新高考背景下高中歷史教學(xué)優(yōu)化策略分析

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，在新高考背景下，中國(guó)的高考政策也進(jìn)行了相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，這就需要在教學(xué)上需要做出改變。而歷史作為一門(mén)綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生能夠取得良好的成績(jī)，還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)以及實(shí)踐運(yùn)用能力的滲透。但是從目前中國(guó)高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，受應(yīng)試教育影響而導(dǎo)致在教學(xué)的方向和策略上都存在著不足之處，無(wú)法滿足于學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展上的實(shí)際需求。相關(guān)的教育學(xué)者針對(duì)這一情況，將新高考背景、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、發(fā)展情況以及目前高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀等相結(jié)合，并通過(guò)分析得出了必須要在高中歷史教學(xué)基礎(chǔ)上做出課堂教學(xué)改革，并致力于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效且愉快的課堂，這樣才能讓高中生提高歷史成績(jī)并促進(jìn)其全面化發(fā)展。文章首先闡述了高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析和新高考背景下高中歷史教學(xué)的新挑戰(zhàn)，然后又對(duì)新高考背景下高中歷史教學(xué)優(yōu)化策略分析展開(kāi)討論，并提出個(gè)人的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中歷史;課堂教學(xué);高中學(xué)生

一、 引言

高考是中國(guó)選拔人才的重要途徑，一直以來(lái)在教育事業(yè)當(dāng)中都備受重視，同時(shí)也是學(xué)生通往成功的必然渠道。為了利用高考選拔更為優(yōu)秀的人才并讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的人生理想，中國(guó)也因此對(duì)高考的內(nèi)容和各項(xiàng)制度進(jìn)行創(chuàng)新和改革，主要的方向是考試的方式、次數(shù)以及內(nèi)容等方面，能夠給予學(xué)生更多的選擇權(quán)利。而歷史作為高中必修課程當(dāng)中的一種，在新高考制度下也帶來(lái)了一定的沖擊，同時(shí)也是一種機(jī)遇。那么如何在此背景下，將傳統(tǒng)歷史課堂當(dāng)中的問(wèn)題有效解決并提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為各高中歷史教師所要注重的任務(wù)。

二、 高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)

俗話說(shuō)，興趣就是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)全身心地投入其中，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。而歷史這門(mén)學(xué)科當(dāng)中包含著許多的情感價(jià)值觀，它會(huì)隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)深入而不斷影響著他們的心理，但是高中生與步入社會(huì)參加工作的成年人之間是存在著差別的，也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法將自己的價(jià)值觀端正，所以需要教師合理地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。但是這門(mén)學(xué)科當(dāng)中涵蓋的大部分都是理論知識(shí)，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感覺(jué)到十分的乏味，并出現(xiàn)反感的情況。而且教師大多時(shí)候在講完課之后都讓學(xué)生去背誦重要知識(shí)，但是卻沒(méi)有考慮到他們是否對(duì)其有興趣或者是聽(tīng)懂了嗎。例如，很多歷史的事件都是有時(shí)間的，需要學(xué)生去掌握，但是他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，也就是說(shuō)思想當(dāng)中沒(méi)有印象，那么如果死記硬背的話是很難有效記憶的，甚至在不斷背誦和忘記的過(guò)程里產(chǎn)生暴躁的情緒。除此之外，受應(yīng)試教育的影響，部分教師和家長(zhǎng)都把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量他們學(xué)習(xí)效果的重要途徑，尤其是教師，動(dòng)不動(dòng)就拿學(xué)習(xí)成績(jī)說(shuō)事，告訴他們只有成績(jī)提高了考上好大學(xué)以后才能有出路。所以在課上進(jìn)行講課的時(shí)候基本上都是圍繞著考試的技巧或者是需求來(lái)授課，這對(duì)于學(xué)生而言也是十分無(wú)趣的。

（二）教師教學(xué)方式單一

教師的教學(xué)方式能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且也能相應(yīng)的帶動(dòng)課堂的氣氛。但是目前教師考慮的是高中生就要面對(duì)高考，所以如何讓他們掌握知識(shí)點(diǎn)并記住那些重點(diǎn)的知識(shí)才是最為重要的，所以教學(xué)的方式基本上都是先帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)濾一遍知識(shí)點(diǎn)，把重點(diǎn)的內(nèi)容記下來(lái)，然后再讓學(xué)生集中背誦。這樣一味地知識(shí)點(diǎn)傳授使得學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，只能聽(tīng)教師單一的灌輸，沒(méi)有任何自我發(fā)揮和表現(xiàn)以及交流的空間，時(shí)而久之就會(huì)打消學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師教學(xué)水平不足

