中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育活動(dòng)的策略探究

賈靜

摘?要：節(jié)日是人類生活的重要時(shí)間點(diǎn)，節(jié)慶活動(dòng)具有其特有的情境性、實(shí)踐性和感染性，將節(jié)慶活動(dòng)融入幼兒園的教育活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的意義和價(jià)值。本文以孩子為中心，通過選定適宜的傳統(tǒng)節(jié)日，創(chuàng)設(shè)適宜的節(jié)慶主題環(huán)境，安排適宜的教育活動(dòng)，家園攜手利用多樣的教育活動(dòng)熏陶幼兒，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓傳統(tǒng)節(jié)日成為中國傳統(tǒng)文化的載體，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在幼兒心中生根發(fā)芽。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化;幼兒園;教育活動(dòng);融入策略

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）01-0001-02

【Abstract】Festivals are an important time point in human life. Festival activities have their unique situational，practical and infectious nature. The integration of festival activities into kindergarten education activities has important significance and value for the growth of children. This article proposes to take children as the center，by selecting suitable traditional festivals，creating suitable festive themed environments，and arranging suitable educational activities. The home and the family will use various educational activities to nurture children，cultivate good behaviors and habits，and make traditional festivals in China. The carrier of traditional culture allows excellent traditional culture to take root in the hearts of children.

【Keywords】Straditional festival culture;Kindergarten;Educational activities;Integration strategy

傳統(tǒng)節(jié)日是各民族匯聚本民族文化習(xí)俗而形成的，蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵，是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，這些活動(dòng)以一種記憶和符號(hào)的形式存在著，具有特有的情境性、實(shí)踐性和感染性。

中國傳統(tǒng)節(jié)日，凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是維系國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)和諧的重要精神紐帶，是建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化的寶貴資源。

1.傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒教育的重要意義

傳統(tǒng)節(jié)日是源于人們?nèi)粘Ｉ畹拿袼罪L(fēng)情，留存著歲月的痕跡，并傳承下來的傳統(tǒng)文化的重要載體。傳統(tǒng)的節(jié)慶活動(dòng)體現(xiàn)了人們對(duì)歷史人物、民俗風(fēng)情的紀(jì)念，其潛移默化的影響著人類的發(fā)展和社會(huì)的前進(jìn)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。不同的節(jié)日資源融入幼兒園的教育活動(dòng)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)揮著不同的意義。依托傳統(tǒng)的節(jié)慶活動(dòng)，巧妙地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入幼兒園教育活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒了解中國傳統(tǒng)文化的歷史淵源、增強(qiáng)民族情懷和文化自信具有獨(dú)特的價(jià)值，對(duì)幼兒的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（1）在家國情懷中傳承文化血脈

傳統(tǒng)節(jié)日中都隱涵著極具中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的教育內(nèi)容，在教育活動(dòng)中融入“我們的”節(jié)日文化，豐富“我們的”節(jié)日文化內(nèi)涵，讓幼兒對(duì)我們中華文明產(chǎn)生認(rèn)同感，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德筑牢在幼兒心里，從而能夠增強(qiáng)民族自豪感、增強(qiáng)文化自信。

（2）在傳統(tǒng)節(jié)日教育實(shí)踐中促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展

“禮者，養(yǎng)也;禮者，敬人也”。傳統(tǒng)的節(jié)慶活動(dòng)大都離不開社會(huì)性行為的慶?；顒?dòng)，在親人好友相聚的時(shí)刻，孩子們?cè)谟H子互動(dòng)的過程中能夠體驗(yàn)家庭倫理、社會(huì)倫理的內(nèi)容，從而能夠促進(jìn)幼兒良好的人際關(guān)系的發(fā)展。

（3）創(chuàng)設(shè)節(jié)日環(huán)境滋養(yǎng)幼兒美好的心靈

幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，將傳統(tǒng)的節(jié)日資源融入幼兒園的一日生活中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，并根據(jù)不同的節(jié)日引導(dǎo)幼兒制作并品嘗不同食俗、體驗(yàn)不同習(xí)俗、感受不同風(fēng)俗，在潤(rùn)物細(xì)無聲中發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力，從而能夠?qū)τ變旱男撵`進(jìn)行啟發(fā)、培養(yǎng)和陶冶，幼兒的意志、情感也會(huì)相應(yīng)伴隨而生。

（4）滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日的游戲和活動(dòng)有利于提升幼兒的動(dòng)手操作能力

