淺談期望過高給初中學(xué)生帶來的負面影響

張明同

[摘? ?要]期望過高是社會生活當(dāng)中人們普遍存在的一種現(xiàn)象。對于廣大初中學(xué)生來說，期望過高帶來的負面影響直接阻礙他們的健康成長。學(xué)生自身的期望、家長對孩子的期望、教師對學(xué)生的期望，這些期望過高會給學(xué)生帶來不良的影響。學(xué)生、家長、教師三方都要面對現(xiàn)實，客觀對待，認真分析，形成良好的、恰當(dāng)?shù)钠谕?，使美好的期望成為學(xué)生前進的動力。

[關(guān)鍵詞]期望過高;初中學(xué)生;負面影響

[中圖分類號]? ?G635? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）09-0076-02

每個人都有不同的期望。對于初中學(xué)生來說，由于其特殊的年齡和身份，既有自身的期望，也有他人的期望。這些期望總是在左右著他們的思想，影響著他們的情緒。恰當(dāng)?shù)摹⒑锨楹侠淼钠谕麑λ麄兊陌l(fā)展產(chǎn)生著積極的作用。相反，不切實際的過高期望則會給他們帶來一定的負面影響。

一、學(xué)生自身的期望

初中生正處于人生中學(xué)習(xí)的黃金時期，隨著年齡的增長、知識的增多、閱歷的豐富、活動范圍的不斷擴大，他們期望的內(nèi)容也在不斷地增加，而且期望值也隨之提高。

1.學(xué)習(xí)方面的期望

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，它包括的內(nèi)容是多方面的，范圍也是廣泛的，既有文化知識、技能方面的學(xué)習(xí)，又有思想品德、禮儀常識方面的學(xué)習(xí)。隨著對所學(xué)內(nèi)容的不斷掌握，學(xué)生的求知欲望變得越來越強烈，期望值也越來越高。學(xué)生由起初的教師引入、初步了解，到后來的不斷掌握、獨立思考，再到后來的自主學(xué)習(xí)、舉一反三，知識面不斷地擴大，能力水平也不斷地提高。正是在這樣的情況下，學(xué)生之間的競爭、攀比以及學(xué)生的自我期望也發(fā)生了一系列的微妙變化。有的學(xué)生一味地追求學(xué)習(xí)成績，期望每次考試都能名列前茅，對于學(xué)校里的非教學(xué)活動很少參加;琴棋書畫方面有特長的學(xué)生，總是期望在這些方面表現(xiàn)出自己的才華，往往忽視了最基礎(chǔ)的文化課學(xué)習(xí);而體育愛好者期望在體育競技方面發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，往往忽視自身全面素質(zhì)的提高。在自身較高期望的影響下，同學(xué)之間的感情變淡，關(guān)系變疏遠。對于自我期望值過高的學(xué)生因好勝心較強，追求的目標(biāo)過高，常感到緊張焦慮、心煩意亂，或者悶悶不樂、垂頭喪氣，整天處于壓力和疲勞之中，最終對自己應(yīng)做的事失去信心，甚至有的人因此而前功盡棄?？梢娮晕移谕颠^高，往往帶來的失望也過大。

2.升學(xué)期望

長期以來，受教育體制、傳統(tǒng)文化和社會大環(huán)境的影響，初中學(xué)生對一年一度的升學(xué)考試尤為關(guān)注。有為數(shù)不少的學(xué)生升學(xué)期望值過高，升學(xué)心情迫切，選擇升學(xué)志愿主次不分，不考慮自身的實際情況。例如有的學(xué)生文化課成績平庸，但非要考名牌學(xué)校、上重點班級不可;有的學(xué)生職高不愿上，而普高又上不了，心理復(fù)雜，矛盾重重。

