學生生態(tài)意識在高中地理教學中的培養(yǎng)策略

摘 要：隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，出現(xiàn)了很多的人地環(huán)境問題，要解決這些環(huán)境問題，就應該堅持可持續(xù)發(fā)展觀念，建立和諧的人地關(guān)系。而學生生態(tài)意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在高中地理教學中，應依托課堂教學有目的的傳授學生的生態(tài)理論知識，搜集生態(tài)環(huán)境熱點問題進行案例教學，開展專題活動，監(jiān)督學生行為習慣，鼓勵學生參加社會實踐，有效地培養(yǎng)學生的“生態(tài)意識”。

關(guān)鍵詞：人地關(guān)系;可持續(xù)發(fā)展;生態(tài)意識;熱點新聞;知識競賽

生態(tài)意識是蘇聯(lián)哲學家基魯索夫為適應時代的發(fā)展而提出的一種新的理念，是一種人與自然環(huán)境和諧發(fā)展的新的價值觀。它注重維護社會發(fā)展的生態(tài)基礎(chǔ)，強調(diào)從生態(tài)價值的角度審視人與自然的關(guān)系。強調(diào)在生產(chǎn)生活中要和環(huán)境和諧相處的一種觀念，它是可持續(xù)發(fā)展觀念下的一種生態(tài)意識，也是人地協(xié)調(diào)觀的一種表現(xiàn)。文章認為這一理念是指人與自然和諧相處的一種價值觀，強調(diào)不僅是掌握生態(tài)環(huán)境知識，還要認識人與自然環(huán)境的關(guān)系，從而在自身學習和生活中用人地和諧的思想和行為實現(xiàn)人生價值和社會環(huán)境和諧發(fā)展的一種理念。

一、 生態(tài)意識研究的背景

發(fā)達國家對生態(tài)意識的研究較早，相關(guān)的論述較多。國民生態(tài)意識較高，生態(tài)環(huán)境良好。中國研究較晚，改革開放后，中國經(jīng)濟高速發(fā)展，取得矚目的成績的同時也出現(xiàn)了嚴重生態(tài)和環(huán)境危機，并且已深刻地影響到了廣大民眾生存和國家可持續(xù)發(fā)展。

十八大以來，黨中央把“生態(tài)文明建設(shè)”作為國家戰(zhàn)略發(fā)展的目標之一，納入了“五位一體”的總體布局中，習近平總書記多次提到要建設(shè)“美麗家園、美麗中國”“綠水青山就是金山銀山”、要堅決打贏“藍天、碧水、凈土”保衛(wèi)戰(zhàn)、“要像保護自己眼睛一樣保護生態(tài)環(huán)境”等環(huán)境保護方面的言論，并在2013年4月10日湖南考查工作時提到：“加強構(gòu)建綠色生產(chǎn)體系、大力加強社會節(jié)約意識、環(huán)保意識、生態(tài)意識”。由此可見，中國生態(tài)環(huán)境的保護已刻不容緩，學生生態(tài)意識的培養(yǎng)已迫在眉睫。

隨著國家對生態(tài)文明建設(shè)的重視，國內(nèi)對生態(tài)意識培養(yǎng)的相關(guān)研究也逐漸增多，但國民的生態(tài)意識卻跟不上社會經(jīng)濟的發(fā)展，出現(xiàn)了許多的生態(tài)環(huán)境問題和人地不和諧現(xiàn)象。這就要求學校教育要做好學生生態(tài)意識的培養(yǎng)。目前許多課堂教育教學對學生生態(tài)意識的培養(yǎng)不重視。課堂教學缺乏生態(tài)意識培養(yǎng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，缺乏生態(tài)意識培養(yǎng)的長期規(guī)劃和目標，生態(tài)意識的教育方式單一。課堂教學只重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，對學生生態(tài)意識的培養(yǎng)重視不夠，教學中生態(tài)意識滲透較少。導致學生對生態(tài)環(huán)境建設(shè)和保護中認識不足，對人和自然環(huán)境的和諧相處意義認識不足，生態(tài)意識不健全。

二、 生態(tài)意識研究的意義

目前中國的生態(tài)文明建設(shè)取得了一定的成效，但存在的生態(tài)環(huán)境問題依然較多。為早日實現(xiàn)中華民族偉大復興，建設(shè)美麗家園、美麗中國，就要增強全民生態(tài)意識。而學校教育則承擔了生態(tài)意識教育的主要任務。通過生態(tài)意識培養(yǎng)策略的研究，使學生能夠正確認識人地關(guān)系，樹立生態(tài)意識，用實際行動保護環(huán)境。這樣有利于學生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀、有利于學生增強生態(tài)意識，規(guī)范行為習慣，加強環(huán)境保護、有利于提高地理教學效率和質(zhì)量、有利于提高教師的教育教學能力。