皮亞杰說過“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”。在傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)中，要善于利用這一契機(jī)，引導(dǎo)幼兒從準(zhǔn)備材料開始，可以參與制作美食、參與制作手工。蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過“聽過了，就忘了;看過了，就記得了;做過了，就理解了”，幼兒的主動(dòng)參與，不僅是文化傳承的需要，也是幼兒合作、動(dòng)手、分享能力養(yǎng)成的需要。

2.幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)現(xiàn)狀

（1）西方節(jié)日活動(dòng)受到追捧

“讓幼兒了解西方傳統(tǒng)節(jié)日萬圣節(jié)的由來，感受西方文化”這是某幼兒園在網(wǎng)絡(luò)媒體上的一篇宣傳標(biāo)題。不知何時(shí)，西方的節(jié)日備受中國的幼兒園追捧，萬圣節(jié)要孩子穿道具扮鬼，圣誕節(jié)要家長(zhǎng)準(zhǔn)備圣誕禮物、布置圣誕樹，仿佛搞個(gè)西方節(jié)日活動(dòng)，幼兒園就顯得高大上了。殊不知，這樣會(huì)讓幼兒對(duì)西方節(jié)日留下深刻的印記，對(duì)我們自己本民族的傳統(tǒng)節(jié)日反倒淡漠了。

（2）活動(dòng)形式重于內(nèi)涵

幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日知之甚少，教師對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注也大多流于形式。有些幼兒園雖然在教育活動(dòng)中融入了傳統(tǒng)節(jié)日，活動(dòng)開展的也很熱鬧，孩子們也很開心，但是這些活動(dòng)大多只停留在吃了什么美食、做了什么手工、組織了什么親子互動(dòng)，對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日所承載的文化內(nèi)涵卻少有人理會(huì)。這樣的活動(dòng)會(huì)讓幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)只停留在表象上，不能夠認(rèn)知到傳統(tǒng)節(jié)日的人文背景，也就無法從情感上產(chǎn)生共鳴，更無法生成民族認(rèn)同。

（3）缺乏幼兒的主動(dòng)參與

幼兒園都很重視節(jié)日活動(dòng)的開展，但是我們也常?？吹交顒?dòng)是由老師在主導(dǎo)著。以迎新年的表演活動(dòng)為例，從節(jié)目的選排、到正式演出，有些班級(jí)會(huì)用少則一個(gè)月，多則兩三個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)排練，而正式的表演活動(dòng)也是孩子們?cè)诮處煹闹笓]下，依次上臺(tái)表演節(jié)目給被邀請(qǐng)參加活動(dòng)的家長(zhǎng)們看，沒有上臺(tái)的孩子要么在后臺(tái)候場(chǎng)、要么表演完回到后臺(tái)等候，這樣的節(jié)日活動(dòng)會(huì)給幼兒留下什么樣的印記，我想大家都能猜得到，留給師生的也許只有滿身的疲憊了。這樣的活動(dòng)不僅沒有辦法幫助幼兒了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源，甚至還會(huì)對(duì)幼兒的身心健康產(chǎn)生不良影響。

3.傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)踐策略

幼兒園可利用的節(jié)日資源分為中國節(jié)日、西方節(jié)日和世界節(jié)日。幼兒園應(yīng)當(dāng)開展適宜的傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)適宜的傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)境、拓展適宜的社會(huì)教育資源，加強(qiáng)幼兒對(duì)我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解、提升幼兒的愛國熱情、最終實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

（1）以幼兒為本

幼兒園的教育首先應(yīng)該以幼兒為中心，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，著眼于幼兒發(fā)展為本。在選擇傳統(tǒng)節(jié)日資源、選取組織活動(dòng)方法時(shí)都需要以幼兒為主體，就需要教師細(xì)心地關(guān)注到各年齡段幼兒對(duì)節(jié)日資源所具有興趣的一般心理特征，考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和生活特點(diǎn)，讓教育活動(dòng)具有可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，而不要只是為了傳統(tǒng)節(jié)日而創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)僅僅成為幼兒園單調(diào)無味的一日生活的調(diào)和劑。

