淺談以人為本理念下小學(xué)班主任管理方法

摘 要：小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著直接影響，班主任作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，需要將學(xué)生放在班級(jí)管理工作的核心位置，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，班主任需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生探索學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)給出學(xué)生建議和指導(dǎo)。文章主要分析以人為本理念下小學(xué)班主任管理方法。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)班主任;管理方法

一、 引言

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中以人為本的教育理念應(yīng)用的范圍越發(fā)的廣泛，教師必須要始終堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和日常管理工作的開(kāi)展，一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展所服務(wù)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于啟蒙階段，學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，班主任和學(xué)生相處的時(shí)間最長(zhǎng)，班級(jí)管理工作的開(kāi)展對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著直接影響。班主任需要明確教學(xué)觀念，能夠從以人為本的角度出發(fā)，通過(guò)有效的班級(jí)管理為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 以人為本管理理念的內(nèi)涵

以人為本管理理念指的是班主任在日常的班級(jí)管理工作當(dāng)中，必須要將學(xué)生放在核心位置上，將小學(xué)生當(dāng)作管理的主體，能夠根據(jù)小學(xué)生的差異性以及個(gè)性特征，制定和完善管理制度，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，可以改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，班主任必須要作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，班主任需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生探索學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)給出學(xué)生建議和指導(dǎo)，還要將學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)放在核心位置，在制定管理制度的時(shí)候必須要滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，致力于提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析

（一）班級(jí)管理模式較為落后

小學(xué)階段的學(xué)生，受到自身成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)等因素的限制，他們被家長(zhǎng)保護(hù)得極好，很少接觸到外界，這一時(shí)期學(xué)生的思維方式十分單一，對(duì)于事物很容易產(chǎn)生固定化的認(rèn)知，學(xué)生創(chuàng)新思維的缺乏在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生的好勝心是很強(qiáng)的，學(xué)生急于得到教師的肯定和鼓勵(lì)，希望教師能夠看到自己的想法，在班級(jí)里能夠看重自己。小學(xué)時(shí)期學(xué)生對(duì)于一些新知識(shí)和概念的接受能力較差，很多班主任在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生留出的時(shí)間極少，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，節(jié)省課堂時(shí)間，很少給學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師受到傳統(tǒng)管理模式的影響較深，不愿意花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行管理方式的創(chuàng)新，在管理過(guò)程中只是照搬傳統(tǒng)的管理方式，忽略了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，這對(duì)班級(jí)管理創(chuàng)新的開(kāi)展是極其不利的。

（二）忽視了學(xué)生的自主性

當(dāng)前正處于教育變革的關(guān)鍵時(shí)期，我國(guó)正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但是應(yīng)試教育的觀念早已深入人心，小學(xué)教育將重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)科知識(shí)和技能的掌握上，在班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。教師認(rèn)為學(xué)生只需要課堂上掌握知識(shí)就足夠了，班級(jí)管理事務(wù)主要由教師負(fù)責(zé)，很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中將重點(diǎn)局限在了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升上，班主任并沒(méi)有參與到課程的管理當(dāng)中。還有一部分班主任在班級(jí)管理過(guò)程中采取傳統(tǒng)的管理方式，班主任的班級(jí)管理觀念有待提升。小學(xué)班主任很少深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的需求和實(shí)際情況，很少采納學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的看法和建議，在班級(jí)管理當(dāng)中擁有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生的主體地位無(wú)法得到保障。這樣的管理方式完全脫離了以人為本的管理理念，在一定程度上影響了學(xué)生參與班級(jí)管理工作的積極性。

（三）學(xué)生的主體能力欠缺

長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)的管理模式當(dāng)中，很多班主任淡化了學(xué)生的地位，忽視了學(xué)生的作用。在班主任看來(lái)，學(xué)生的年紀(jì)小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，教師如果給予學(xué)生的空間較多，對(duì)于班級(jí)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。班主任需要做的是做好自己的本職工作，管理好學(xué)生，在最大范圍內(nèi)給予學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)。班主任這樣的做法在一定程度上束縛了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮是極其不利的。長(zhǎng)期處于枯燥壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生很容易出現(xiàn)疲憊感，這些都會(huì)影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去嘗試和接受新鮮事物，在觸及新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)得不自信，或者是畏首畏尾，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

四、 以人為本理念下小學(xué)班主任管理的有效方式

（一）開(kāi)展師生交流，完善班級(jí)管理

以人為本管理理念是當(dāng)前最為科學(xué)合理的班級(jí)管理理念之一，處于以人為本的管理背景之下，班主任需要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，采取多樣化的管理方式進(jìn)行班級(jí)管理工作，活躍班級(jí)氣氛，讓小學(xué)生感受到班集體所具有的溫暖，從而能夠熱愛(ài)集體。在日常的班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，選擇多樣化的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近師生之間的距離，教師可以給學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，處于溫暖的班集體當(dāng)中，學(xué)生會(huì)樂(lè)更加熱愛(ài)班集體，樹(shù)立主人翁意識(shí)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思維方式單一，心思十分單純，學(xué)生的內(nèi)心相對(duì)較為敏感，這就要求班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，需要注重和學(xué)生之間的溝通交流，建立和諧的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)管理，這樣才能夠提升班級(jí)管理效率。班主任需要深入到學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生不同的問(wèn)題給出合理的指導(dǎo)。差異化的管理方式才能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理。教師要選擇合適的方法和技巧與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，在溝通的時(shí)候選擇的方式要盡可能的委婉一些，這樣才能夠促進(jìn)管理工作的開(kāi)展。

