繪本主題下特色節(jié)日活動(dòng)課程的建構(gòu)策略分析

摘 要：在繪本主題背景下，教師要以兒童為中心、以項(xiàng)目化游戲思維建構(gòu)生成特色節(jié)日活動(dòng)課程，多方位多維度深入開展特色節(jié)日課程的課題研究活動(dòng)。文章基于《母雞蘿絲》系列繪本創(chuàng)生的節(jié)日課題活動(dòng)，在多方位、多渠道的評(píng)價(jià)中構(gòu)建節(jié)日主題課程建設(shè)評(píng)價(jià)體系，不斷生成緊密圍繞幼兒興趣、利于建構(gòu)幼兒核心經(jīng)驗(yàn)的游戲課程，不斷提升活動(dòng)成效，促進(jìn)幼兒對(duì)園本節(jié)日中主題課程活動(dòng)內(nèi)涵的共鳴、體驗(yàn)與表達(dá)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;特色節(jié)日;課程生成與建構(gòu);評(píng)價(jià)

經(jīng)數(shù)次組織開展基于繪本主題背景下特色節(jié)日活動(dòng)課程的研究，筆者以學(xué)園、家庭與社區(qū)三位一體的形式，在園本節(jié)日活動(dòng)中，課程建設(shè)方面進(jìn)行了主題推進(jìn)式的策劃與實(shí)踐研究?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)主要民族和世界其他國(guó)家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，理解人們之間是平等的，應(yīng)該互相尊重，友好相處?！敝赝诰?qū)W園、家庭及社區(qū)對(duì)于園本節(jié)日活動(dòng)課程生成與發(fā)展的價(jià)值，從家園配合的主題式節(jié)日活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、親子小分隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)過程中引導(dǎo)幼兒切身感受與體驗(yàn)，將汲取的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)園園本特色節(jié)日活動(dòng)課程的建設(shè)中。

一、 主題活動(dòng)的生成與主題課程的初步建構(gòu)

在《母雞蘿絲》這一繪本主題背景中，在教師的引導(dǎo)下將個(gè)別幼兒的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榧w興趣，圍繞近期多位幼兒抽屜中莫名出現(xiàn)各式信封為題進(jìn)行談話，以期生成與“閱讀、藝術(shù)”緊密聯(lián)系的推進(jìn)式主題園本節(jié)日活動(dòng)。接著，鼓勵(lì)幼兒在集中活動(dòng)前、餐后等自由活動(dòng)時(shí)間里展示自己的集郵冊(cè)，與同伴分享美麗的郵票，初步感受方寸畫面的精美。并引導(dǎo)幼兒嘗試對(duì)收集到的照片進(jìn)行分類，觀察、感受不同類別郵票的異同，形成對(duì)郵票的粗淺經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒欣賞不同類別、不同風(fēng)格的郵票，知道郵票上有分值、齒印，郵票還有一定的紀(jì)念意義。在欣賞的過程中，喜愛郵票，產(chǎn)生收集郵票的意愿。同時(shí)，在欣賞郵票的基礎(chǔ)上，嘗試設(shè)計(jì)自己喜歡的郵票畫面，創(chuàng)造屬于自己的郵票。

二、 豐富節(jié)日主題活動(dòng)，結(jié)合評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，加深體驗(yàn)

