小學(xué)班級(jí)文化管理策略分析

摘 要：班級(jí)是教育管理的基本形式，是傳承文化、發(fā)揚(yáng)文化的基地。班級(jí)文化是一種潛移默化的教育力量，在塑造學(xué)生道德品行方面起著重要作用。關(guān)注班級(jí)文化，加強(qiáng)班級(jí)文化管理，是小學(xué)班主任踐行立德樹(shù)人教育任務(wù)的主要途徑。筆者在實(shí)施小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，從多方面入手，應(yīng)用多樣的策略加強(qiáng)班級(jí)文化管理。文章從班主任層面、學(xué)生層面和教育載體層面，詳細(xì)闡述管理班級(jí)文化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;班級(jí)文化;管理策略

班級(jí)文化是班級(jí)中的全體成員在班主任的指導(dǎo)下，設(shè)定的符合發(fā)展需求的個(gè)人目標(biāo)或集體目標(biāo)，在目標(biāo)引導(dǎo)下，全體成員積極體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)，在班級(jí)良好氛圍的熏陶下，逐漸形成的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。從班級(jí)文化的內(nèi)涵可以看出，班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的重要組成部分，加強(qiáng)班級(jí)文化管理，不僅可以營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍，還可以使學(xué)生在其熏陶下，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。教育改革的深入發(fā)展，為一線教育工作者提出了立德樹(shù)人的教育任務(wù)，要求一線教育工作者將德育教育融入教學(xué)、管理的方方面面，使學(xué)生獲得有效發(fā)展。班級(jí)文化管理是實(shí)現(xiàn)這一要求的主要途徑。因此，筆者在組織小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，探索多樣的策略，多層面地加強(qiáng)班級(jí)文化管理。

一、 班主任層面加強(qiáng)班級(jí)文化管理的策略

班主任是班級(jí)管理活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，所踐行的一切班級(jí)行為，對(duì)學(xué)生有著直接的影響。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論表明，環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。所以，在管理班級(jí)的時(shí)候，班主任要下大力氣建設(shè)便于學(xué)生有效發(fā)展的文化環(huán)境，逐步地形成良好的班級(jí)文化。基于此，筆者在加強(qiáng)班級(jí)文化管理的時(shí)候，會(huì)從自身做起。

（一）優(yōu)化班級(jí)管理理念

管理理念是班主任踐行班級(jí)管理行為的指導(dǎo)。受到新課改理念的影響，筆者在加強(qiáng)班級(jí)文化管理的時(shí)候，樹(shù)立了如下管理理念。

1. 服務(wù)理念

為學(xué)生服務(wù)，是班主任的主要職責(zé)。通過(guò)發(fā)揮自身的服務(wù)功能，驅(qū)動(dòng)學(xué)生有效發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)班主任班級(jí)管理作用的主要途徑。服務(wù)育人的最佳方式之一是文化育人。在班級(jí)文化管理活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，班主任和學(xué)生不再是過(guò)去的管理者和被管理者的身份，而是平等的服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。筆者在服務(wù)理念的驅(qū)動(dòng)下，切實(shí)地將學(xué)生作為班級(jí)活動(dòng)的主體，從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況和發(fā)展需求出發(fā)，有針對(duì)性地給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，竭盡所能地驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)展，借助學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步提升班級(jí)文化管理質(zhì)量。

2. 民主理念

新時(shí)期，班級(jí)文化管理的實(shí)施是為了實(shí)現(xiàn)以人為本。以人為本所強(qiáng)調(diào)的是公平、民主、平等。學(xué)生在體驗(yàn)班級(jí)文化管理活動(dòng)的過(guò)程中，充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不但可以獲得滿足感，還可以切實(shí)地將自己作為班級(jí)中的一分子，以主人翁的身份，多角度地建設(shè)班級(jí)文化，提升班級(jí)文化管理質(zhì)量。因此，筆者在加強(qiáng)班級(jí)文化管理的時(shí)候，踐行民主理念，尊重學(xué)生的主體性，積極地與學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)將管理班級(jí)的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生自主地張揚(yáng)個(gè)性。

（二）加強(qiáng)自我修煉

加強(qiáng)自我修煉，是班主任不斷提升自身教育管理能力、提高專業(yè)素養(yǎng)的主要方式。筆者在加強(qiáng)文化管理的時(shí)候，加強(qiáng)自我修煉的方法如下。

1. 修煉良好的素養(yǎng)，提升自身魅力

良好的素養(yǎng)有著無(wú)窮的魅力，對(duì)周圍的其他人有著極強(qiáng)的吸引力。小學(xué)生，本身具有較強(qiáng)的向師性，在與班主任互動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)自主地模仿班主任的言行舉止。所以，在實(shí)施班級(jí)文化管理的時(shí)候，班主任要切實(shí)地修煉良好的素養(yǎng)，不斷地提升自身魅力，吸引學(xué)生，熏陶學(xué)生。

