吳奇琳
摘 要:在小學(xué)體育教學(xué)中合理應(yīng)用信息化教學(xué)手段,能夠很好地消除傳統(tǒng)教學(xué)弊端,促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。針對(duì)此,需要小學(xué)體育教師對(duì)其加強(qiáng)重視,并且采用合適的措施進(jìn)行落實(shí),以便達(dá)成理想的教學(xué)效果。基于此,主要針對(duì)信息化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)分析。
關(guān)鍵詞:信息化教學(xué);小學(xué)體育教學(xué);應(yīng)用策略
新課改不斷推進(jìn),對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了更新和更高的要求。怎樣在新課改要求下,采用合適的措施組織開展高效的體育教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生身心健康發(fā)展,成為擺在廣大體育教師面前的重要課題。在當(dāng)前信息時(shí)代背景下,社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,教育領(lǐng)域也不例外,所以小學(xué)體育教師應(yīng)合理落實(shí)這一現(xiàn)代化教育手段,以便有效推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終達(dá)成理想的教學(xué)效果。就這一方面來說,加強(qiáng)信息化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略探究意義重大,具體分析如下。
一、信息化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用意義
隨著社會(huì)不斷發(fā)展,人們的生活水平有了很大程度的提升,從而對(duì)于孩子的教育越來越重視,在這方面的投入十分大。在小學(xué)階段,我們從學(xué)生的書包便能發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)壓力。同時(shí),他們?cè)谡n余時(shí)間并不是玩耍與游戲,而是上各種興趣班與輔導(dǎo)班。在這種背景下,學(xué)生自然也沒有過多的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉,所以我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的體質(zhì)呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)[1]。究其原因,一方面是因?yàn)榧议L與教師的“唯分?jǐn)?shù)論”,過分看重學(xué)生的考試成績,對(duì)于音樂、體育等課程則比較忽視,而學(xué)生長時(shí)間受到這種觀念的影響,自然對(duì)體育鍛煉沒有太大的興趣,一有時(shí)間就埋頭刷題;另一方面,部分小學(xué)體育教師在教學(xué)實(shí)踐中往往采用灌輸式教學(xué)模式,具體就是示范講解,然后讓學(xué)生跟著練習(xí),導(dǎo)致體育課程的魅力難以很好地體現(xiàn)出來,嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,教學(xué)質(zhì)量自然也很不理想。
合理應(yīng)用信息化教學(xué)手段則能很好地解決上述問題,不僅可以極大豐富教學(xué)手段與內(nèi)容,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來,同時(shí)還能很好地增強(qiáng)師生之間的互動(dòng),將一些復(fù)雜化、難度大的動(dòng)作簡單化,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以可以說,在小學(xué)體育教學(xué)中合理應(yīng)用信息化教學(xué)十分重要,有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
二、信息化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)借助信息技術(shù)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
情境教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)中十分重要的一種方式,能夠幫助學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升[2]。針對(duì)此,小學(xué)體育教師可以結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置趣味性以及有深度的情境,使得學(xué)生可以在和諧、輕松的氛圍中進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握與身體素質(zhì)的提升。
例如在“快速跑”這一體育項(xiàng)目教學(xué)過程中,教師可以先將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組,然后提出“怎樣才能跑得更快?”這一問題,之后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題的討論與分析。這樣學(xué)生必定會(huì)積極開動(dòng)自己的大腦,有的學(xué)生說直線跑得更快,有的學(xué)生說頻率快才能跑得更快等等,整個(gè)課堂氛圍十分活躍。討論結(jié)束后,教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行接力跑比賽,讓他們進(jìn)行實(shí)踐,這樣往往可以達(dá)到事半功倍的效果,有效加深學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的理解與掌握。
(二)借助信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,面對(duì)一些復(fù)雜、難度大的動(dòng)作,基本都是依靠教師的演示來進(jìn)行教學(xué),不過因?yàn)閯?dòng)作速度過快,導(dǎo)致學(xué)生很難有效掌握與理解,從而衍生出一系列的問題。而合理應(yīng)用信息技術(shù)則能很好地解決這些問題,將復(fù)雜動(dòng)作簡單化,同時(shí)還可以慢速播放等,這樣學(xué)生便能直觀感受與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有效的掌握。
例如在“后滾翻”這一動(dòng)作教學(xué)中,教師便可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放正確動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩者的對(duì)比。同時(shí)在視頻中,將極易受傷的地方標(biāo)注出來,以此提醒學(xué)生注意,避免出現(xiàn)拉傷的情況[3]。如果學(xué)生依舊覺得沒學(xué)會(huì),那教師便可以將該動(dòng)作慢速播放,又或者是直接進(jìn)行定格,帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)。通過這種方式,便能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破,推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。
(三)借助信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,小學(xué)體育教師往往就是按照教學(xué)大綱與教材內(nèi)容直接組織開展教學(xué),忽視了拓展與延伸,從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一枯燥,很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果自然也很不理想。而合理應(yīng)用信息技術(shù)則能很好地解決這些問題,有效豐富教學(xué)內(nèi)容,提升課堂趣味性與生動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
例如在“籃球”這一項(xiàng)目教學(xué)過程中,教師便可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)姚明、易建聯(lián)等籃球明星的比賽視頻,借助名人效應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)欲望。通過這一鋪墊再著手進(jìn)行教學(xué)必定能夠達(dá)到事半功倍的效果。除此之外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各種有關(guān)的體育知識(shí),觀看體育比賽等,并在觀看過程中用自己所學(xué)的體育知識(shí)進(jìn)行分析等,幫助學(xué)生樹立良好的體育意識(shí),為其今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
綜上所述,在小學(xué)體育教學(xué)中合理應(yīng)用信息化教學(xué),可以很好地促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新,提升教學(xué)質(zhì)量。為此,小學(xué)體育教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并且結(jié)合新課改要求與教學(xué)目標(biāo)合理落實(shí)信息化教學(xué)手段。不過在這一過程中,需要教師明確其是一種輔助性手段,并且還要給予學(xué)生充足的尊重,不斷積累與優(yōu)化,這樣才能更好地發(fā)揮信息化教學(xué)的作用,充分體現(xiàn)體育課程的魅力,幫助學(xué)生樹立良好的終身體育意識(shí)。
參考文獻(xiàn):
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[3]俞和平.信息化教學(xué)在體育課運(yùn)用中存在的問題及對(duì)策[J].理科愛好者(教育教學(xué)),2019.