淺析初中《道德與法治》課教學(xué)中的道德情感教育

摘 要：隨著初中教學(xué)體制改革的不斷深入，以倫理學(xué)和法治學(xué)為代表的學(xué)科取得了越來越重要的教育成果，其地位正在逐步顯現(xiàn)。因此，在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中，如何更好地進(jìn)行情感教育分析，提高學(xué)生的認(rèn)知水平是《道德與法治》課教學(xué)的重中之重。文章討論了現(xiàn)階段《道德與法治》課堂教育中的具體問題，并分析了灌輸情感教育的具體策略。

關(guān)鍵詞：《道德與法治》;課堂教學(xué);情感教育分析;有效策略

一、 引言

目前，初中《道德與法治》的教學(xué)過程中還存在一些問題。在考試制度的影響下，大多數(shù)教師仍然受到壓制，盲目地追求學(xué)生獲得更高的學(xué)科分?jǐn)?shù)，并盲目地向班上的學(xué)生講解。這種“滿堂灌”的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主題體驗(yàn)和情感需求，這阻礙了初中生情感意識(shí)和思想意識(shí)的有效提高。因此，要更改以上狀態(tài)，教師應(yīng)該不斷探索并創(chuàng)新向?qū)W生滲透情感教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)所處的社會(huì)及現(xiàn)實(shí)世界，使學(xué)生能夠積極地面對(duì)生活，逐步樹立正確的道德和法制觀念，最終達(dá)到立德樹人的教學(xué)目的。

二、 初中《道德與法治》課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生的具體問題

（一）課堂整體教學(xué)目標(biāo)不夠完善

初中的教學(xué)《道德與法治》要求教師設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，找到正確的教學(xué)方向，改善學(xué)生的反應(yīng)能力，并指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)地學(xué)習(xí)。但是，從目前的角度來看，大多數(shù)教師在情感教育分析過程中并未科學(xué)、有效地設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)。一些老師更加重視他們?cè)O(shè)定教學(xué)目標(biāo)的理論知識(shí)，但情感教育還不夠。他對(duì)現(xiàn)代初中生的性格和精神沒有給予足夠的重視，并長期解釋了他的理論知識(shí)，因此他了解道德和學(xué)生法律。該程度相對(duì)較低，不能在現(xiàn)實(shí)生活中使用，并且學(xué)習(xí)效果大大降低。

（二）教師的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)觀念相反

在初中《道德與法治》課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，進(jìn)行情感教育分析時(shí)也是如此，以學(xué)生為中心開展相關(guān)分析活動(dòng)尤為重要。但是，一些道德和法治老師仍然受舊的教育觀念的束縛。教師是教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)無視學(xué)生的主要地位，采用灌輸模式，并強(qiáng)調(diào)對(duì)特定知識(shí)的透徹學(xué)習(xí)。學(xué)生可能對(duì)深度學(xué)習(xí)不感興趣，從而導(dǎo)致了一些學(xué)生問題，例如不認(rèn)真聽講或在《道德與法治》課堂上做些小動(dòng)作。上述現(xiàn)象和問題的存在，證明了教師開展了有效的道德法律教育活動(dòng)，情感教育分析產(chǎn)生了令人不安的影響。

（三）教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)

有的教師仍以自我為教學(xué)核心，不注重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而采用相應(yīng)的教學(xué)方式，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中缺乏師生間的情感交流。教師單方面復(fù)制教材教學(xué)宗旨，學(xué)生毫無興趣而言，有的學(xué)生對(duì)《道德與法治》學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，教學(xué)效率事倍功半。這種教學(xué)方式很難與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，學(xué)生與教材內(nèi)容、教師間沒有建立起情感因素，因此，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)印象不深，很容易遺忘，以至于他們不能學(xué)以致用，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（四）應(yīng)試教育根深蒂固

現(xiàn)階段，初中教育仍受應(yīng)試教育的影響。教師、學(xué)生都是以中考考試科目為重點(diǎn)，教師的主要精力放在提高學(xué)生成績上，而學(xué)生把大部分時(shí)間都用在學(xué)習(xí)新知與強(qiáng)化知識(shí)的訓(xùn)練方面。即便新課改、新的教學(xué)理念的影響，應(yīng)試教育的影響依然存在。而學(xué)習(xí)道德與法治有關(guān)的知識(shí)并不是為了讓學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生的法治意識(shí)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

三、 在初中《道德與法治》課程教學(xué)中進(jìn)行情感教育的具體策略

（一）在備課過程中尋找教學(xué)目標(biāo)滲透情感教育以提高教學(xué)效率

在備課階段，教師需要充分地準(zhǔn)備課堂內(nèi)容。這是為了更有效地激勵(lì)課堂上的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與，有助于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要在課程的準(zhǔn)備階段展示情感教育和相應(yīng)的分析技能，以便他們真正進(jìn)行準(zhǔn)備。例如，在課程準(zhǔn)備過程中，一些初中道德和法律規(guī)則的老師需要考慮學(xué)生的道德知識(shí)和法律規(guī)則知識(shí)以及知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。在教室中找到準(zhǔn)確的教育目標(biāo)和特定的情感教育，該策略為您在課堂上取得成功做好了更好的準(zhǔn)備。因此，教師需要有效地提高學(xué)生的思維能力和情感素質(zhì)，以提高整體教育效率。

（二）在課堂導(dǎo)入階段滲透相應(yīng)的情感教育進(jìn)行相關(guān)的分析活動(dòng)