在學(xué)園繪本主題大環(huán)境及班級(jí)《母雞蘿絲》繪本主題環(huán)境背景下，引導(dǎo)幼兒結(jié)合班級(jí)《母雞蘿絲》繪本主題開展園本節(jié)日特色活動(dòng)，基于“郵票”經(jīng)驗(yàn)的初步建構(gòu)，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)用畫信的方式表達(dá)感情。為后期開展“快樂的郵包”主題活動(dòng)課程做準(zhǔn)備。在已有的紙質(zhì)郵票經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒思考將自己融入郵票的方式，嘗試發(fā)行富有趣味及紀(jì)念意義的主題郵票，以期讓幼兒在穿著自主設(shè)計(jì)的服裝融入園本節(jié)日環(huán)境的過程中，逐步感受節(jié)日活動(dòng)的儀式性美學(xué)，促進(jìn)幼兒大膽表現(xiàn)美的素質(zhì)的意愿，豐富主題活動(dòng)課程的建構(gòu)。根據(jù)幼兒設(shè)計(jì)的主題服裝圖紙進(jìn)行制作，在制作過程中對(duì)不同材料特性進(jìn)行評(píng)價(jià)，將可塑性強(qiáng)及可操作性強(qiáng)的材料作為后期園本節(jié)日主題課程活動(dòng)中材料環(huán)境的創(chuàng)設(shè)因素。

接著，開展《勇往直前——母雞蘿絲主題日》活動(dòng)，讓幼兒在身著主題服裝參與節(jié)日活動(dòng)的過程中，體驗(yàn)園本節(jié)日活動(dòng)的儀式感。通過年段節(jié)日大環(huán)境中的互動(dòng)演出，觀察其他幼兒參與互動(dòng)的情況，感受幼兒融入節(jié)日活動(dòng)的表現(xiàn)欲望。嘗試以圖片回放的方式與幼兒對(duì)本次活動(dòng)課程內(nèi)容如：自制服飾、班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、表演音頻等進(jìn)行適宜性、創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)。

在課程建構(gòu)的過程中，注重家園聯(lián)系。向家長(zhǎng)反饋近三個(gè)階段以來班級(jí)課題開展情況，聽取家長(zhǎng)對(duì)這三個(gè)階段以來班級(jí)開展園本節(jié)日活動(dòng)的評(píng)價(jià)與建議，協(xié)商、調(diào)整下一階段活動(dòng)內(nèi)容。加強(qiáng)家園配合，繼續(xù)為主題式園本節(jié)日活動(dòng)課程做準(zhǔn)備，力求在家園、社區(qū)對(duì)活動(dòng)的積極評(píng)價(jià)中不斷完善主題式園本節(jié)日活動(dòng)課程的實(shí)踐進(jìn)程。同時(shí)，傳達(dá)幼兒希望將自己寫畫的信件及開展活動(dòng)的相關(guān)素材寄送給哈群斯奶奶的訴求，成立親子寄信小分隊(duì);協(xié)商聯(lián)系相關(guān)機(jī)構(gòu)制作紀(jì)念郵票等事宜。

鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與主題課程的建構(gòu)。在感知可操作性強(qiáng)的紙制材料經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行“母雞蘿絲”主題紙藝服裝制作。在引導(dǎo)下，充分挖掘紙制材料“可畫、可剪、可折、可卷、可捏、可黏”等可塑性強(qiáng)的材料特性，同時(shí)使用科學(xué)的組合建構(gòu)技巧（規(guī)律排序、圍合、重疊、鑲嵌）將繪本中不同角色的外形特點(diǎn)表現(xiàn)于主題服飾中。在觀看、欣賞“行走的郵票”母雞蘿絲主題服裝秀的過程中，引導(dǎo)幼兒對(duì)母雞蘿絲主題服裝、表演幼兒的郵票展示等部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒從《母雞蘿絲》系列繪本故事出發(fā)，對(duì)郵票展示動(dòng)作、背景音樂及各角色服飾提出自己的意見與建議。

三、 創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，升華主題內(nèi)涵

開展《行走的郵票——母雞蘿絲主題紀(jì)念郵票》拍攝與制作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主選擇場(chǎng)地，以拍攝、制作紀(jì)念郵票的方式增強(qiáng)園本節(jié)日活動(dòng)儀式感，進(jìn)一步提升幼兒切身融入園本節(jié)日主題活動(dòng)課程的滿足感，激發(fā)幼兒表達(dá)與創(chuàng)造的欲望。首先，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合本階段課題活動(dòng)內(nèi)容大膽、完整地與他人分享自己的想法，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表入園協(xié)助幼兒，將對(duì)佩特瘙 簚