很多教師的教學(xué)水平有著明顯的不足之處，從講課的角度就能看出來(lái)，這部分教師總是圍繞著教材展開(kāi)教學(xué)，就是將教材當(dāng)中的一些知識(shí)點(diǎn)整理一下，然后再給學(xué)生講課，所有的教學(xué)都是以教材為基礎(chǔ)的，那么何談教學(xué)質(zhì)量。甚至這些教師秉承著提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榧喝?，而不去貫徹高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)和其他的價(jià)值觀念，這對(duì)于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和發(fā)展而言都極為不利。

三、 新高考背景下高中歷史教學(xué)的新挑戰(zhàn)

在新一輪的高考改革當(dāng)中，對(duì)于文理學(xué)科的分界線是有所劃分的，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好隨意地選擇考試項(xiàng)目，這樣就能有效地發(fā)揮出他們的特長(zhǎng)，但是這其中物理學(xué)科同樣是必不可少的一門(mén)課程。在這一背景之下，對(duì)于高中歷史教師而言是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄儽仨氁呖嫉母母锒D(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和策略。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師自身必須樹(shù)立正確的素質(zhì)教育價(jià)值觀，以此來(lái)為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供保障，然后將教材和一些課外資源有效結(jié)合，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效與愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)其全面化發(fā)展。

四、 新高考背景下高中歷史教學(xué)優(yōu)化策略分析

（一）以學(xué)生為中心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

高中歷史教師在課堂教學(xué)當(dāng)中必須要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率這兩個(gè)方向，因?yàn)橹挥袑W(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，才能讓教學(xué)達(dá)到最大化的效率，而且課堂氣氛也因此高漲。因此，教師可以在教學(xué)當(dāng)中在講解到某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候通過(guò)給學(xué)生普及背景和相關(guān)的故事來(lái)達(dá)到提高其學(xué)習(xí)興趣的效果，然后再利用某些相關(guān)的視頻或者圖片來(lái)達(dá)到最大化教學(xué)效果。例如：在人教版高中歷史教材當(dāng)中講解到《走向大一統(tǒng)的秦漢政治》這一內(nèi)容的時(shí)候，大部分學(xué)生都對(duì)中國(guó)的歷史有一定了解，那么教師就可以運(yùn)用秦漢時(shí)期的一些背景故事來(lái)吸引他們的注意力。比方說(shuō)：在秦朝末期，劉邦和項(xiàng)羽的軍隊(duì)都在攻擊秦朝的部隊(duì)，但是劉邦的兵馬十分少，而他卻先攻進(jìn)了咸陽(yáng)城，項(xiàng)羽知道了以后十分憤怒，便派人攻擊，當(dāng)項(xiàng)羽到達(dá)咸陽(yáng)了以后，劉邦又稱咸陽(yáng)是給項(xiàng)羽打的，然后跑去了壩上駐軍。這時(shí)，劉邦的左司馬派人告訴項(xiàng)羽他想要稱王，項(xiàng)羽聽(tīng)到以后就讓部隊(duì)整頓準(zhǔn)備攻打劉邦，當(dāng)劉邦聽(tīng)說(shuō)以后，十分的害怕，親自給項(xiàng)羽的伯父敬酒然后自愿結(jié)為親家，然后讓其幫助他在項(xiàng)羽的面前求情。而項(xiàng)羽則邀請(qǐng)劉邦共餐，這就是歷史上的鴻門(mén)宴，在宴會(huì)上，雖說(shuō)美味佳肴但是卻暗藏著殺機(jī)。項(xiàng)羽的亞父范增一直提示他擊殺劉邦，但是他卻認(rèn)為劉邦是真心敬畏自己的，然后范增便讓項(xiàng)莊假裝舞劍伺機(jī)擊殺劉邦，而項(xiàng)伯為了保護(hù)劉邦也和項(xiàng)莊一起舞劍助興。這時(shí)劉邦的部下樊噲拿著盾劍沖了進(jìn)來(lái)怒視項(xiàng)羽，當(dāng)被問(wèn)及何人時(shí)，他說(shuō)是劉邦的驂乘，而項(xiàng)羽則敬畏他是漢子便賜酒。樊噲喝完酒以后便對(duì)項(xiàng)羽說(shuō)，人為刀俎我為魚(yú)肉的話語(yǔ)，而劉邦則是趁此機(jī)會(huì)逃走了。部下張良為劉邦推脫，說(shuō)他不勝酒力，已經(jīng)被部下送了回去，并且親自囑咐為項(xiàng)羽線上玉斗一對(duì)。然后項(xiàng)羽接過(guò)玉斗以后十分的高興，而范增則拔劍氣得將玉斗擊碎?；蛘呤墙處熃o學(xué)生講《焚書(shū)坑儒》《指鹿為馬》以及《破釜沉舟》等故事典籍，這樣一來(lái)就能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也有利于教學(xué)的有效展開(kāi)。

