注釋”內(nèi)含?？傊揶o使詞匯在語(yǔ)言運(yùn)用中發(fā)揮了重要而廣泛的作用。建議在留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)初中級(jí)階段，先講授同義選擇、反義對(duì)舉、詞語(yǔ)的色彩等與修辭相關(guān)內(nèi)容；高級(jí)階段再涉及詞語(yǔ)仿造、多義關(guān)聯(lián)、熟語(yǔ)巧用等知識(shí)。第三，與語(yǔ)法相關(guān)的修辭內(nèi)容。修辭在語(yǔ)法方面主要體現(xiàn)為長(zhǎng)句與短句、整句與散句、主動(dòng)句與被動(dòng)句、肯定句與否定句、倒裝句與順裝句等。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法是修辭的基礎(chǔ)，修辭的運(yùn)用前提要先遵循語(yǔ)法規(guī)則，但在漢語(yǔ)中也有這樣的現(xiàn)象，看似不合語(yǔ)法規(guī)范的句子，由于修辭的作用也可以表達(dá)出說(shuō)話者的意圖，營(yíng)造出特殊的表達(dá)效果。但在教學(xué)中首要的觀念還是語(yǔ)法應(yīng)該為修辭現(xiàn)象、修辭規(guī)律的體現(xiàn)提供準(zhǔn)確的表現(xiàn)形式，沒(méi)有句子和句群也就沒(méi)有體現(xiàn)修辭外在形式的語(yǔ)言模式，要是沒(méi)有語(yǔ)法上的并列句，就沒(méi)有對(duì)偶、對(duì)比、排比等修辭手法。修辭在語(yǔ)言運(yùn)用中擴(kuò)大了語(yǔ)法的功用，修辭運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)賦予略顯枯燥、死板的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以鮮活生動(dòng)的色彩。在對(duì)留學(xué)生教學(xué)中，先教授短句然后教授長(zhǎng)句，先教授主動(dòng)句然后教授被動(dòng)句，先教授肯定句然后教授否定句，先教授順裝句然后教授倒裝句。第四，修辭格。修辭格是人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言傳遞信息、表情達(dá)意的過(guò)程中，追求最佳表達(dá)效果，達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象這一目的時(shí)而使用的。修辭格使表達(dá)更加形象生動(dòng)，對(duì)理解句子內(nèi)容很有幫助。由此可見(jiàn)，修辭進(jìn)入漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)課堂不僅可行而且非常必要。我們應(yīng)該把基本修辭知識(shí)講授給外國(guó)學(xué)習(xí)者，同時(shí)要注意修辭格講授的順序，那些具有“國(guó)際通用”性質(zhì)、一點(diǎn)就通的就可以先講，具有中國(guó)文化內(nèi)涵尤其是古代文化色彩濃厚的要放在漢語(yǔ)水平較高階段進(jìn)行，在解釋時(shí)一定要結(jié)合語(yǔ)境。

2.不同階段選擇不同的修辭內(nèi)容。語(yǔ)言與修辭密切相關(guān)，修辭教學(xué)很重要，但是在教學(xué)過(guò)程中要分階段進(jìn)行。[4]初級(jí)階段一般應(yīng)涉及較少為宜，因?yàn)槌跫?jí)階段是留學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)階段，學(xué)生的漢語(yǔ)水平還較低，對(duì)漢語(yǔ)修辭的理解領(lǐng)悟能力較差。若在此階段進(jìn)行修辭教學(xué)的話，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)吃力，把握不住重點(diǎn)，也會(huì)分散基礎(chǔ)語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)的注意力。修辭教學(xué)最好在中高級(jí)階段進(jìn)行，因?yàn)槟菚r(shí)大部分學(xué)生有了一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，他們不僅僅滿足于說(shuō)得對(duì)，開(kāi)始追求說(shuō)得好、說(shuō)得精彩。所以，針對(duì)留學(xué)生修辭教學(xué)主要應(yīng)該集中在中高級(jí)階段。要把修辭納入教學(xué)，就要考慮哪些內(nèi)容適宜進(jìn)入中級(jí)教材？哪些內(nèi)容適宜進(jìn)入高級(jí)教材？選取的方法之一就是以修辭在語(yǔ)言使用中出現(xiàn)的頻率和難易程度為標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，把出現(xiàn)頻率高而理解起來(lái)難度低的選入中級(jí)教材，比如在修辭格的選取上，應(yīng)該把比喻、夸張、擬人、排比、引用、反問(wèn)等放在中級(jí)階段；而把出現(xiàn)頻率相對(duì)較低，理解起來(lái)難度相對(duì)較大的修辭格安排在高級(jí)階段，比如對(duì)偶、頂針、拈連、雙關(guān)等。