幼兒園教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

張琴琴

【摘 要】 在特定的時(shí)代背景下，社會的發(fā)展趨勢對教育領(lǐng)域提出了新的要求，在很大程度上推動著教育體制的變革，以適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需求。傳統(tǒng)的、僵化的教育模式在教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸顯現(xiàn)出其中的弊端，“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式讓學(xué)生被動地、機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，已經(jīng)不能適應(yīng)社會對創(chuàng)新人才的需求，如果繼續(xù)延續(xù)著這種教育模式，社會的發(fā)展必將缺少創(chuàng)新動力，難以推動社會持續(xù)向前發(fā)展。因此，在新教育理念的影響下，教育教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法發(fā)生了重大的變革，以此來為社會發(fā)展注入新的活力。本文針對幼兒園教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)問題展開了討論，筆者通過對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思以及總結(jié)自身的教育經(jīng)驗(yàn)，提出了一些看法和建議，希望能對相關(guān)讀者提供一定的借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園教學(xué)；新課程改革；創(chuàng)造力培養(yǎng)；問題及策略

一方面，幼兒園教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，它的教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到后續(xù)教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，幼兒園教育應(yīng)該得到重視，而不應(yīng)該僅僅是以托兒所的形式存在。另一方面，幼兒園階段是孩子們行為習(xí)慣養(yǎng)成、邏輯思維以及創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵期，這一階段的教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。筆者認(rèn)為，要想在幼兒園教育中有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以從以下幾方面著手。

一、巧妙運(yùn)用幼兒園教學(xué)中的游戲活動

根據(jù)幼兒園階段孩子們的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，他們更喜歡跟同伴在一起玩耍，玩是這一階段孩子們的天性，他們還不能規(guī)規(guī)矩矩地長時(shí)間端坐在教室，被動地接受教師的知識傳授。與此相反，孩子們喜歡表達(dá)自己的看法，盡管在成人看來是極其幼稚，甚至荒謬的，但是這卻是他們真實(shí)表現(xiàn)自身的一種形式。因此，教師在進(jìn)行幼兒園教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更多地在教學(xué)中融入游戲活動，在游戲活動中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。例如，教師在進(jìn)行數(shù)字學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，就可以在教學(xué)中加入“運(yùn)氣球”的游戲活動，讓孩子們在相互合作中參與游戲。以這種形式進(jìn)行幼兒園教學(xué)，不僅能讓孩子在游戲中思考如何取得游戲的勝利，他們在這一過程中會相互討論，分析和解決他們遇到的問題，在很大程度上培養(yǎng)了孩子們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和他們的創(chuàng)造力，還能在游戲最后學(xué)習(xí)到一定的數(shù)字知識，達(dá)到兩全其美的教學(xué)效果，這正是幼兒園教育中所應(yīng)該提倡的。當(dāng)然，教師要在這一過程中加以引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的獨(dú)特想法，在給予充分肯定的同時(shí)也要注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以進(jìn)一步促進(jìn)孩子們創(chuàng)新意識的提升，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

二、積極將美術(shù)實(shí)踐活動融入幼兒園教學(xué)中

幼兒園階段的孩子喜歡五彩繽紛的世界，喜歡自己動手去嘗試一些新鮮的事物。基于孩子們的這種發(fā)展特點(diǎn)，教師就可以在幼兒園教育中進(jìn)行積極地嘗試，將美術(shù)實(shí)踐活動融入到幼兒園教學(xué)中。一方面，大多數(shù)孩子都喜歡畫畫，這可以在一定程度上增強(qiáng)他們對畫畫的興趣，教師的適當(dāng)指導(dǎo)還能讓孩子們的畫畫趨于專業(yè)化，而不只是胡亂涂鴉。當(dāng)然，對于孩子們的胡亂涂鴉，教師也不能以批評的方式加以制止，而應(yīng)該仔細(xì)分析孩子們的涂鴉，從涂鴉中了解他們想表達(dá)的意思。與此同時(shí)，教師也可以用親和的語氣適當(dāng)詢問孩子們，以此更加清楚地了解畫中所要表達(dá)的意思，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)孩子們創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展。另一方面，美術(shù)實(shí)踐活動的開展有利于提升孩子們的鑒賞能力，培養(yǎng)他們正確的審美價(jià)值，而審美價(jià)值、鑒賞能力在很大程度上與創(chuàng)造力息息相關(guān)，因此，從這一角度看來，美術(shù)實(shí)踐活動對培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力發(fā)揮了重要作用。

三、重視對話在幼兒園教學(xué)中的重要性，適當(dāng)肯定孩子的想法

幼兒園的孩子們天真無邪，總是能毫無顧忌地表現(xiàn)他們的真實(shí)面貌。因此，他們的言語和行動都是他們內(nèi)心世界的一種直接反應(yīng)。這一階段的孩子們總是愿意把自己內(nèi)心所想表達(dá)出來，能大膽地就每一件事情發(fā)表自己的看法；他們愿意跟比他們年紀(jì)大的人交流，分享他們的看法，而這也是其他階段孩子所不能及的。針對幼兒園階段孩子們的這種特點(diǎn)，教師就應(yīng)該藝術(shù)性地面對孩子們跟他們的每一次分享。首先，教師要肯定孩子們的想法，給他們以適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，而不能以忽略甚至批評的方式進(jìn)行否定，這樣只會讓孩子們羞于表達(dá)，不愿意將自己的想法與教師分享，這就在很大程度上形成了師生間的隔閡。其次，對于學(xué)生的創(chuàng)造性想法，教師要在尊重的基礎(chǔ)上給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

例如，根據(jù)學(xué)生的想法設(shè)置一定的引導(dǎo)性問題，進(jìn)而讓孩子們的想法更加明朗，讓他們自己分析，判斷自己的想法是否正確。當(dāng)然，教師要注意在提出引導(dǎo)性問題時(shí)的語氣，真誠、親和，這就比教師直接否定孩子們的某一想法更有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。最后，教師要善于在教學(xué)中以適當(dāng)?shù)姆椒訌?qiáng)師生間的交流，鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己的看法，以此來培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，也在很大程度上增進(jìn)了師生間的情感。

在新教育理念的影響下，教育領(lǐng)域發(fā)生了重大的體制變革，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念得到更新、教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以更好地適應(yīng)未來社會對人才的需求。幼兒園教育作為個(gè)人整個(gè)教育接收體系的初級階段，發(fā)揮著直觀重要的作用，這一階段的孩子還沒受到傳統(tǒng)教育觀念的消極影響，往往能表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造力，他們的思維邏輯是自由的，沒有外界的束縛，能在很大程度上得到發(fā)展，因此，幼兒園教師要注意在日常的教學(xué)活動中留心孩子們的行為語言，善于發(fā)現(xiàn)并肯定孩子們的獨(dú)特的想法，同時(shí)能給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以促進(jìn)孩子們創(chuàng)新意識的發(fā)展，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好的思維邏輯，進(jìn)而促進(jìn)最終教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王海英.“接應(yīng)”與“忽略”：教師對待幼兒問答的態(tài)度探析[J].學(xué)期教育研究.2014（12）.