文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視閾下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造力人才培養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究

馮瑩

摘要：在全球一體化背景下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為我國的發(fā)展提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育同樣需要適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場，將理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)出能夠?yàn)槲幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求注入新鮮血液的創(chuàng)造力人才，這是設(shè)計(jì)教育的首要任務(wù)。本文在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的視野下，對我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展，特別是本科院校創(chuàng)造力人才的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意 藝術(shù)設(shè)計(jì) 創(chuàng)造力人才培養(yǎng) 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為社會實(shí)踐的能力，高校知識生產(chǎn)和教育體系如何適應(yīng)我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的需求，這是設(shè)計(jì)教育急需解決的問題。培養(yǎng)本科院校學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力的主要途徑是教學(xué)任務(wù)與科研項(xiàng)目的結(jié)合，也是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的視閾下將我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會發(fā)展需求聯(lián)系起來，有針對性地培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問題的創(chuàng)造力人才是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的當(dāng)務(wù)之急。

一、高校人才培養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述

任何事情都有它的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所謂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是指人們在評價(jià)時(shí)對客觀事物所應(yīng)用的衡量方式和手段，具備一定的尺度和限度。評價(jià)的客觀因素是執(zhí)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要理論依據(jù)，是指評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的優(yōu)秀、良好、中等的各個(gè)等級要求，是形成質(zhì)變過程中量的積累。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)于一把標(biāo)尺，能夠引導(dǎo)人們的人生觀、價(jià)值觀、個(gè)人喜好等朝標(biāo)準(zhǔn)看齊。高校制定人才培養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有利于高等教育的發(fā)展，對優(yōu)化高校教學(xué)結(jié)構(gòu)、教育多元化、完善高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系發(fā)揮了重要作用。

當(dāng)世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，它倡導(dǎo)創(chuàng)造力，主張對事物進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)聯(lián)，對經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了巨大的影響。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所依托的背景是文化，其最終目標(biāo)是以創(chuàng)造性思維為根本，運(yùn)用創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法，創(chuàng)造高附加值產(chǎn)品。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的知識密集型、人才需求層次高、附加值高等產(chǎn)業(yè)特征決定了培養(yǎng)人才創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的必要性。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)依托下的創(chuàng)造力人才培養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)造力人才培養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主體是人，也就是學(xué)生，不僅不能讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力受到限制，還應(yīng)該多激勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也是高校人才培養(yǎng)的發(fā)展性要求。這種人才培養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以為高校完善現(xiàn)有教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式等提供更加廣闊的空間，有效促進(jìn)高校創(chuàng)造力人才培養(yǎng)的改革。創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是單一的，是多方面的標(biāo)準(zhǔn)組合，包含以下四種不同的評判視角。

1.理論知識。理論基礎(chǔ)知識是基石。沒有理論基礎(chǔ)猶如空中樓閣，理論知識決定實(shí)踐成果。具有專業(yè)理論高度的人處理實(shí)踐項(xiàng)目駕輕就熟，這就充分說明理論知識的重要性，可以說是一切社會活動的基石。理論知識是唯一可以并且容易量化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也是絕大多數(shù)高校采用的最重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)本科教學(xué)為例，專業(yè)理論課程可分為通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)選修和專業(yè)限選課程四大部分。從全面培養(yǎng)到專項(xiàng)培養(yǎng)，從基礎(chǔ)到專業(yè)再到拓展。如專業(yè)必修理論課程“裝飾造型基礎(chǔ)”，該課程通過傳統(tǒng)授課與案例教學(xué)相結(jié)合的方法，講授四大理論知識領(lǐng)域：裝飾造型基礎(chǔ)概述與特征，裝飾造型基礎(chǔ)的寫生、創(chuàng)意、構(gòu)圖與造型，黑白和色彩裝飾造型基礎(chǔ)以及裝飾造型基礎(chǔ)技法與材料應(yīng)用。讓學(xué)生了解什么是“裝飾”，裝飾藝術(shù)的分類與發(fā)展過程、裝飾趣味與表現(xiàn)形式、裝飾造型基礎(chǔ)的寫生方法、創(chuàng)意的構(gòu)想與表現(xiàn)形式、構(gòu)圖的基本要求與表現(xiàn)形式等理論知識。該課程重視理論對學(xué)生的引導(dǎo)作用，利用線條與色彩對裝飾造型進(jìn)行多種排列組合，發(fā)散創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維，為學(xué)生未來進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)提供更多的方法和途徑。

2.實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是手段。實(shí)踐運(yùn)用能力需要通過具體的動手操作才能夠得以實(shí)現(xiàn)，所以受影響的因素較多，相較于理論基礎(chǔ)知識的評價(jià)工作繁雜許多。很多沒有相關(guān)條件的高校都難以進(jìn)行實(shí)踐能力的評價(jià)，所以必須具備實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)基地等條件的高校才能進(jìn)行實(shí)踐能力的評價(jià)。