（二）利用多媒體教學(xué)，以此來(lái)幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)

在經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展背景下，中國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中也積極地引進(jìn)新型的技術(shù)設(shè)備，以此來(lái)致力于打造現(xiàn)代化課堂環(huán)境。而高中的物理教師也應(yīng)當(dāng)合理地利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，通過(guò)視頻和圖片等多元化的方式為學(xué)生展示相關(guān)的知識(shí)，從而幫助學(xué)生將其有效地掌握。例如：在學(xué)習(xí)到《辛亥革命》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用自習(xí)課的時(shí)間，給學(xué)生播放同名電影，因?yàn)殡娪皩W(xué)生都有很大的興趣參與，而且其中也十分真實(shí)地還原了辛亥革命時(shí)期的一些場(chǎng)景和事件，能夠達(dá)到預(yù)習(xí)的效果?；蛘呤窃谥v到《蒸汽的力量》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師在網(wǎng)上搜集一些與蒸汽時(shí)代發(fā)明相關(guān)的圖片，例如，第一輛蒸汽汽車(chē)、第一架蒸汽飛機(jī)以及第一列蒸汽火車(chē)等等，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。然后再制作相應(yīng)的PPT，把這些圖片插入進(jìn)去，就像學(xué)習(xí)到某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，用圖片或者小視頻作為引入點(diǎn)，能夠時(shí)刻地帶動(dòng)學(xué)生好奇心，從而保證整個(gè)課堂都可以高效地開(kāi)展。

（三）通過(guò)小組合作教學(xué)模式，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

歷史當(dāng)中有很多關(guān)于意義、影響這種內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)在教師故事的引導(dǎo)下學(xué)生都能對(duì)其中的事件有所了解，但是到了一些比較有深度的概念時(shí)，卻很難將其理解和掌握。那么作為高中歷史教師，針對(duì)這一問(wèn)題，就可以開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，并以布置任務(wù)的方式幫助學(xué)生突破這些重難點(diǎn)。例如：教師先給學(xué)生合理地進(jìn)行分組，并保證每個(gè)小組維持在人數(shù)、成績(jī)以及性別上的平衡，以此來(lái)為小組合作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中，例如，學(xué)習(xí)到“百家爭(zhēng)鳴”這一內(nèi)容的時(shí)候，主要講解的內(nèi)容是在春秋時(shí)期這些知識(shí)分子當(dāng)中都存在著不同的派別與思想之間爭(zhēng)奇斗艷的局面。這其中主要的代表有儒家、道家、法家以及墨家等等，而且每個(gè)派別所并承擔(dān)的思想都存在著很大的不同和聯(lián)系，那么如何將其區(qū)分并合理地掌握是這節(jié)課學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師則根據(jù)教材內(nèi)容所涉及的幾個(gè)派別，將學(xué)生分成不同的組，并通過(guò)抽簽的方式讓每個(gè)小組進(jìn)行抽取。例如，一組抽到了“墨家”那么他們的任務(wù)就是對(duì)墨家的代表人物、主要事件、主體思想等內(nèi)容進(jìn)行探究，通過(guò)討論和交流將教師布置的任務(wù)完成，這樣一來(lái)就能夠達(dá)到一個(gè)很好的教學(xué)效果。而教師則給每一個(gè)小組指定時(shí)間，時(shí)間到了以后讓各小組發(fā)表討論結(jié)果，從而在這過(guò)程中構(gòu)建一個(gè)和諧、愉快以及高效的教學(xué)氛圍，并幫助學(xué)生掌握其中的重難點(diǎn)。

五、 總結(jié)

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，中國(guó)的高考也在根據(jù)學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)實(shí)情而不斷進(jìn)行改革。作為高中的歷史教師，他們的任務(wù)就是讓學(xué)生掌握教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，然后能夠?qū)⑵渥鳛榧河?，從而為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展做鋪墊。在教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的考試、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好以及性格等因素來(lái)展開(kāi)分析，并不斷地創(chuàng)新和完善多元化教學(xué)策略，從而幫助高中生掌握歷史這門(mén)學(xué)科當(dāng)中的知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：劉靖寧，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂(lè)縣第一中學(xué)。