（二）立足學(xué)生實(shí)際，轉(zhuǎn)變管理模式

以人為本教育理念可以說(shuō)是一種非常有效的現(xiàn)代化管理模式，在小學(xué)的日常管理當(dāng)中，教師必須要立足學(xué)生的實(shí)際，能夠從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。部分教師認(rèn)為小學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)于很多事情的看法不夠全面和深入，在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，很少讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣的班級(jí)管理模式嚴(yán)重違背了以人為本的管理理念。教師需要將學(xué)生放在班級(jí)的主體地位，能夠關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受，從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，班主任在此時(shí)必須要為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，發(fā)揮自己的示范性作用，用自己的實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中。班主任需要深入研究以人為本的管理模式，科學(xué)合理地制訂管理計(jì)劃，讓學(xué)生能夠按照預(yù)期的發(fā)展方向發(fā)展下去。班主任需要從傳統(tǒng)的管理模式當(dāng)中跳脫出來(lái)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前管理模式存在的局限，能夠做到關(guān)注人和發(fā)展人，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的班級(jí)管理工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）注重學(xué)生發(fā)展，開(kāi)展個(gè)性教育

班主任需要將小學(xué)生看作獨(dú)立的人，學(xué)生自身的差異性決定了學(xué)生個(gè)性的不同，處于以人為本的教育理念之下，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)自身成長(zhǎng)能夠明白個(gè)人和班集體之間的關(guān)系，可以發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡班

集體，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中。在開(kāi)展個(gè)性化教育的時(shí)候，班主任可以和學(xué)生進(jìn)行交流，探討學(xué)生的理想或者是對(duì)事物的看法，在此過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心所需，根據(jù)學(xué)生差異化的需求，制定管理策略，進(jìn)行個(gè)性化的教育。班主任需要開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)，從多方面多角度進(jìn)行綜合考慮。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)較好的地方要及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng);對(duì)于學(xué)生做得不好的方面，班主任需要用溫和的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生;對(duì)一些有特長(zhǎng)的學(xué)生要持有欣賞的眼光，讓學(xué)生能夠明白自己的優(yōu)勢(shì)所在，從而幫助學(xué)生樹(shù)立高度的自信。班主任要做到因材施教，看到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?jié)撃埽朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)整體學(xué)生的進(jìn)步。

（四）不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)

班主任可以說(shuō)是班級(jí)管理的核心人物，班主任必須要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力才能夠確保班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展，這就要求班主任要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力。班主任需要樹(shù)立終身發(fā)展的觀念，在日常工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行管理策略的調(diào)整，始終從以人為本的理念出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的差異化需求制定班級(jí)管理策略。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生行為舉止很容易受到班主任的影響，學(xué)生會(huì)不由自主地模仿班主任，這就要求班主任嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的行為舉止，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的榜樣，讓學(xué)生能夠信任班主任，愿意配合班主任的工作，這樣才能夠?yàn)榘嗉?jí)管理工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。班主任對(duì)待學(xué)生需要做到誠(chéng)信，如果班主任答應(yīng)學(xué)生的事情都無(wú)法做到，這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生傷害，還會(huì)影響班主任在學(xué)生心目當(dāng)中的形象，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)班主任失去信任，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任的工作產(chǎn)生厭惡心理。

（五）關(guān)注學(xué)生差異，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生

長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的背景之下，教師只是關(guān)注成績(jī)，這樣的模式早已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)，班主任必須要從關(guān)注結(jié)果向關(guān)注人轉(zhuǎn)變，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，當(dāng)前社會(huì)需要的是綜合型的人才，僅僅用成績(jī)這一單一的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生有失公允，班主任必須要設(shè)置個(gè)性化、多樣化的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)候，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，將學(xué)生的思想道德等都納入考察的范圍，對(duì)于每一方面設(shè)置不同的比重，最后進(jìn)行綜合評(píng)分，選擇出綜合成績(jī)最高的學(xué)生，在此同時(shí)還可以設(shè)置最受同學(xué)歡迎獎(jiǎng)、進(jìn)步生獎(jiǎng)等，讓每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)都能被發(fā)現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)才是最為公正合理的。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)行以人為本理念下小學(xué)班主任管理方法的探討是十分有必要的。班主任必須要關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的發(fā)展所需，將此和班級(jí)管理工作結(jié)合起來(lái)，才能夠發(fā)揮班級(jí)管理的真正作用。以人為本理念下的小學(xué)班級(jí)管理是當(dāng)前教育發(fā)展的結(jié)果，只有做到以人為本，才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展所需的全能型高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：趙興榮，甘肅省隴南市，禮縣中壩鎮(zhèn)碧峪小學(xué)。