以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)本科教學(xué)為例，學(xué)生在校期間也設(shè)置了大量的實(shí)踐課程，以便于將理論更好地轉(zhuǎn)化到具體的設(shè)計(jì)操作中去。專業(yè)實(shí)踐課程可分為：通識教育、專業(yè)必修、專業(yè)限選和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程四大部分。如專業(yè)必修實(shí)踐課程“平面設(shè)計(jì)與印刷制作”，該課程讓學(xué)生充分了解在印刷技術(shù)和印刷工藝原理的基本規(guī)律統(tǒng)籌下進(jìn)行的平面設(shè)計(jì)制作。使學(xué)生了解當(dāng)代印刷技術(shù)的特點(diǎn)及工藝流程、發(fā)展趨勢，掌握印刷品設(shè)計(jì)的基本方法，把印刷品設(shè)計(jì)、印刷工藝及電腦設(shè)計(jì)制作技術(shù)有機(jī)的結(jié)合。學(xué)好本課程是學(xué)生步入社會，為社會服務(wù)的基本要求。因此，學(xué)生必須了解和處理好印刷與平面設(shè)計(jì)的關(guān)系，為發(fā)揮專業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，值得一提的是，學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程中的風(fēng)景寫生、設(shè)計(jì)調(diào)研和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程也各具特色，大學(xué)期間能讓學(xué)生得到充分的鍛煉。藝術(shù)文化教育的審美特性，需要社會實(shí)踐作導(dǎo)向。注重社會實(shí)踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考以及創(chuàng)造能力具有不可估量的作用。高校通過以上課程的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，因?yàn)閷?shí)踐能力結(jié)合了理論與實(shí)際，可信度高，是展現(xiàn)客觀性評價(jià)結(jié)果的有力手段。

3.主觀能動性。主觀能動性是動力。創(chuàng)造力的主觀能動性是一種主觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往容易被人忽視。學(xué)生有著強(qiáng)烈而持久的沖動，創(chuàng)造力的主觀能動性可通過以下三種條件來評價(jià)：能否忍受痛苦、挫折甚至失敗仍不放棄；是否對成功具有很強(qiáng)烈的信心；是否有興趣與耐心長期啟動和發(fā)展專業(yè)的沖動。如果學(xué)生符合以上三種條件特征，就說明該學(xué)生具有一定的主觀能動性，與主觀能動性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相一致。

對學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行評價(jià)，可以任選出甲乙丙三名同學(xué)，針對他們完成同一門操作性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)課程的具體情況以坐標(biāo)軸的形式進(jìn)行記錄、歸納、對照，x軸為該課程作業(yè)數(shù)量，y軸為時(shí)間，z軸為作業(yè)完成質(zhì)量，隨著天數(shù)的增加（以及受作業(yè)難度等因素的影響），作業(yè)質(zhì)量的趨勢圖呈上升趨勢，代表學(xué)生的主觀能動性有所增強(qiáng)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有效。反之則為無效。

4.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是關(guān)鍵。創(chuàng)新能力涉及范圍之廣，包括課堂上獲得知識的能力或者非課堂空間自學(xué)的能力，提煉所學(xué)知識進(jìn)行鉆研探索并自如應(yīng)用的能力，規(guī)劃組織各種大型活動的策劃、表達(dá)、決策以及溝通能力等。高校應(yīng)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，巧妙以課程為載體進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。遵循高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新人才。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院立足于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的要求，制定出與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)相匹配的多元化人才素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課程設(shè)置上進(jìn)行過多次調(diào)整改革，根據(jù)專業(yè)特色，除專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課之外，還融入了跨學(xué)科課程，讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能，更好地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。例如，版式設(shè)計(jì)課程是視覺傳達(dá)專業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，但對環(huán)境設(shè)計(jì)、廣播電視編導(dǎo)也具有十分重要的實(shí)用價(jià)值。學(xué)習(xí)版式設(shè)計(jì)的目的就是為了掌握版式設(shè)計(jì)的基本原理從而應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作當(dāng)中，營造出合理又不失特色的版面結(jié)構(gòu)，其終極目標(biāo)無外乎信息傳達(dá)的識別性、便捷性和受眾性。教學(xué)方法上貫徹探究式教學(xué)結(jié)合案例式教學(xué)的原則，加強(qiáng)實(shí)際操作與輔導(dǎo)。本課程所涉及的案例內(nèi)容均為國內(nèi)外版式設(shè)計(jì)的經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生通過對經(jīng)典案例的分析、解讀印證版式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論，建立由淺入深、由低到高的科學(xué)教學(xué)體系。通過分析對比各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，不難看出所有專業(yè)必修課程都屬于創(chuàng)新能力訓(xùn)練課程，通過這類課程對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生的達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)為80～90分之間，超過80%的學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，表示該課程成功。由此可以衡量出學(xué)生的創(chuàng)新水平高低與否，可見創(chuàng)新能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。

三、結(jié)語

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主張創(chuàng)意，這是一切的重心，沒有創(chuàng)意的事物是乏味的、千篇一律的，因此要倡導(dǎo)創(chuàng)新思維，也就是創(chuàng)意人才要具備創(chuàng)新意識。這與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造力人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)不謀而合。因此，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的需求主要在于創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力水平。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的啟明星，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育指引了方向，也帶來了新的思路。我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該改革現(xiàn)存的問題，將教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)造力人才緊密結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)刻板的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育觀念，為學(xué)生多留出一些自由發(fā)揮的空間。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)性技能的同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的整體發(fā)展，讓高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育成為培育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的沃土，從而培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)造力的全方位人才。

作者單位 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

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