具體教學(xué)方法運(yùn)用方面上，可以在中高級(jí)階段引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同課程內(nèi)容頻繁接觸漢語(yǔ)修辭，讓他們首先獲得一些感性認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)可以通過(guò)詳細(xì)的解釋幫助學(xué)生獲得初步理性的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行鞏固練習(xí)和有針對(duì)性的語(yǔ)言實(shí)踐，最終使學(xué)生對(duì)所學(xué)修辭內(nèi)容達(dá)到運(yùn)用自如的程度。下面以幾個(gè)常用修辭格為例，說(shuō)明教學(xué)的內(nèi)容和方法。第一，比喻。在具體課堂教學(xué)中，可以先給“比喻”下定義：比喻是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫(xiě)抽象的、深?yuàn)W的事物。點(diǎn)出常用的比喻詞：“像、好像、似、好似”。再具體給出例子進(jìn)一步解釋比喻的用法：也就是說(shuō)把一種事物比作另一種事物，這兩種事物之間有相似之處。如“黃河像母親，哺育了中華兒女”，這個(gè)句子把“黃河”比作“母親”，“黃河、母親”有相似之處，因而這就是一個(gè)比喻句。再如“老師是辛勤的園丁”，“老師”和“園丁”是不同職業(yè)，兩者之間有相似之處，老師辛勤地培育學(xué)生，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)；園丁辛勤澆灌樹(shù)木花草，讓花兒競(jìng)相開(kāi)放，都表現(xiàn)出“辛勤”的工作態(tài)度，因此，“老師”可以比作“園丁”，這就是比喻句。第二，比擬。在具體教學(xué)中，先給出“比擬”的定義：是借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的方法，也就是賦予人的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言。再明確運(yùn)用擬人方法的目的所在：可以使人覺(jué)得生動(dòng)、形象、親切。最后通過(guò)意思相同句子比較，讓學(xué)生看出擬人手法使用得當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)效果。比如“青蛙在河里唱歌”，賦予“青蛙”人的動(dòng)作“唱歌”，因此，這是一個(gè)擬人句；一般的表達(dá)是“青蛙在河里叫著”，這兩個(gè)句子一比較，就可以看出運(yùn)用擬人修辭格可以使句子更生動(dòng)。第三，夸張。在具體教學(xué)中，要給學(xué)生“夸張”修辭格的定義：運(yùn)用豐富的想象，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境可以把所要描寫(xiě)的事物故意夸大或縮小的方法。在實(shí)際教學(xué)中，用實(shí)物比如“一根針”、“一個(gè)手掌”作為輔助手段，解說(shuō)夸張句子的含義，學(xué)生會(huì)很容易理解并會(huì)永遠(yuǎn)記住這些典型的修辭例子。在教學(xué)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)：在語(yǔ)言實(shí)踐中，一些學(xué)生使用了這些修辭格，但他們并不了解，也不知道修辭的妙處所在，需要我們把相關(guān)的修辭知識(shí)告訴他們，再通過(guò)精心“策劃”的教學(xué)過(guò)程，在大量有針對(duì)性和目的性的鞏固練習(xí)之后，讓他們逐步體會(huì)到漢語(yǔ)修辭在表情達(dá)意方面奇妙的作用。

三、留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)修辭的策略研究

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，要讓留學(xué)生體會(huì)到修辭在表情達(dá)意方面的作用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師在講解修辭知識(shí)時(shí)，要少講理論多講典型事例，中級(jí)階段開(kāi)始培養(yǎng)留學(xué)生的修辭觀念，講一些修辭基本知識(shí)，并幫助他們形成有意識(shí)使用修辭的習(xí)慣，隨著學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高要加強(qiáng)操練實(shí)踐，培養(yǎng)留學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中正確運(yùn)用修辭的能力。通過(guò)修辭教學(xué)實(shí)踐，不僅能讓留學(xué)生感受到漢語(yǔ)語(yǔ)言的美，還會(huì)讓他們?cè)诹?xí)得漢語(yǔ)修辭中逐漸感悟到中華文化的精髓所在。為此，在留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)修辭過(guò)程中可采取如下三點(diǎn)策略。