3.生活中的期望

生活應(yīng)該充滿期望，而且應(yīng)該豐富多彩，但切忌期望過高。對吃飯、穿衣方面的期望如此，對住宿條件和物品的使用方面的期望也是如此。

但事實上，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生缺少應(yīng)有的素質(zhì)和品質(zhì)，提出了與其家境不符的無理要求。例如有的學(xué)生在吃喝上挑三揀四，經(jīng)常嫌棄家里的粗茶淡飯，動不動就約同學(xué)進餐廳，喝高檔飲料，抽名牌香煙，不擇手段地騙取家中的錢財，毫無顧忌地花家長的辛苦錢。就穿著而言，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生穿著整潔漂亮、樸實大方，有些衣服有點破爛，但縫縫補補仍能穿著合身。形成鮮明對比的是，有些學(xué)生講究的是時髦、高檔、名牌，對過時陳舊的衣服早已扔到一邊，節(jié)儉意識無從談起。在住宿上，有的學(xué)生愛講面子，喜歡顯闊氣，嫌家里房子土氣、空間窄小、被褥陳舊等，或者爭搶家中較好的住宿條件，缺少尊敬長輩的意識，無兄弟姐妹之念，長此以往，就形成了貪圖享受和好逸惡勞的惡習(xí)。其實，這些學(xué)生應(yīng)冷靜地想一想，雖然住宿條件差、房屋有些低矮，但在里面仍然能感受到長輩的關(guān)愛、父母的言傳身教，仍然能很好地學(xué)習(xí)，健康快樂地成長，和家人一起共享天倫之樂……在物品的使用上，有相當(dāng)一部分學(xué)生出手大方，毫無節(jié)儉意識，尤其是在學(xué)習(xí)用品方面，隨心所欲，想要什么就買什么，小到一支筆、一副圓規(guī)，大到一部手機、一臺學(xué)習(xí)機，甚至一臺筆記本電腦，原來的還能用，又想要新的。對于一些價格比較高的物品，有些學(xué)生會想方設(shè)法騙取家長的信任以獲得。而有些家長為了表現(xiàn)自己對孩子的關(guān)心，通常在家庭經(jīng)濟許可的情況下只要是孩子提出的，他們都會盡己所能滿足孩子，毫不吝嗇。至于孩子想要的這樣?xùn)|西用途多大、是否多余，很少過問。凡此種種，我們不難看出，學(xué)生生活中的期望過高已是影響學(xué)生健康成長的重要因素之一。

二、家長對孩子的期望

作為家長，關(guān)愛孩子、疼愛孩子，而且寄予孩子一定的期望，這是人之常情。但是，我們不得不承認現(xiàn)實生活中很多家長對孩子仍然抱著過高的期望。許多家長“望子成龍”“望女成鳳”心切，特別是在學(xué)習(xí)方面尤為突出，總是希望自己的孩子在學(xué)校里門門功課第一，琴棋書畫都行。不少家長替孩子定學(xué)習(xí)目標(biāo)、定學(xué)習(xí)任務(wù)，購置各種各樣重復(fù)的、多余的書籍或?qū)W習(xí)用具。還有家長違背學(xué)生的意愿，單方面請家教，送孩子進輔導(dǎo)班，讓孩子與其他同齡人比學(xué)習(xí)成績，并用他人的優(yōu)異成績教育孩子、引導(dǎo)孩子，而對于孩子其他方面的進步，譬如思想品德、獨立思考、應(yīng)對困難、團隊合作等方面的進步和成績，卻很少過問或肯定。為了實現(xiàn)父母的愿望，孩子盡了最大的努力，有的孩子會覺得自己很累很累，但成績并沒有想象的那么好。由于受到父母的諄諄教導(dǎo)，很多孩子從走進校門的那天起，就知道自己已經(jīng)走在了漫長的趕考路上，做不完的作業(yè)、學(xué)不完的功課、名目繁多的考試都在等待著自己?？菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)使他們產(chǎn)生了緊迫感、壓抑感和恐慌感。