為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，筆者在日常教學(xué)管理中，以教師職業(yè)道德規(guī)范為指導(dǎo)，從思想、行為等方面對(duì)自己給予嚴(yán)格的約束。同時(shí)，筆者還遵循小學(xué)生行為規(guī)則，踐行良好行為，學(xué)生做出榜樣。在筆者的熏陶下，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始踐行良好行為，良好的班級(jí)文化氛圍，在師生的共同努力下逐漸地建構(gòu)起來(lái)。

2. 學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提升自身學(xué)識(shí)

素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)班主任提出了更高的要求，儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，提升自身學(xué)識(shí)，是其中的一個(gè)要求。小學(xué)生，對(duì)班主任有著崇拜之情。在他們的眼中，班主任有著廣博的學(xué)識(shí)，自己不管問(wèn)什么問(wèn)題，都會(huì)得到班主任的回答。所以，在日常的文化管理活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，班主任要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身學(xué)識(shí)，吸引學(xué)生，同時(shí)在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的花火，驅(qū)動(dòng)學(xué)生求知、求學(xué)，營(yíng)造出積極上向的文化氛圍。

具體地，筆者在加強(qiáng)班級(jí)文化管理的時(shí)候，利用課余時(shí)間，閱讀教育學(xué)、心理學(xué)書籍，從書本中汲取精神養(yǎng)料。同時(shí)，筆者還利用網(wǎng)絡(luò)渠道，搜集大量的以班級(jí)文化管理為主題的文章，通過(guò)學(xué)習(xí)這些文章，更新自己的班級(jí)文化管理認(rèn)知，積累豐富的班級(jí)文化管理經(jīng)驗(yàn)，為游刃有余地管理班級(jí)文化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 學(xué)生層面加強(qiáng)班級(jí)文化管理策略

學(xué)生是生活在集體中的“個(gè)體”，同時(shí)也是體驗(yàn)班級(jí)文化管理活動(dòng)的主體。加強(qiáng)班級(jí)文化管理，需要從學(xué)生集體和學(xué)生個(gè)體兩個(gè)層面入手。

（一）增強(qiáng)學(xué)生集體凝聚力

1. 培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，增強(qiáng)集體凝聚力

集體意識(shí)是學(xué)生體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)必須具備的思想意識(shí)。當(dāng)具備了集體意識(shí)之后，學(xué)生可以對(duì)班級(jí)管理中的諸多內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，自主地將自己作為班級(jí)中的一分子，甚至是班級(jí)的主人，投身到班級(jí)中的一切活動(dòng)中，凝心聚力，逐漸地增強(qiáng)班級(jí)的向心力。那么，我們要如何在管理班級(jí)文化的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)呢？筆者認(rèn)為，在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)之初，班主任要先統(tǒng)一學(xué)生的思想。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，筆者組織主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生合作討論“個(gè)體”“集體”關(guān)系，從而使他們意識(shí)到個(gè)體是集體的重要組成部分，個(gè)體的發(fā)展推動(dòng)集體發(fā)展，同時(shí)，集體的發(fā)展也會(huì)反哺?jìng)€(gè)體發(fā)展，提升個(gè)體發(fā)展質(zhì)量。此外，筆者會(huì)將管理班級(jí)的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主管理。班級(jí)中的事務(wù)是較為繁雜的，將這些事務(wù)分派給每一個(gè)學(xué)生，不僅可以使學(xué)生通過(guò)承擔(dān)事務(wù)成為班級(jí)中的一分子，還可以在責(zé)任的驅(qū)動(dòng)下將事情做好，為集體服務(wù)。具體地，筆者整理班級(jí)中的大大小小事務(wù)，開(kāi)門、開(kāi)燈、打水、澆花、擦黑板等，引導(dǎo)不同學(xué)生完成不同的事務(wù)。

2. 優(yōu)化學(xué)生人際關(guān)系，增強(qiáng)集體凝聚力

班級(jí)活動(dòng)是一項(xiàng)集體活動(dòng)，在集體中學(xué)習(xí)、生活，少不了人與人之間的互動(dòng)。良好的人際關(guān)系，不僅可以營(yíng)造出和諧的班級(jí)氛圍，還可以使學(xué)生通過(guò)積極互動(dòng)，不斷地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。所以，在管理班級(jí)文化的時(shí)候，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化人際關(guān)系，增強(qiáng)集體凝聚力。

