論在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑

劉曉燕

摘?要：隨著素質(zhì)教育理念的逐步深入，以及新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新調(diào)整，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，美術(shù)教學(xué)逐漸開始受到了教師們的廣泛關(guān)注。但在此期間，傳統(tǒng)的教學(xué)模式自然就會(huì)形成一定的缺陷，其不僅無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生形成一定的思維阻礙。對(duì)此，教師們就需要對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新調(diào)整。基于此，筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力展開分析，希望可以為大家提供一定的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);教學(xué)活動(dòng);創(chuàng)造力培養(yǎng);教學(xué)途徑

【中圖分類號(hào)】G623.7?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）01-0150-02

【Abstract】With the gradual deepening of the concept of quality-oriented education and the innovative adjustment of the new curriculum teaching standards，art teaching has gradually begun to receive widespread attention from teachers in the current primary school teaching field. However，during this period，the traditional teaching mode will naturally form certain defects，which can not only meet the development needs of students，but also form certain thinking obstacles for students. Therefore，teachers need to innovate and adjust teaching methods and teaching thinking appropriately. Based on this，the author will combine years of teaching experience to analyze how to strengthen students' creative ability in primary school art teaching，hoping to provide some help and reference for everyone.

【Keywords】Primary school art teaching;Teaching activities;Cultivation of creativity;Teaching approach

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目的，不僅是要提升學(xué)生的繪畫能力，同時(shí)也包括強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞力、創(chuàng)造力以及想象力，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但就當(dāng)前的教學(xué)情況分析來(lái)看，大部分教師卻仍舊會(huì)對(duì)學(xué)生形成過(guò)高的限制，要求學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行臨摹繪畫，甚至許多教師會(huì)嚴(yán)格的管理學(xué)生的創(chuàng)作想法，對(duì)于不按照自己想法進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，還會(huì)進(jìn)行責(zé)罵，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性蕩然無(wú)存。

1.創(chuàng)造力培養(yǎng)分析

創(chuàng)造力培養(yǎng)主要是指小學(xué)生在實(shí)際生活的前提下，借助充足的聯(lián)想能力和創(chuàng)造意識(shí)對(duì)周圍的環(huán)境開展創(chuàng)造性的了解，創(chuàng)造性思維的形成并不是一朝一夕的，如今的小學(xué)生因?yàn)閺男∩畹沫h(huán)境與空間較為狹小，家長(zhǎng)與教師對(duì)小學(xué)生們的發(fā)展也給予了越來(lái)越多的保護(hù)，所以對(duì)于現(xiàn)下的小學(xué)生而言，其自身創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)還是有著一定難度的。在當(dāng)今的課堂教育體系之中，英語(yǔ)課程、數(shù)學(xué)課程、語(yǔ)文課程為代表的主要學(xué)科都需要小學(xué)生對(duì)科目?jī)?nèi)容做好更為全面的掌握與理解，而此種不停重復(fù)性的授課，會(huì)使小學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中喪失對(duì)創(chuàng)造的熱情與積極性。那么，在小學(xué)美術(shù)課堂上對(duì)所有小學(xué)生所具備的美術(shù)創(chuàng)造力進(jìn)行培育是非常重要的，美術(shù)這個(gè)科目并不只是獨(dú)立于其余課程以外的副科，而是和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)甚至是其余課程有著緊密關(guān)聯(lián)的一門科目，借助美術(shù)課的學(xué)習(xí)，培育和強(qiáng)化學(xué)生本身的創(chuàng)造能力，能夠輔助學(xué)生形成充足的空間聯(lián)想能力，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供助力，也能夠輔助學(xué)生在語(yǔ)文課堂上逐漸產(chǎn)生最為基礎(chǔ)的審美意識(shí)，而這部分能力都是學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)生涯之中可以獲得長(zhǎng)久發(fā)展的保障。

2.美術(shù)專業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)造力內(nèi)涵

創(chuàng)造力是學(xué)生藝術(shù)靈感的重要來(lái)源，有助于學(xué)生充分挖掘自身藝術(shù)潛能，還能夠讓學(xué)生獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，由此可見，研究美術(shù)專業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑非常必要，美術(shù)專業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)造力的主要內(nèi)涵體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作能力

美術(shù)專業(yè)的知識(shí)體系其實(shí)也是比較龐大系統(tǒng)的，包括美術(shù)在千年甚至萬(wàn)年來(lái)的發(fā)展歷史，國(guó)內(nèi)國(guó)際不同流派的典型藝術(shù)風(fēng)格特色、代表作品和所使用的美術(shù)語(yǔ)言，美術(shù)創(chuàng)作時(shí)常用的表現(xiàn)方式等等;而實(shí)踐操作能力主要指的是學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用能力、對(duì)光影的處理能力和具備了一定的知識(shí)積累后對(duì)優(yōu)秀作品的鑒賞解讀能力等等。