哈群斯說的話進(jìn)行匯總、整理成較為成熟的信件內(nèi)容并轉(zhuǎn)換為英文，搭建與《母雞蘿絲》系列繪本作者佩特瘙 簚

哈群斯溝通的橋梁，通過家園合作的力量，推動(dòng)活動(dòng)順利開展。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒初步感受使用電子郵件與外界進(jìn)行溝通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

其次，將本階段中開展的與“母雞蘿絲”相關(guān)活動(dòng)花絮及幼兒書畫的信件等，組織親子小分隊(duì)前往郵局寄送給佩特瘙 簚

哈群斯的信件，在家長(zhǎng)的協(xié)助下讓幼兒體驗(yàn)購(gòu)買郵票、填寫信封地址、寄送包裹的過程，感受與園本節(jié)日主題活動(dòng)相關(guān)的社區(qū)資源環(huán)境。最后，以“母雞蘿絲主題紀(jì)念郵票發(fā)布會(huì)”的形式結(jié)束本階段的課題活動(dòng)。在隆重的儀式性節(jié)日活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒自信、大方的表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒對(duì)主題式特色節(jié)日活動(dòng)課程的共鳴、體驗(yàn)與表達(dá)。

四、 實(shí)踐研究中的收獲與反饋

（一）以項(xiàng)目化游戲思維建構(gòu)主題課程

在本階段的課題研究活動(dòng)中，教師從幼兒日常活動(dòng)出發(fā)，將個(gè)別幼兒興趣引導(dǎo)拓展為集體興趣，并從幼兒的童真稚語(yǔ)中提取關(guān)鍵詞為題，生成主題推進(jìn)式課題研究活動(dòng)《快樂的郵包》?；顒?dòng)中，在幼兒對(duì)信封、郵票、寫畫信的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引入班級(jí)繪本主題《母雞蘿絲》，在與幼兒充分挖掘繪本內(nèi)容元素的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒樂于與作者佩特·哈群斯分享主題活動(dòng)的欲望。鼓勵(lì)幼兒嘗試以項(xiàng)目化游戲思維創(chuàng)設(shè)節(jié)日活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒成為園本節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體。如：在開展《美麗的郵票》欣賞活動(dòng)后，鼓勵(lì)幼兒自主收集多種郵票制作成集郵冊(cè)投放到閱讀區(qū)、美工區(qū)中進(jìn)行分享;在區(qū)域活動(dòng)里設(shè)計(jì)多彩的郵票;設(shè)計(jì)并制作“母雞蘿絲”主題服飾;身著“母雞蘿絲”主題服飾參與各種展演活動(dòng)，切身融入節(jié)慶活動(dòng)環(huán)境中;分發(fā)幼兒自主設(shè)計(jì)的真人秀郵票，提升園本節(jié)日活動(dòng)環(huán)境儀式感。

（二）家園協(xié)作，多維度參與課題研究活動(dòng)

通過家長(zhǎng)會(huì)對(duì)前兩階段學(xué)園、班級(jí)開展的課題研究活動(dòng)做了回顧與建議反饋，對(duì)節(jié)日活動(dòng)課程的開展進(jìn)行了小范圍的調(diào)研，為本階段開展課題研究活動(dòng)建立了良好的家園互動(dòng)基礎(chǔ)。推進(jìn)式課題研究活動(dòng)開始后，所有家長(zhǎng)以親子活動(dòng)的方式參與了“園本節(jié)日?qǐng)D畫書制作、集郵、母雞蘿絲主題服裝制作、整理幼兒信件”等園本節(jié)日環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng);幼兒集體視頻邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表入園傾聽幼兒心聲，整理出中、英文版的信件;以親子小分隊(duì)的形式聯(lián)合社區(qū)資源前往郵政局給繪本作者寄郵包;親子代表發(fā)送英文版信件于作者官方電子郵箱。在這一過程中，我們使用了班級(jí)家長(zhǎng)微信群、小組家長(zhǎng)微信群、課題研究中期家長(zhǎng)會(huì)、離園時(shí)面談等渠道獲取家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)階段開展的園本節(jié)日課程活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與推進(jìn)建議。家園的多方位協(xié)作與配合是不斷完善主題式園本節(jié)日活動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)程中不可缺失的一環(huán)。