筆者在管理班級(jí)文化的過(guò)程中，采用小組合作的方式，將不同發(fā)展水平的學(xué)生放到一個(gè)小組中，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、管理等方面互相監(jiān)督和指導(dǎo)。小組是學(xué)生的小集體，在體驗(yàn)小組活動(dòng)的過(guò)程中，他們會(huì)互動(dòng)交流，磨合關(guān)系，久而久之，不但可以建構(gòu)和諧的人際關(guān)系，還可以形成合作意識(shí)，發(fā)展合作能力。在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，筆者還教給他們諸多的交往技巧，如何與他人溝通，如何排遣自己的不良情緒等。

（二）提升學(xué)生自我管理能力

班級(jí)文化管理的對(duì)象是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的管理。每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)文化管理活動(dòng)中，將大大提升班級(jí)文化管理質(zhì)量。學(xué)生參與班級(jí)文化管理，是以較強(qiáng)自我管理能力為保障的。所以，班主任要著力地替身學(xué)生自我管理能力。能力的形成和發(fā)展是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的。上文提到的引導(dǎo)學(xué)生自主管理，就是學(xué)生自我管理能力的主要途徑。此外，筆者還指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況，制訂明確的學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃，并按照這些計(jì)劃形式。踐行計(jì)劃，不但可以使學(xué)生增強(qiáng)自我管理能力，還可以大大地提升學(xué)生的發(fā)展水平。

三、 教育載體層面加強(qiáng)文化管理的策略

教育載體有隱性載體和顯性載體之分，二者在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中都起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，隱性載體和顯性載體，也是加強(qiáng)班級(jí)文化管理的重要內(nèi)容。

（一）發(fā)揮顯性載體作用

顯性載體是指班級(jí)中可以直接感知到的硬件設(shè)備和軟件設(shè)備。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在加強(qiáng)班級(jí)文化管理的時(shí)候，發(fā)揮顯性載體作用，需要班主任加強(qiáng)班級(jí)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。墻壁是班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分，也是熏陶學(xué)生的重要工具。所以，筆者在管理班級(jí)文化的時(shí)候，會(huì)讓四周的墻壁“說(shuō)話”。

以教室前側(cè)的墻壁為例，筆者會(huì)和學(xué)生一起，將本班的班訓(xùn)懸掛到黑板上邊。這樣，學(xué)生一抬頭就可以看到班訓(xùn)，約束自己的行為。在黑板的右側(cè)，筆者用竹子作為分隔符，在靠墻的一邊，寫上班級(jí)公約;在黑板左側(cè)靠墻一邊，則寫上每日的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如此可以使學(xué)生通過(guò)閱讀，明確自己參與班級(jí)活動(dòng)的行為，促進(jìn)班級(jí)文化管理。

再以教室后側(cè)的黑板為例，筆者和學(xué)生將這塊黑板分為三部分，兩側(cè)部分面積較小，要求學(xué)生輪流地在一側(cè)書寫名人名言，或名人小故事，通過(guò)日常閱讀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備的豐富，同時(shí)受到名人的激勵(lì)，建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在另外一側(cè)，則書寫班級(jí)公約、小學(xué)生守則等，借此約束自己的行為。中間部分，根據(jù)學(xué)校要求，繪制不同的主題內(nèi)容。

（二）發(fā)揮隱性載體作用

隱性載體是指各種各樣的班級(jí)活動(dòng)。開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，不僅可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理活動(dòng)的豐富，還可以有效地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)這些活動(dòng)，獲得直接感知，提升發(fā)展效果。在立德樹(shù)人教育任務(wù)的指導(dǎo)下，筆者一般會(huì)以德育為中心，創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動(dòng)。比如，在節(jié)假日，筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)以傳統(tǒng)文化為主題的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集與某傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的信息，集體展示這些信息，或者演繹節(jié)日活動(dòng)，借此使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，獲得樂(lè)趣，同時(shí)儲(chǔ)備傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升文化品質(zhì)。此外，筆者還會(huì)打破學(xué)校限制，組織學(xué)生體驗(yàn)多樣的社會(huì)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院、汽車站等場(chǎng)所體驗(yàn)服務(wù)，發(fā)展服務(wù)意識(shí)，為更好地服務(wù)班級(jí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

加強(qiáng)班級(jí)文化管理，是班主任實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育任務(wù)的必然選擇。所以，在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，班主任要應(yīng)用多樣策略，從班主任層面、學(xué)生層面和教育載體層面入手，多樣地管理班級(jí)文化，在提升班級(jí)文化管理質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生受到良好熏陶，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：康海生，甘肅省定西市，渭源縣五竹鎮(zhèn)路麻灘小學(xué)。