三、 生態(tài)意識研究的目標和內(nèi)容

通過問卷調(diào)查了解學生生態(tài)意識狀況，制定生態(tài)意識培養(yǎng)的行動計劃。在課堂教學中逐步滲透生態(tài)意識教育，搜集熱點環(huán)境問題形成案例教學，增強生態(tài)意識。利用各種活動調(diào)動學生參與的積極性和主動性，加強和學校、家長、班主任、課任教師的聯(lián)系，對學生行為進行督促和評價，最終樹立正確的生態(tài)意識觀念。

四、 生態(tài)意識研究的過程及措施

（一）在課堂教學中傳授生態(tài)理論知識，滲透生態(tài)意識

生態(tài)知識的教學是培養(yǎng)學生生態(tài)意識的基礎(chǔ)，是建立生態(tài)意識的指導思想和原則。高中生所掌握的生態(tài)知識主要包括人類與環(huán)境的關(guān)系、當代資源環(huán)境現(xiàn)狀、經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展、我國的環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展等。我認為在教學中可以通過以下幾個步驟實施。

1. 利用章節(jié)單元教學講解生態(tài)理論知識，滲透生態(tài)意識

在《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》這一章的教學中，主要講述人地關(guān)系的歷史回顧、人類面臨的環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展的概念內(nèi)涵、中國走可持續(xù)發(fā)展的必然性、實施可持續(xù)發(fā)展的途徑、公眾如何積極參與等生態(tài)知識的基本理論。通過這一章的教學使學生掌握基本的生態(tài)知識，滲透生態(tài)意識。

2. 挖掘教材內(nèi)容爭取在每節(jié)課中傳授生態(tài)知識，滲透生態(tài)意識

高中地理教學的一條主線是人地關(guān)系的教學，幾乎在每個篇章中都可以找到它的蹤跡，所以在平時課堂教學中就要挖掘生態(tài)環(huán)境相關(guān)內(nèi)容，精心設(shè)計，這樣就能做到在每節(jié)課中傳授生態(tài)知識培養(yǎng)生態(tài)意識。

例如，在《地球上的大氣》的教學中利用全球氣候變暖，教育學生保護環(huán)境、低碳生活、文明出行等。在《地球上的水》的教學中利用水資源的合理利用，教育學生節(jié)約用水、保護水資源等。在《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》的教學中利用環(huán)境各要素的關(guān)系（“牽一發(fā)而動全身”），讓學生明確環(huán)境要素中一個要素的破壞會導致其他要素的改變，甚至整個生態(tài)環(huán)境的惡化，進而影響人類的生存，因此要教育學生保護生態(tài)環(huán)境，樹立生態(tài)意識。在《人口的變化》的教學中讓學生明確人口的過度增長和人口素質(zhì)的低下是引起生態(tài)破壞、資源短缺、環(huán)境問題的主要因素，因此要控制人口的過度增長，提高人口素質(zhì)，樹立生態(tài)意識。在《城市與城市化》的教學中，利用城市化對環(huán)境的影響讓學生明確過快的城市化帶來了很多環(huán)境問題，城市化的發(fā)展要和經(jīng)濟發(fā)展相適應和環(huán)境相協(xié)調(diào)，要進行“生態(tài)城市”的建設(shè)，從而提高公民生態(tài)意識。在《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的教學中，利用農(nóng)業(yè)區(qū)位教學，讓學生明確農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇要適應當?shù)氐沫h(huán)境，發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)，人地關(guān)系要和諧。在《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》的教學中利用工業(yè)區(qū)位的教學讓學生明確一些工業(yè)區(qū)位的選擇以不能影響當?shù)氐沫h(huán)境為原則、工業(yè)要清潔生產(chǎn)。在整個必修三的教學中，利用各個篇章的“區(qū)域”教學，讓學生明確樹立正確的人地關(guān)系，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境而獲得發(fā)展，而是在保護環(huán)境的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，要和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。在《旅游地理》的教學中，讓學生做一個“文明旅游者”“生態(tài)旅游者”，就必須有一定的生態(tài)意識。在《自然災害與防治》的教學中，讓學生明確有些自然災害是人類破壞環(huán)境造成的，教育學生保護環(huán)境，樹立生態(tài)意識。