（2）選定適宜的傳統(tǒng)節(jié)日

中國的傳統(tǒng)節(jié)日是在遵循傳統(tǒng)歲時(shí)的時(shí)間框架下，依循獨(dú)特的地理環(huán)境、不同的民族風(fēng)情，加之不同的農(nóng)耕生產(chǎn)和生活節(jié)律而衍生出的世俗節(jié)日。因此我國傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)可以選取的主題可以是與季節(jié)更迭相關(guān)的，也可以是與少數(shù)民族相關(guān)的。幼兒園一定要根據(jù)幼兒階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，選定與幼兒生活息息相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日。

比如，可以選取我們共同的春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至節(jié)等節(jié)日。在少數(shù)民族地區(qū)，可以根據(jù)民族生產(chǎn)生活節(jié)奏與民族文化風(fēng)情選定適宜的傳統(tǒng)節(jié)日。

（3）創(chuàng)設(shè)適宜的主題環(huán)境

環(huán)境對(duì)幼兒的影響是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的。在創(chuàng)設(shè)以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的幼兒園環(huán)境時(shí)，不僅要考量物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也要考量人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒園應(yīng)當(dāng)在人文及物質(zhì)環(huán)境中營造濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，讓幼兒在參與的過程中感受并體驗(yàn)我們的節(jié)日魅力。

以春節(jié)為例，從準(zhǔn)備臘八粥開始，教師引導(dǎo)幼兒唱童謠“小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年，臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三，二十三糖瓜粘，二十四寫福字，二十五掃塵土，二十六割大肉，二十七殺小雞，二十八把面發(fā)，二十九對(duì)聯(lián)貼門口……”，再引導(dǎo)幼兒參與到寫對(duì)聯(lián)、剪窗花、大掃除、蒸棗饃的活動(dòng)中來，并創(chuàng)設(shè)過大年的教室環(huán)境，教師一步步引導(dǎo)幼兒參與到忙年、備年貨的活動(dòng)中來。

（4）安排適宜的活動(dòng)內(nèi)容

《幼兒園的工作規(guī)程》第五章第二十五條指出，寓教育于活動(dòng)中，教育內(nèi)容要滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中。以自然季節(jié)與人文活動(dòng)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)本就是以生活為主題的，教師必須主動(dòng)先行體驗(yàn)生活，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化與當(dāng)?shù)匚幕h(huán)境的適應(yīng)性變化，引導(dǎo)幼兒在不知不覺中參與到活動(dòng)中。

以端午節(jié)為例，各地的習(xí)俗有：賽龍舟、吃粽子、佩香囊、飲雄黃酒、拴五色絲線、掛艾葉菖蒲、畫額、驅(qū)五毒、掛蛋袋……，這些民間習(xí)俗中哪些適合幼兒，適合哪個(gè)年齡段的幼兒，教師要根據(jù)不同幼兒的生活特點(diǎn)巧妙的開展活動(dòng)，而不是按照既定的活動(dòng)計(jì)劃，一個(gè)接一個(gè)的帶領(lǐng)幼兒做完就行了。

此外，由于地理環(huán)境及民族風(fēng)情的不同，每一種節(jié)日文化歷經(jīng)歲月的洗禮流傳到今日，不可避免會(huì)有一些遺風(fēng)陋俗的糟粕，教師應(yīng)當(dāng)選擇切合幼兒實(shí)際的、有利于幼兒的想象力和創(chuàng)造力的優(yōu)秀內(nèi)容。

（5）家園攜手共育幼兒

在傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園教育活動(dòng)的過程中，家長(zhǎng)的共同參與既能夠豐富教育資源，又能夠讓家長(zhǎng)更多的了解幼兒園，更有助于節(jié)日活動(dòng)的深入開展和傳承。

以重陽節(jié)為例，邀請(qǐng)爺爺奶奶入園與幼兒一起共度重陽節(jié)，孩子們立即就能夠感受到：重陽節(jié)是一個(gè)敬老感恩的節(jié)日。

依托傳統(tǒng)的節(jié)日文化資源，創(chuàng)設(shè)適宜的傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒親自參與節(jié)慶活動(dòng)的準(zhǔn)備、組織和慶祝的全過程中，讓幼兒喜歡上“我們的”節(jié)日、愛上“我們的”美食、承襲“我們的”文化，進(jìn)而弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)幼兒的民族情懷，增強(qiáng)幼兒的文化自信。

充分重視和發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化載體的功能，讓我們的孩子理所當(dāng)然的享受“我們的”傳統(tǒng)文化，讓“我們的”傳統(tǒng)節(jié)日更好的服務(wù)于“我們的”家庭與社會(huì)，更好的適應(yīng)全球化時(shí)代的需要。

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