在初中《道德與法治》課堂開始之初，教師進(jìn)行了有效的情感教育分析和滲透活動(dòng)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生并在課堂上表現(xiàn)出喜悅和目的。學(xué)生需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，積極學(xué)習(xí)道德知識(shí)和法治知識(shí)，并跟隨教師的腳步獲得更多的教育。例如，當(dāng)教授“自我發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容時(shí)，老師會(huì)教學(xué)生“初中生的問題是什么”，“初中生為什么不自信”和“如何做得好”。通過多媒體向?qū)W生展示一系列問題，例如“發(fā)現(xiàn)自己的長處”和相關(guān)照片。教師使用情境教學(xué)方法更好地展示和釋放他們的真實(shí)感受，找到理由對(duì)其做出回應(yīng)，并積極地發(fā)現(xiàn)自己。

（三）通過《道德與法治》課外活動(dòng)體現(xiàn)相關(guān)的情感教育分析

初中《道德與法治》教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，作為初中道德和法律的老師，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)道德知識(shí)和法律規(guī)則知識(shí)，并將學(xué)生帶到更廣闊的世界。體驗(yàn)和使用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)的切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)情感教育和滲透的滲透點(diǎn)，開展獨(dú)特的道德和法律教育活動(dòng)，并創(chuàng)建可以讓更多學(xué)生體驗(yàn)“吸引”的課程，以便更多的學(xué)生看到它們。表現(xiàn)出相應(yīng)的情緒，積極參與，表現(xiàn)出興趣，最大化能力和興趣，養(yǎng)成情緒，面對(duì)真正的學(xué)生并與高級(jí)教師溝通。

（四）精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴

為了能夠充分地激發(fā)初中生內(nèi)心對(duì)《道德與法治》知識(shí)的情感共鳴，教師要充分結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及情感需求，適當(dāng)?shù)亟柚F(xiàn)有的資源來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的、生動(dòng)歡快的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生對(duì)情境中教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和好奇，逐步提高學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍中展開更高效率的學(xué)習(xí)。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生置于形象的、具體的情境中，使學(xué)生的情感感知能力逐漸迸發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴。

例如，教師在教學(xué)“建設(shè)美麗中國”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下滲透過程。首先，教師利用多媒體向?qū)W生播放了關(guān)于我國環(huán)境問題以及人口問題的短片，以此來引起學(xué)生的直觀感受，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到這些問題的嚴(yán)重性，推動(dòng)學(xué)生快速地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。其次，教師向?qū)W生進(jìn)行提問：“如果整個(gè)生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，資源也逐漸短缺，我們?cè)撊绾巫瞿兀俊弊詈?，通過視頻情境以及問題情境有效地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，逐步引發(fā)了學(xué)生的深層思考。

（五）組建小組共同探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)

為了能夠進(jìn)一步增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的情感體驗(yàn)，教師要依據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況以及認(rèn)知水平，在課內(nèi)合理地組建學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生的互相探討和共同學(xué)習(xí)提高效率，有利于使學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，與此同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良性的合作品質(zhì)，逐步提高他們的思想道德水平。因此，教師要善于組織小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身參與來感受道德與法治知識(shí)是基于社會(huì)生活而產(chǎn)生的，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和感悟，逐步增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。

例如，教師在教學(xué)“創(chuàng)新永無止境”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下滲透過程。首先，教師向?qū)W生出示了一些常見的科技產(chǎn)品，如聲控臺(tái)燈、健康手環(huán)、語音智能機(jī)器人等，引導(dǎo)學(xué)生近距離觀察和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到科技的力量以及創(chuàng)新的重要性。其次，要求學(xué)生結(jié)為幾個(gè)小組，共同探究決定一個(gè)國家綜合國力的因素是哪些，為什么一個(gè)國家要想進(jìn)一步發(fā)展就要不斷創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和理解。最后，通過小組間的共同探討，有利于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新對(duì)國家發(fā)展的意義所在，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

（六）注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，升華學(xué)生的道德情感認(rèn)知

為了能夠有效地升華初中生的道德體驗(yàn)以及情感認(rèn)知，教師要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取熟悉的、真實(shí)的案例向?qū)W生呈現(xiàn)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生結(jié)合自己所掌握的內(nèi)容對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主地建構(gòu)，對(duì)其中的情感態(tài)度進(jìn)行充分的挖掘，增強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。因此，教師要注重將教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有效地結(jié)合到一起，將以往乏味、空洞的教學(xué)變得更加豐富、更加真實(shí)，以此來升華學(xué)生的道德情感認(rèn)知。

例如，教師在教學(xué)“正視發(fā)展挑戰(zhàn)”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下滲透過程。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生想一想所處的現(xiàn)實(shí)生活中有哪些環(huán)境惡化問題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)。其次，向?qū)W生播放了熱度較高的國產(chǎn)科幻片《流浪地球》，使學(xué)生直觀地、深刻地感受到地球環(huán)境的惡化，逐步激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。最后，通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，有利于升華學(xué)生的道德體驗(yàn)和情感認(rèn)知，使學(xué)生自覺地保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

四、 結(jié)束語

一般而言，初中課堂上的師生在道德和法律教育中進(jìn)行了良好的溝通和互動(dòng)。教師尊重學(xué)生的利益，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和目標(biāo)。學(xué)生情感教育的客觀需求可以在道德和法治課堂上達(dá)到預(yù)期的教育效益，同時(shí)傳遞和促進(jìn)正確的正能量。

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作者簡介：馮輝龍，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣桃林中學(xué)。