如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行安全教育

劉學(xué)英

摘 要：隨著近年來素質(zhì)教育的不斷推廣，人們更加注重孩子的全面發(fā)展。安全教育是保障孩子安全的基礎(chǔ)教育方法之一，小學(xué)語文作為普及文化以及其他知識的主要課程，必須要在語文教學(xué)中進(jìn)行安全教育的滲透，提高學(xué)生的安全意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課程;語文教學(xué);安全教育;結(jié)合策略

最近幾年校園安全事故發(fā)生較為頻繁，尤其是安全意識比較薄弱的小學(xué)生，由于缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，不能進(jìn)行危險事件的預(yù)判，很容易發(fā)生安全意外事故。語文課程作為教授文化知識的主要課程，要注重與其他學(xué)科知識的融合教學(xué)，尤其是涉及學(xué)生生命安全的安全教育課程。我們要對語文教材進(jìn)行深度挖掘，找出教材內(nèi)容與安全教育的契合點進(jìn)行安全的滲透教育。通過潛移默化的安全教育來提高學(xué)生的安全意識，豐富他們的間接經(jīng)歷，促進(jìn)他們健康成長。

一、拓展語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安全教育

小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期的他們思維活躍，對很多事物的認(rèn)識僅僅停留在表面，不能對安全事故進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)判，同時由于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的生活經(jīng)驗，對于一些安全意外事故的處理沒有系統(tǒng)的思路。因此，我們可以在語文教學(xué)過程中的各個方面進(jìn)行安全教育的滲透。例如，在學(xué)習(xí)漢字時，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的分析和造句來引導(dǎo)他們了解生活中可能會遇到的危險，同時進(jìn)行知識的拓展，豐富他們的安全事故解決經(jīng)驗。例如，在學(xué)習(xí)“求”這個漢字時，我們在教授學(xué)生學(xué)會它的讀音和筆順的基礎(chǔ)上要進(jìn)行拓展教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行組詞。學(xué)生可能說出“求饒”“求救”“請求”等詞匯，然后我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“求”與“救”之間的區(qū)別，進(jìn)而學(xué)習(xí)“救”，且用“救”組詞，例如“救援”“急救”，等等。我們還可以讓學(xué)生用以上的詞匯進(jìn)行造句。如“醫(yī)生們對病人實施急救”“很多受害者在等待救援”等。這樣的語文教學(xué)流程，既可以完成漢字的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能引導(dǎo)學(xué)生了解一些安全知識。他們會知道“需要急救的時候就找醫(yī)生”“需要救火的時候就撥打火警電話”。這樣的教學(xué)模式既能夠很好地完成語文教學(xué)任務(wù)，還能增加整個課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是豐富學(xué)生的生活安全知識。學(xué)生在這樣的課堂上可以學(xué)習(xí)到更多的安全求救方法，還能提高他們對危險事故的預(yù)判和處理能力，提高他們的自救能力，有利于他們的健康成長[1]。

二、采取更加開放的課堂模式

我們可以采取一種更加開放的小組討論課堂制，即教師在充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對班級學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每組7～8人。為了更好地激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，組間實行量化制，每周評出最佳小組進(jìn)行獎勵。為了協(xié)調(diào)小組和班級以及教師之間的工作，每組選出一個組長。課前，教師在認(rèn)真分析語文教材的基礎(chǔ)上給每組分配合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，既包括基本的語文知識預(yù)習(xí)，還包括語文中蘊(yùn)含的安全教育內(nèi)容的探析預(yù)習(xí)，要求他們合作完成;鼓勵他們積極查閱課外資料，深入社會實踐進(jìn)行任務(wù)的預(yù)習(xí)。課堂上，教師不再是課堂的主體，只是在旁起輔導(dǎo)作用。每組的“主講人”上臺帶領(lǐng)全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)本組的預(yù)習(xí)成果。一組講解完畢，其他小組可以提出質(zhì)疑或者進(jìn)行補(bǔ)充。例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時，我們要求學(xué)生能夠熟練地講出文章的主要內(nèi)容，同時還要就“他們?yōu)槭裁醋詈螳@救了”這一問題展開小組討論，每個小組都要給出本組的討論結(jié)果，教師要引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)文中父子之間的信任和兒子在遇到危險時的鎮(zhèn)靜和自救策略，要引導(dǎo)學(xué)生去探究遇到地震時的自救方法。這樣的課堂模式讓學(xué)生成為課堂主體，打造了更加民主、自由的課堂，能夠顯著提高他們的探究熱情，進(jìn)行更加深入的安全教育和語文學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)系生活實際開展教學(xué)

為了能夠讓學(xué)生更好地理解語文知識和安全教育內(nèi)容，我們可以將具體內(nèi)容與生活實際相結(jié)合。在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》時，我們可以教育學(xué)生不能靠近河邊以及如何救助落水的人，要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光的精神，在遇到危險時不要慌張，要冷靜思考，勇于向其他人呼救。同時，我們還可以開展消防演習(xí)活動，通過模擬地震來臨的情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的逃生，提高他們在實際生活中解決問題和自救的能力[2]。

綜上所述，安全教育對于小學(xué)生的健康成長和自救能力的提升有著重要的作用，我們不能一味地注重學(xué)生的成績提高，要秉持素質(zhì)教育的教學(xué)理念，在語文教學(xué)活動中進(jìn)行安全的滲透教育。語文教師要認(rèn)真研讀教材，找出教材與生活的契合點，引導(dǎo)學(xué)生對教材知識進(jìn)行延伸，從中學(xué)到更多的安全自救方法，要注重學(xué)習(xí)語文課外人物的思想和精神，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠?，在語文的教學(xué)活動中進(jìn)行安全教育和德育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海燕.關(guān)于小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問題的策略探究[J].考試周刊，2020（82）：111-112.

[2]左亞.小學(xué)食品安全與學(xué)生德育融合研究：評《中小學(xué)生食品安全指導(dǎo)手冊》[J].中國釀造，2020，39（8）：241.