（2）創(chuàng)造性藝術(shù)思維

在從多個(gè)維度、多個(gè)層面對(duì)大量藝術(shù)作品進(jìn)行了深入欣賞后，便在腦海中積累了豐富的記憶表象和創(chuàng)作素材，再利用創(chuàng)造性思維，將它們重新進(jìn)行搭配組合，在不同的載體上盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)作構(gòu)思。

（3）培養(yǎng)多種人格魅力

具備著極大的人格魅力的人，一定是一個(gè)為人所尊重的人，一定是一個(gè)受歡迎的人。因?yàn)檫@樣的人給人帶來(lái)的交往體驗(yàn)一定是十分舒適愉悅的。人格魅力內(nèi)涵廣闊，可以包括以下幾點(diǎn)：鍥而不舍的進(jìn)取精神、寬容善良的優(yōu)秀品質(zhì)、獨(dú)立思考的優(yōu)良習(xí)慣等。

3.創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境

總體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段，由于學(xué)生自身的認(rèn)知能力以及理解能力都比較差，所以在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)通過(guò)自己的感性思維認(rèn)知去對(duì)美術(shù)進(jìn)行理解，會(huì)通過(guò)最基本最直接的想法對(duì)自己的美術(shù)思維進(jìn)行表達(dá)。在此期間，倘若教師應(yīng)用過(guò)于專業(yè)或者過(guò)于系統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容，甚至?xí)?duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸意識(shí)。因此創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境，就成為教師們應(yīng)該注意的一種手段。在有效的教學(xué)情境中，學(xué)生們能夠全身心的融入到教學(xué)范圍內(nèi)，通過(guò)自己的感性思維對(duì)周邊的事物以及現(xiàn)象形成認(rèn)知，并能夠在此情況下激發(fā)起自己的情感，從而對(duì)教師所傳授的內(nèi)容形成理解。此外，在此期間，教師也可以通過(guò)情境將整體的教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生形成更深的理解以及更高的感悟，從而使之所創(chuàng)作出的作品更加具有創(chuàng)造力以及鮮活性。因此，教師們就可以將這一教學(xué)方式與美術(shù)教學(xué)體系進(jìn)行融合，借助其調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)造能力。

例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《我家的花瓶》這一類型的美術(shù)作品時(shí)，可以先應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些真實(shí)的花瓶圖片，幫助學(xué)生理解花瓶的外表、構(gòu)造、花紋類型以及形狀等等，促使學(xué)生能夠?qū)Υ诵纬苫A(chǔ)理解;然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，畫出自己想象中的花瓶狀態(tài)，提升整體的教學(xué)效果。

4.合理地融合生活現(xiàn)象

站在學(xué)科性質(zhì)的角度上來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)是一門抽象性以及開放性教學(xué)的學(xué)科。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，倘若教師們只是單純的應(yīng)用語(yǔ)言去對(duì)畫作內(nèi)容進(jìn)行描述，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生迷茫的狀態(tài)，并且也無(wú)法與教師形成想法上的共鳴，影響教學(xué)效果。但倘若教師能夠利用生活中常見的情景以及現(xiàn)象對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述、轉(zhuǎn)化，則能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，促使學(xué)生能夠快速的在大腦中構(gòu)建相關(guān)的圖像。所以在具體教學(xué)中，教師們就可以結(jié)合生活化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)引導(dǎo)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《回家的路》這一主題的畫作時(shí)，就可以先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回憶，去回想自己在放學(xué)回家路程上所觀察到的情景，并將它們畫出來(lái)，如川流不息的大街、寧?kù)o僻壤的小巷以及茁壯成長(zhǎng)的灌木叢等等。在此期間，學(xué)生不僅能夠提升自己的美術(shù)創(chuàng)作質(zhì)量以及水平，同時(shí)也能夠更好的對(duì)生活進(jìn)行觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，完善自身的綜合素養(yǎng)。

5.善用啟發(fā)式教學(xué)方式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及國(guó)家對(duì)于人才需求的不斷提升，在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中，開展教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)已經(jīng)從提升學(xué)生的考試成績(jī)轉(zhuǎn)向到強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。并且，在綜合能力的組成體系中，創(chuàng)造力以及創(chuàng)新力是學(xué)生們需要重點(diǎn)形成的一種技能。因此，教師們就需要以此作為教學(xué)核心，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式的途徑，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及藝術(shù)能力。