1.樹(shù)立正確的修辭觀。在漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)修辭的重要性，也要讓部分漢語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到教漢語(yǔ)修辭的重要性。修辭學(xué)屬于語(yǔ)言學(xué)的范疇，修辭能讓語(yǔ)言更加生動(dòng)、準(zhǔn)確、豐富，從而更好地表達(dá)思想、抒發(fā)情感。[5]所以，培養(yǎng)留學(xué)生表情達(dá)意時(shí)的語(yǔ)言美感顯得尤為重要。在中國(guó)的文學(xué)界，很多名家的語(yǔ)言之所以有個(gè)性，很多名作塑造的人物形象之所以經(jīng)典，就在于修辭的恰當(dāng)運(yùn)用。張志公先生（1982 年）《現(xiàn)代漢語(yǔ)》認(rèn)為修辭就是在運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語(yǔ)言材料的過(guò)程。[6]可見(jiàn)，修辭的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是一個(gè)選擇的過(guò)程，選擇出最能實(shí)現(xiàn)目的的語(yǔ)言材料，而不是簡(jiǎn)單地裝飾或者變換說(shuō)法。明確了修辭的實(shí)質(zhì)才能樹(shù)立正確的修辭觀，經(jīng)由國(guó)際漢語(yǔ)教育者在教學(xué)中目的明確的強(qiáng)化，使留學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到修辭在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，并且能學(xué)以致用。

2.習(xí)得修辭的原則。一是循序漸進(jìn)原則。修辭包含的內(nèi)容很多，在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)這些修辭知識(shí)進(jìn)行歸類實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和修辭知識(shí)的難易度設(shè)計(jì)修辭知識(shí)的等級(jí)。初始階段要教一些易學(xué)易用的，隨著漢語(yǔ)水平的提高，難度逐漸加大，結(jié)合課文把修辭知識(shí)傳授給學(xué)生。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，需要一點(diǎn)一滴地積累，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)修辭也是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。二是培養(yǎng)學(xué)生興趣原則。漢語(yǔ)修辭教學(xué)中，教師不能采取滿堂灌的方法，大講特講修辭知識(shí)，而應(yīng)該以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的始終。教學(xué)中多舉實(shí)際生活中生動(dòng)易懂的例子，要注意例子難易程度要符合學(xué)生語(yǔ)言掌握的水平，讓學(xué)生能自己認(rèn)識(shí)到修辭學(xué)習(xí)的必要性。興趣是一切知識(shí)掌握的動(dòng)力，修辭學(xué)習(xí)也不例外，教師要采取適合學(xué)生水平和特點(diǎn)的教學(xué)方法，發(fā)掘其興趣點(diǎn)，并逐步提高其學(xué)習(xí)興趣，幫助其發(fā)揮主動(dòng)性。三是結(jié)合文化傳授原則。由于修辭現(xiàn)象與文化有著密不可分的關(guān)系，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生解釋修辭所反映的文化內(nèi)涵。按照“結(jié)構(gòu)、功能、文化”相結(jié)合的教學(xué)原則貫穿修辭教學(xué)活動(dòng)的始終，把修辭與文化結(jié)合起來(lái)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅用修辭學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋，要設(shè)置情景，讓學(xué)生知道在什么場(chǎng)合用什么樣的修辭手法較為恰當(dāng)，并且適時(shí)地整合相關(guān)聯(lián)的文化知識(shí)，對(duì)具有文化意義的修辭內(nèi)容一定要解釋充分，這樣才會(huì)有助于學(xué)生理解把握，從而在生活中得以運(yùn)用。四是漢外修辭對(duì)比原則。各個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言中都有修辭，在教學(xué)中可以與學(xué)生母語(yǔ)修辭進(jìn)行對(duì)比，分析漢語(yǔ)修辭與學(xué)生母語(yǔ)修辭的異同，把重點(diǎn)放在修辭使用上不同之處和難理解掌握之處，讓學(xué)生充分了解漢語(yǔ)修辭的特點(diǎn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)修辭時(shí)有更為清晰明確的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生自身能更靈活地運(yùn)用漢語(yǔ)修辭。

