中職語文教學(xué)探究與思考

夏依熱·肖吾開提

[摘? ?要]中職語文教學(xué)存在的一些問題，導(dǎo)致學(xué)生對語文課的認識產(chǎn)生了偏差。文章對中職學(xué)校語文教學(xué)存在的問題進行探究，提出了中職語文教學(xué)改革的具體思路。

[關(guān)鍵詞]中職;語文教學(xué);問題;改革

[中圖分類號]? ?G71? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）09-0091-02

近年來，隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展和國家對技術(shù)型人才的重視，初升高的升學(xué)率越來越低，中職學(xué)校的數(shù)量和規(guī)模都在不斷地擴大。但因發(fā)展速度快，而教學(xué)的質(zhì)量沒能跟上發(fā)展的步伐，導(dǎo)致中職學(xué)校的弊端逐漸顯現(xiàn)。面對弊端，中職學(xué)校或應(yīng)重新定位自己，以培育學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神為核心，爭取得到社會各界的高度認可。人文精神的培養(yǎng)主要依靠人文學(xué)科的教學(xué)，而語文作為最基本的人文學(xué)科，所承載的人文精神內(nèi)容是很豐富的。中職學(xué)校主要是為社會、為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，所以其培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是懂技術(shù)能操作的人才，還應(yīng)是能晉升至管理層、成為中高層次應(yīng)用型人才的人，所以在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時，改革中職語文課堂是十分有必要的。

一、中職學(xué)校語文教學(xué)存在的問題

（一）語文課程定位模糊，課時不足

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確提到，語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門主要文化課程，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，即除了是一門基礎(chǔ)課程之外，也是一門工具課程。但是各中職學(xué)校對語文課程的定位并沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準。因許多中職學(xué)校只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能，再加上學(xué)制短、文化課總課時數(shù)量少，語文教學(xué)課時只能一再壓縮，語文課程形同虛設(shè)。各學(xué)校間、教師間很少進行語文教學(xué)研討活動，語文教師的教學(xué)信息閉塞，教學(xué)任務(wù)設(shè)置較隨意，并且由于大環(huán)境的影響，很少有人能對課程教學(xué)進行反思，多沿用陳舊的教學(xué)模式，照搬照抄教材內(nèi)容，教學(xué)生硬刻板，導(dǎo)致語文課程處于一種可有可無的狀態(tài)。

中職學(xué)校在深入開展教育改革的同時，辦學(xué)特色也逐漸鮮明，專業(yè)課程的設(shè)置愈來愈注重科學(xué)性與規(guī)范化。但中職語文課程作為非專業(yè)課程，處于被邊緣化的境地。一些工科類學(xué)校不重視語文課，即使是偏文科類的專業(yè)，對語文課程的設(shè)置也比較隨意。為給專業(yè)課程“讓路”，語文課程的課時數(shù)就被隨意削減，導(dǎo)致語文課課時不足，語文教學(xué)無法深入開展。

（二）教師教法落后，知識本位

中職學(xué)校語文教師在課堂教學(xué)中大多還是沿用傳統(tǒng)的講授法，采用“知識灌輸”的教學(xué)方式。在這種情況下，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師照本宣科，囿于書本， 教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面極為狹窄，不顧中職學(xué)生的特點和需要，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、思維發(fā)展被限制、能力發(fā)展受阻礙。

當(dāng)今社會基礎(chǔ)教育大眾化，但是在中職語文教學(xué)過程中，仍然以知識教學(xué)為主要目的，不重視“語文趣味”，嚴重忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。若想了解語文博大精深的內(nèi)涵，最需要的就是開闊的思維和視野，如果一堂語文課不能實現(xiàn)知識的拓展延伸，就不能稱之為有高度、有寬度的語文課堂。中職語文教學(xué)中，教師以教材為中心，不聯(lián)系學(xué)生的實際生活，不引導(dǎo)學(xué)生對知識進行探究性的學(xué)習(xí)，一味地把字詞句段作為重點進行講授，這樣的教學(xué)方式不僅教師講得乏味，更會讓學(xué)生對語文課失去興趣。語文學(xué)科具有與眾不同的審美性，但是在中職學(xué)校現(xiàn)實的語文教學(xué)中，往往忽略了“審美”這一重要能力的培養(yǎng)，讓語文課堂失去了應(yīng)有的色彩。

（三）學(xué)生忽視語文課程

由于國家對職業(yè)人才的需求加大，中職學(xué)校每年都在擴招，經(jīng)過中考的篩選后，有不少學(xué)生會到中職學(xué)校就讀，他們中也有部分人有良好的文化基礎(chǔ)。但很多外界人士都覺得學(xué)生讀中職是因為學(xué)習(xí)不夠努力，而此階段的學(xué)生正處于青春期敏感階段，外界的眼光會直接導(dǎo)致中職學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)不重視，放棄文化課的學(xué)習(xí)，在思想、道德品質(zhì)方面也會出現(xiàn)不同程度的滑坡問題，所以對中職學(xué)生的教學(xué)管理很有困難。

客觀來講，大多數(shù)中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)稍差，語言運用能力較弱，文化素養(yǎng)低，這會嚴重影響學(xué)生就業(yè)后專業(yè)能力的發(fā)揮?；A(chǔ)不加以鞏固，會導(dǎo)致學(xué)生的分析判斷能力無法提升，而學(xué)不懂就選擇不學(xué)，這樣便會引發(fā)厭學(xué)的心態(tài)。