例如，當(dāng)教師在組織學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生選擇一些具有開放性的主題。如可以以詩(shī)句“野渡無(wú)人舟自橫”為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作：首先，教師可以先與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，在溝通中可以詢問(wèn)學(xué)生如下問(wèn)題，如“在這一句中，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)有哪些景物呢？”，通過(guò)自我理解，學(xué)生們大多會(huì)回答出江水以及小船;然后教師可以進(jìn)行深入引導(dǎo)“小船會(huì)停在江水中央，那么就代表著一定有人擺動(dòng)，可是擺渡的人去哪里了呢？”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)自主的進(jìn)行想象，擺渡人可能在船板上睡覺(jué)，也有可能在船尾處釣魚等等;最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的創(chuàng)作思維，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

6.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

原先的小學(xué)美術(shù)課堂的授課評(píng)價(jià)之中，對(duì)老師與所有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)都是利用學(xué)生所繪制出的作品和真實(shí)物體的類似程度來(lái)作為學(xué)生分?jǐn)?shù)的參照，并借此來(lái)判斷老師的授課成果。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師們都邁入了一個(gè)很大的誤區(qū)，就是覺(jué)得美術(shù)課也和語(yǔ)文或者是英語(yǔ)課相同都是一種生硬的授課環(huán)節(jié)，完全沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)這一科目自身所潛藏的創(chuàng)造性的作用和多種價(jià)值，在估算小學(xué)生美術(shù)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，需要把學(xué)生所具備的創(chuàng)造性能力進(jìn)行考量。比如，在讓小學(xué)生們繪制小轎車的時(shí)候，學(xué)校與教師不能只是一味的判斷學(xué)生所創(chuàng)造出的小轎車作品和現(xiàn)實(shí)中小轎車的類似程度，還需要考量小學(xué)生們?cè)诖朔N環(huán)節(jié)之中的用色以及背景呈現(xiàn)，借此來(lái)輔助學(xué)生開展越來(lái)越多的創(chuàng)造性思考。而此種評(píng)價(jià)不僅僅可以讓繪制能力差的學(xué)生重新樹立起自信心，還可以讓繪制能力好的學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上提升自己所具備的鑒賞能力，從而在班級(jí)中形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，然后為學(xué)生將來(lái)的進(jìn)步和發(fā)展鋪墊牢固的基礎(chǔ)，也能為后續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件。

另外，對(duì)于評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，不僅僅要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，還要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)形式上，比如，可以采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，促進(jìn)同學(xué)和同學(xué)之間的高效互動(dòng)，思維碰撞，還有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。可以選擇比較有代表性的幾幅學(xué)生作品在班內(nèi)進(jìn)行展示，讓學(xué)生從作品的色彩運(yùn)用、線條搭配、空間構(gòu)圖等角度對(duì)作品進(jìn)行客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維，針對(duì)作品中的不足提出一些獨(dú)到的改進(jìn)方案。

7.挖掘?qū)W生內(nèi)心想法，學(xué)會(huì)因材施教

美術(shù)教學(xué)的最大意義和最崇高使命就在于讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍的熏陶、美術(shù)知識(shí)的灌溉中獲得更高層次的對(duì)美的理解，明白世界充滿美的道理，自覺(jué)并勤于在日常生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。實(shí)際上，愛美之心人皆有之，小學(xué)生更是具備著一顆追求美的真誠(chéng)心靈，而教師要做的就是對(duì)這種心靈進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在畫紙上盡情地將自己內(nèi)心的真實(shí)創(chuàng)作想法進(jìn)行釋放，將自己的創(chuàng)造才思進(jìn)行無(wú)限發(fā)揮。教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解每個(gè)學(xué)生所構(gòu)建的那個(gè)獨(dú)屬自己的神奇的內(nèi)心世界，理解他們一些有違成人世界里所謂的“常規(guī)”的想法和行為。另外，教師一定要明白“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆萊特”的道理在美術(shù)領(lǐng)域也同樣適用，尊重孩子的獨(dú)創(chuàng)性思維，根據(jù)他們的不同思維習(xí)慣特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)因材施教，絕不能固守傳統(tǒng)，強(qiáng)求一致，要努力維持學(xué)生自由創(chuàng)作的興趣和信心。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為教學(xué)核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，既能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。對(duì)此，在具體教學(xué)中，教師們就應(yīng)該注重創(chuàng)建合理的教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)?shù)膶⒚佬g(shù)與生活進(jìn)行聯(lián)系，結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，以此有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，推動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉也.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑[J].藝術(shù)科技，2019.32（03）：264

[2]田甜.小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2012

[3]辛欣.培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)造力的美術(shù)教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2011