3.習(xí)得修辭的策略。第一，培養(yǎng)語(yǔ)言美感，提高表達(dá)能力，促進(jìn)言語(yǔ)積累。在修辭教學(xué)中，教師要對(duì)典型修辭范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助留學(xué)生理解和鑒賞經(jīng)典文章，從而獲得語(yǔ)言的美感，提高自己語(yǔ)言運(yùn)用的能力。修辭教學(xué)是一種使學(xué)生獲得語(yǔ)言藝術(shù)“美”的過(guò)程，要求學(xué)生將修辭手段與實(shí)際表達(dá)的需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在修辭學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的漢語(yǔ)能力越強(qiáng)，言語(yǔ)積累會(huì)愈加豐富，使用修辭表達(dá)的能力越高，漢語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到快速提升。第二，善于設(shè)置語(yǔ)境，提高審美能力，顯示言語(yǔ)效果。語(yǔ)境是人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行言語(yǔ)交際的言語(yǔ)環(huán)境，它作為一個(gè)綜合、整體的系統(tǒng)，不僅包括文本語(yǔ)境，還包括人際環(huán)境、時(shí)空語(yǔ)境、背景語(yǔ)境（歷史背景、社會(huì)背景、時(shí)代背景、文化氛圍、民族傳統(tǒng)及價(jià)值觀）等諸多要素。修辭作為一種語(yǔ)言活動(dòng)，無(wú)論是在比喻、擬人等修辭手法的賞析中，還是在感嘆句、反問(wèn)句等句式的運(yùn)用中都離不開(kāi)用實(shí)例來(lái)闡釋和證明其表達(dá)效果。任何修辭方式或表達(dá)手段，只有在特定的語(yǔ)境中才能顯示效果、發(fā)揮功用。在語(yǔ)境中體會(huì)修辭的含義，有助于學(xué)生更好地體會(huì)作品的意蘊(yùn)、感受作品的情感、提升自身的審美能力。在修辭教學(xué)中，教師必須重視具體語(yǔ)境，將修辭教學(xué)建立在一定的語(yǔ)境基礎(chǔ)上。提示、幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)境中更好地體會(huì)和理解修辭的具體含義，恰當(dāng)運(yùn)用，避免留學(xué)生在使用修辭的過(guò)程中出現(xiàn)偏誤。在教學(xué)中切忌脫離具體的語(yǔ)境，只是孤立靜態(tài)地講解修辭知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只是理解了什么是比喻或什么是夸張等修辭手法，而這些修辭可以應(yīng)用的具體語(yǔ)境、所產(chǎn)生的效果、帶來(lái)的價(jià)值卻不能真正被學(xué)生理解消化吸收。第三，增加練習(xí)機(jī)會(huì)，提高運(yùn)用能力，保證言語(yǔ)質(zhì)量。在修辭教學(xué)中教師不僅要講修辭的基本知識(shí)，也要重視修辭的練習(xí)，不能把學(xué)與練割裂開(kāi)來(lái)。不能在課堂上單純地講修辭知識(shí)，而不進(jìn)行練習(xí)。實(shí)際上，留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)修辭和運(yùn)用漢語(yǔ)修辭難度都比較大，他們很難做到正確又合理地使用修辭。所以，教師舉出經(jīng)典的范例，增加學(xué)生練習(xí)數(shù)量，通過(guò)各種方法提高學(xué)生自己修辭運(yùn)用的質(zhì)量是很有必要的。教師應(yīng)該在如何通過(guò)精講多練的課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生修辭使用質(zhì)量上多下功夫。第四，挖掘文化內(nèi)容，提高思維能力，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)升華。在留學(xué)生中高級(jí)階段的漢語(yǔ)教學(xué)中，我們要結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)，挖掘語(yǔ)言形式內(nèi)部的文化內(nèi)容，在傳授修辭知識(shí)和訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言技能的同時(shí)，提示其內(nèi)在的文化意義、民族心理等，使留學(xué)生可以更深入、更全面地理解和掌握修辭。修辭是我們?cè)谌粘Ｉ钪泻臀乃噭?chuàng)作中經(jīng)常用到的表達(dá)方法。對(duì)于那些難以直接表達(dá)含義的事物，利用好修辭手法可以準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地表達(dá)出我們想要表達(dá)的內(nèi)容。所以，中高級(jí)階段在重視語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等教學(xué)的同時(shí)，也要在教學(xué)中導(dǎo)入修辭，讓修辭教學(xué)在每節(jié)課堂學(xué)習(xí)中潛移默化地發(fā)生作用。希望隨著修辭學(xué)習(xí)的深入，讓留學(xué)生學(xué)會(huì)修辭、運(yùn)用修辭，提高他們的語(yǔ)言素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好運(yùn)用漢語(yǔ)思維的能力。