（四）教師信息化教學(xué)觀念薄弱，對多媒體的運用不合理

在新時代背景下，信息化教學(xué)在基礎(chǔ)教育課堂上已經(jīng)十分普遍，合理運用多媒體輔助教學(xué)能使課堂教學(xué)事半功倍。但是，在中職語文課堂上存在兩種極端現(xiàn)象：一些年紀大的教師在教學(xué)觀念上難與時俱進，不接受新教學(xué)方法，且不對老舊的教學(xué)方式進行更新，即使學(xué)校要求使用多媒體設(shè)備授課，他們在教學(xué)實踐中仍把多媒體設(shè)備當(dāng)作擺設(shè)，依然靠口頭講授、黑板呈現(xiàn)的方式教學(xué)，將多媒體設(shè)備置之不理;一些年輕教師在進行教學(xué)時則全靠多媒體設(shè)備，用一個投影儀、一支翻頁筆上完一堂語文課，這樣是對語文課堂不負責(zé)任的表現(xiàn)。將信息技術(shù)引入課堂是一種創(chuàng)新，但是每一個進步的背后都會產(chǎn)生一些偏差，這樣就產(chǎn)生了在語文課堂上，如何將傳統(tǒng)的語文教學(xué)與信息化教學(xué)巧妙融合的問題。

二、中職學(xué)校語文教學(xué)改革的建議

（一）重新定位語文課程，保證課時充足

若要改變中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，就必須轉(zhuǎn)變以往有失偏頗的教學(xué)觀念，明確語文課程在人文素質(zhì)教育中的重要性。中職學(xué)校必須明確語文課程教學(xué)有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)吸收其他專業(yè)課知識，必須要認可語文是提升人才文化素養(yǎng)的重要學(xué)科，而不是陪襯專業(yè)課的課程。各中職學(xué)校應(yīng)開展語文教師間的學(xué)科研討活動，語文教師應(yīng)革新教育理念，提高自身的綜合素養(yǎng)，關(guān)注社會需求，重視自己的課程教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，進行多方面、全方位的教學(xué)，要認識到語文教學(xué)不光可以使受教育者正確理解、運用祖國的語言文字，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，而且對于受教育者形成和發(fā)展科學(xué)的思維方法、良好的思維品質(zhì)也具有十分重要的意義。

（二）改革教學(xué)方法，堅持以人為本

中職學(xué)校要讓語文課貼近學(xué)生的專業(yè)，就要找到語文課與專業(yè)課結(jié)合的點，將專業(yè)課與語文課的結(jié)合作為教學(xué)改革的重點，選擇與專業(yè)課匹配的語文教材。語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，將教學(xué)方式由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)為“科研型”，將知識本位變成“知識”“技能”“素質(zhì)”三位一體;應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)需求，堅持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，把課堂讓給學(xué)生，開展學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題。面對排斥語文學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)提高“非暴力溝通”的能力，在各方面嚴格要求自己，起到示范作用，做學(xué)生的表率。語文教師應(yīng)進一步提升自己的教學(xué)技能，注重學(xué)習(xí)現(xiàn)代新媒體教學(xué)手段，更新自己的知識庫，采用多種教學(xué)方式方法，以真誠的心對待自己的教學(xué)工作和學(xué)生群體，為培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才夯實基礎(chǔ)。

（三）增強學(xué)生對語文的興趣

社會對中職生不認可，通常不是因為中職生職業(yè)能力弱，更多的是因為其文化素養(yǎng)不高，很多中職學(xué)校的學(xué)生缺乏文化底蘊。中職語文課程的教學(xué)不能再一味地注重字詞句段的教授，更要注重語言的運用與實踐。中職語文教師要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)情和專業(yè)需求，在加強識字與寫字能力訓(xùn)練的同時，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，還要注重對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，合理運用每一課時，從基礎(chǔ)知識、文學(xué)欣賞、口語交際等多個方面進行全方位的教學(xué)，讓學(xué)生在每一節(jié)語文課上都有收獲。教師還應(yīng)注重運用多媒體等教具，重視語文教學(xué)的審美化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使語文課堂變得更有趣、更具吸引力。

（四）合理運用多媒體教學(xué)

鄧小平曾說過“教育要面向現(xiàn)代化”，在中職語文教學(xué)中，教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師應(yīng)該努力提升自身的信息化素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，無論是在教學(xué)觀念上還是在教學(xué)方法上都應(yīng)該與時俱進，嘗試給語文課堂注入新活力。而年輕的教師應(yīng)該提升自身的教學(xué)基本功，練好三筆字，提升語文綜合能力，使用視頻、圖片、音樂等開展多媒體教學(xué)。善于使用多媒體的青年教師與教學(xué)實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的老教師應(yīng)加強交流學(xué)習(xí)，科學(xué)地將新媒體與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相結(jié)合，同時綜合各方面的教學(xué)因素，有效增強課堂的趣味性，實現(xiàn)課堂效率的提高。

總而言之，中職語文課程是有助于促進學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，更是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的課程。中職學(xué)校的語文教師和學(xué)生都要認清語文教學(xué)的根本目的。希望中職語文課堂能成為教師充分施展技能的舞臺、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的陣地。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）