（二）結(jié)合當前熱點問題，進行生態(tài)案例教學。激發(fā)學習興趣，增強生態(tài)意識

高中地理教學大綱要求，高中地理教學在注重傳授學生地理基礎(chǔ)知識的同時更要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。讓學生運用所學地理知識解決現(xiàn)實生活中的問題，是地理教學的重要目標之一，也是地理學習的評價重點?，F(xiàn)實生活中的許多時事熱點問題都和地理學科有著聯(lián)系，尤其把環(huán)境時事熱點問題應用到課堂教學中將起到事半功倍的效果。這樣既可以豐富課堂教學內(nèi)容，增強說服力，拓展思維，增長見識，又可以使地理教學更加生動有趣，提高了學生運用地理知識解決實際問題的能力。從而有效地提高學生的生態(tài)意識。

這就要求教師要關(guān)注實事新聞，搜集相關(guān)的生態(tài)環(huán)境熱點問題。根據(jù)教學內(nèi)容對材料進行取舍和精心設(shè)計。例如：在講完“環(huán)境問題”的成因、危害、治理措施后，讓學生分析討論：1. 北京冬季“霧霾”嚴重的成因、危害和預防治理措施。2. 南方某地網(wǎng)民為什么要求當?shù)丨h(huán)保局長下河游泳？你可以給當?shù)卣恿髦卫硖峁┠切┮庖姾徒ㄗh？又如：在講到“旅游環(huán)境”時，讓學生分析討論：1. “十一黃金周”，我國各大著名景區(qū)游人爆滿，造成交通擁堵、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問題，你能針對以上問題提出一些治理建議嗎？2. 某學生在頤和園文物上刻畫“×××到此一游”，你有何感想？這樣加強了學生理論聯(lián)系實際的能力和知識的遷移能力。有利于學生分析問題和解決問題能力的提升，養(yǎng)成關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注事實、關(guān)注熱點的習慣，增強了環(huán)境生態(tài)意識。

（三）通過開展主題活動，培養(yǎng)學生的生態(tài)意識

課堂教學是生態(tài)意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)，案例教學是生態(tài)意識培養(yǎng)的提升，主題活動則是生態(tài)意識培養(yǎng)的關(guān)鍵。主題活動的策劃和開展要以生態(tài)理論知識為基礎(chǔ)，以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，同時教師要起到引導和監(jiān)督的作用。例如：1. 學生收集資料，開展生態(tài)知識主題展示、開展生態(tài)案例主題展示（如，環(huán)境保護、生態(tài)破壞、資源浪費、工業(yè)污染等）。2. 教師準備資料，開展生態(tài)知識閉卷測試、生態(tài)手抄報評選、“生態(tài)”黑板報評選等活動。通過以上活動即充實了學生的生態(tài)知識，又激發(fā)了學生的興趣，有效地提高了學生的生態(tài)意識。

（四）加強多方的聯(lián)系和溝通，監(jiān)督學生行為，提升學生生態(tài)意識

課堂教學和活動使學生有了生態(tài)理論知識和初步的生態(tài)意識，但有些學生只是紙上談兵，說的多做的少。這就要求學生從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小事做起。要用生態(tài)意識去思考和解決問題。防止出現(xiàn)對環(huán)境不友好的行為和習慣。例如：隨地吐痰、亂扔垃圾、浪費水電等。當然也有部分學生仍然存在一些不文明的行為。這就需要加強學生的行為習慣的全面監(jiān)督。要做好和班主任、課任教師、學校、家長的溝通配合，對學生進行定期的評價和教育，從而使全體學生全面增強生態(tài)意識。

（五）參加社會實踐活動，提升自我生態(tài)意識

通過課堂教學和主題活動，學生具備了一定的生態(tài)意識，要是這種意識成為潛移默化的行為，還要鼓勵學生參加社會實踐活動，用實際行動證明自我，提升自我。要求學生利用節(jié)假日時間進行社會實踐，把生態(tài)意識轉(zhuǎn)化為實際行為。例如：學生上街印發(fā)環(huán)保倡議書、參加社區(qū)環(huán)保活動、生活生活中自覺做到節(jié)水節(jié)電節(jié)糧等。

通過以上有計劃有目的的教學和活動，學生掌握了生態(tài)知識，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)了生態(tài)意識，從而在今后的學習和生活中，能夠用生態(tài)意識的觀念規(guī)范自身行為習慣，實現(xiàn)人生價值。

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作者簡介：郭銀昌，甘肅省蘭州市，皋蘭縣第一中學。