（三）有效評(píng)價(jià)，推動(dòng)完善課題研究進(jìn)程

這一階段的每一次課題研究活動(dòng)中，教師在課程創(chuàng)建的過程中對(duì)幼兒的參與程度、情感體驗(yàn)及節(jié)日課程的認(rèn)知進(jìn)行評(píng)價(jià)，且能將來自幼兒、教師、家長(zhǎng)等多方面的評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給幼兒、家長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)中尋找貼近幼兒興趣與能力發(fā)展、可操作性強(qiáng)的建議，并有效運(yùn)用到活動(dòng)中，層級(jí)推進(jìn)，促進(jìn)幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)上的發(fā)展，進(jìn)而拓展經(jīng)驗(yàn)，豐富節(jié)日課程內(nèi)涵。如：在項(xiàng)目化游戲《行走的郵票——母雞蘿絲主題紀(jì)念郵票》服裝秀中，引導(dǎo)幼兒、家長(zhǎng)從幼兒肢體表現(xiàn)力、制作材料選擇、角色服飾制作技巧等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，在六一兒童節(jié)開展母雞蘿絲主題服裝互動(dòng)演出時(shí)，觀察其他幼兒的感性表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，生成二次制作母雞蘿絲主題服飾與發(fā)行“母雞蘿絲主題紀(jì)念郵票”活動(dòng)。

（四）實(shí)踐研究中的收獲與不足

在本階段課題的實(shí)踐研究中，基于繪本主題《母雞蘿絲》開展的園本節(jié)日特色活動(dòng)課程內(nèi)容豐富，生成緊密圍繞幼兒興趣、利于全面建構(gòu)幼兒核心經(jīng)驗(yàn)的課程活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)園本節(jié)日中儀式性文化美學(xué)的共鳴，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)園本節(jié)日活動(dòng)認(rèn)同感，增強(qiáng)了家園互動(dòng)的有效性。但仍存在一些問題有待進(jìn)一步改進(jìn)與深入研究，如：在推行美育教育大環(huán)境的影響下，成人對(duì)幼兒美育方面的培養(yǎng)不應(yīng)局限于藝術(shù)方面的欣賞感受與表現(xiàn)，還應(yīng)從自然及社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ變哼M(jìn)行美育教育。在社會(huì)生活領(lǐng)域，可嘗試設(shè)立班級(jí)信箱，讓幼兒體驗(yàn)寄信樂趣;聯(lián)系制作可流通郵票集，增進(jìn)園本節(jié)日的儀式感。在評(píng)價(jià)方面，可采用微信公眾號(hào)投票的方式，或邀請(qǐng)學(xué)園師生、社會(huì)人士挑選公益郵票，清點(diǎn)剩余票數(shù)評(píng)選最受歡迎“母雞蘿絲”紀(jì)念郵票活動(dòng)等。

綜上所述，節(jié)日文化代表著一個(gè)國(guó)家的歷史和發(fā)展，是國(guó)家的一個(gè)象征?；谀壳昂芏喙?jié)日文化活動(dòng)和課程還停留在簡(jiǎn)單地看熱鬧、追求形式中，沒有立足于文化本身的價(jià)值和內(nèi)涵，不能真正發(fā)揮其作用。為此，文章以繪本主題為研究，在繪本主題閱讀中引導(dǎo)幼兒去了解活動(dòng)，讓幼兒接受繪本的閱讀價(jià)值，提升幼兒的節(jié)日文化知識(shí)，使得幼兒得以全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：黃靜瑜，福建省石獅市，福建省石獅市第三實(shí)驗(yàn)幼兒園。