在職業(yè)選擇上，由于學(xué)生大多不能很好地了解自我、了解社會，對于職業(yè)選擇思想準(zhǔn)備不夠充分，父母的意見往往具有決定性的作用。家長有責(zé)任指導(dǎo)孩子選擇職業(yè)，但絕不能包辦代替，應(yīng)當(dāng)尊重他們的興趣和意愿。但是仍有一部分家長觀念陳舊、思想固執(zhí)，老是跟在別人的后面跑，時常被別人牽著鼻子走，在孩子的職業(yè)選擇上盲目跟風(fēng)，眼光短淺，既表現(xiàn)出對職業(yè)選擇期望較高的思想，又表現(xiàn)出安于現(xiàn)狀、不善于打破常規(guī)的滯后觀念，別人學(xué)什么他就讓孩子學(xué)什么，大家怎么做他也不假思索地支持孩子怎么做，結(jié)果千人一面，造成了專業(yè)擁擠，給孩子的就業(yè)帶來了壓力。還有的家長在孩子的職業(yè)選擇上，優(yōu)先考慮的是將來的工作環(huán)境、待遇情況，不從孩子的愛好、特長、興趣和發(fā)展出發(fā)，大包大攬，強迫孩子學(xué)習(xí)他并不喜歡的專業(yè)，結(jié)果孩子幾經(jīng)努力，成績并不理想，更談不上掌握一技之長，反而背上了沉重的就業(yè)包袱。

因此，家長在孩子的職業(yè)選擇上要以服務(wù)社會為中心，以孩子自身的發(fā)展為出發(fā)點，兼顧孩子的特長、愛好、興趣，要勇于打破狹隘的、單一的和小范圍內(nèi)的職業(yè)選擇觀，樹立開闊的、多元化的甚至具有全球意識的職業(yè)選擇觀，既要目光遠大，又要貼近實際。應(yīng)當(dāng)相信，無論是手工制作、工藝技術(shù)，還是養(yǎng)殖、種植或生產(chǎn)再加工技術(shù)，只要是社會需要的，都會給孩子的發(fā)展帶來無限生機，只要努力去學(xué)、善于鉆研，就有可能獨樹一幟、獨當(dāng)一面。

三、教師對學(xué)生的期望

教師對學(xué)生的期望具有多樣性，既包括學(xué)習(xí)成績、考試升學(xué)方面，又包括思想表現(xiàn)、紀律衛(wèi)生等諸方面。由于長期以來受升學(xué)指標(biāo)的影響，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的期望遠遠高于其他方面，對學(xué)生的評價也往往僅限于學(xué)習(xí)方面的評價。

1.學(xué)科成績的期望

不同學(xué)科成績的要求、同類學(xué)科成績的評比，單元檢測、平時抽考和年級統(tǒng)考，以及學(xué)生之間的比較、班級之間的比較，這些都是學(xué)生思想壓力的根源所在。教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的壓力越大，很多學(xué)生因此精疲力竭，甚至對學(xué)習(xí)失去了信心，還有的學(xué)生因?qū)W習(xí)成績難以提高而出現(xiàn)了棄學(xué)念頭和逃學(xué)思想。而參與興趣小組活動、思想道德等方面的情況卻鮮有人問津，或者很少進行評比。

2.升學(xué)的期望

很長一段時間以來，大部分初中教師對學(xué)生的期望集中在考入重點高中、進重點班級、將來考上名牌大學(xué)方面。正是這種期望，誤導(dǎo)了學(xué)生的升學(xué)觀，使部分學(xué)生對職業(yè)學(xué)校不聞不問，對專業(yè)學(xué)習(xí)無興趣可言。特別是廣大農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生把上普高考大學(xué)當(dāng)作跳出農(nóng)門的踏板。但是，現(xiàn)實是殘酷的，在升學(xué)方面不可能每個人都如愿以償。面對現(xiàn)實，很多學(xué)校、教師卻很少開展疏導(dǎo)教育工作，致使學(xué)生對出校后如何適應(yīng)社會、怎樣面對生活缺乏必要的預(yù)見性和遠見性。

綜上，期望值要因人而異、因事而定，既不要有過高的、過分的期望，也不要有過低的、過小的期望。如果期望值過高，我們會脫離現(xiàn)實，好高騖遠，在生活中無立錐之地;如果期望值過低，則會安于現(xiàn)狀，墨守成規(guī)，不求進取，缺乏活力，更談不上競爭與創(chuàng)新。學(xué)生既不能成天處于過高的期望幻想之中，又不能缺乏必要的信心和勇氣;既要看到自己的優(yōu)勢和亮點，又要承認自己的短處與不足。要從實際出發(fā)，量力而行，穩(wěn)步前進?！疤焐也谋赜杏谩保灰泻线m的條件和環(huán)境，每個人都能得到很好的發(fā)展，恰當(dāng)?shù)钠谕材茏兂涩F(xiàn)實。

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）