多管齊下，優(yōu)化中職班級(jí)管理

周勇江

[摘? ?要]班主任是學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”、班級(jí)的組織者和引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師。中職學(xué)校班主任要真正管好班級(jí)，不僅要全面了解學(xué)生、走近學(xué)生，還要注重優(yōu)化班級(jí)管理，提高班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的活力。同時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能應(yīng)用能力并制訂職業(yè)規(guī)劃，真正成為學(xué)生的知心人、導(dǎo)師，全面促進(jìn)中職學(xué)生健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中職;班主任;班級(jí)管理

[中圖分類號(hào)]? ?G71? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）09-0095-02

不可否認(rèn)，教師這一份職業(yè)是光榮的。但在光榮背后，也有著無比的艱辛，尤其是班主任，付出的更多。中職學(xué)校班主任所面對(duì)的學(xué)生有別于普通高中學(xué)校的學(xué)生，他們大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、底子薄、興趣不高，甚至很大一部分學(xué)生來自農(nóng)村，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，心理方面也存在諸多問題。中職學(xué)生雖然有著鮮明的個(gè)性，但集體意識(shí)薄弱，這就讓中職班級(jí)管理難上加難。

一、了解學(xué)生，真正成為學(xué)生的“知心人”

在中職班級(jí)管理中我們不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生是油鹽不進(jìn)，每次犯了錯(cuò)誤，在教師批評(píng)教育的時(shí)候點(diǎn)頭答應(yīng)，而沒過多長時(shí)間又再次犯錯(cuò)。更有甚者，對(duì)班主任說的話置之不理，依然我行我素。很多中職班主任會(huì)將這種現(xiàn)象歸咎于學(xué)生，認(rèn)為他們太不懂事、太調(diào)皮、太不聽話，而很少有班主任會(huì)從自身找原因。筆者通過對(duì)部分中職班主任進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，一些班主任被問及班級(jí)中有多少男生（或女生）、學(xué)生的心理特點(diǎn)等問題時(shí)，他們一時(shí)難以回答。不可否認(rèn)，中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也不強(qiáng)，尤其是剛進(jìn)入中職學(xué)校時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)各種讓班主任意想不到的問題。但是，中職班主任也得反思自身，在班級(jí)管理中是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面了解，是否全面掌握了學(xué)生的基本情況，尤其是學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能一味地把責(zé)任推給學(xué)生，而不從自身方面進(jìn)行反思。

1.全面了解學(xué)生，走近學(xué)生

在學(xué)生剛踏入中職學(xué)校時(shí)，班主任不但要了解學(xué)生的基本情況，還要全面地了解學(xué)生的家庭背景、興趣愛好、性格特點(diǎn)、成長歷程等。可通過學(xué)生的報(bào)名表先了解學(xué)生的基本情況，在此基礎(chǔ)上，通過個(gè)別談話、家訪深入了解學(xué)生的情況。針對(duì)班級(jí)中情緒出現(xiàn)較大波動(dòng)甚至在學(xué)校打架斗毆的學(xué)生，要及時(shí)與其家長取得聯(lián)系，還應(yīng)與其初中班主任進(jìn)行溝通，對(duì)其以往的表現(xiàn)進(jìn)行深入了解。

2.尊重愛護(hù)學(xué)生，建立平等對(duì)話關(guān)系

班主任要注重與學(xué)生建立平等的對(duì)話關(guān)系。一些班主任在管理班級(jí)時(shí)，沒有站在學(xué)生的角度思考問題，以“管理者”的角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，師生間不是平等對(duì)話關(guān)系，其管理自然就容易遇到困難。班主任要和學(xué)生建立平等對(duì)話關(guān)系，可通過形式多樣的對(duì)話讓學(xué)生親近自己，成為他們可信任的人，這樣，學(xué)生遇到問題或困難時(shí)會(huì)首先想到班主任。尤其是學(xué)生犯錯(cuò)后，班主任的教育更是重要。班主任只有與學(xué)生建立平等對(duì)話關(guān)系，才能讓學(xué)生聽?zhēng)熝?、信師道，也才能為班?jí)管理奠定基礎(chǔ)。

3.關(guān)注心理健康，成為學(xué)生知心人

班主任要關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展，真正成為學(xué)生的知心人。一些學(xué)生遇到問題不會(huì)主動(dòng)找班主任，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)了抑郁現(xiàn)象，有的學(xué)生會(huì)在不良青年的鼓動(dòng)下，外出到網(wǎng)吧打游戲，去慢搖吧蹦迪等。而一些班主任在處理此類事件時(shí)，只是采用簡(jiǎn)單的批判方式，對(duì)學(xué)生的心理健康關(guān)注不夠。中職學(xué)生本身就較為特殊，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，走出封閉空間，更好地參與學(xué)校生活。

二、優(yōu)化管理，真正成為學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”

班主任是學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”，是學(xué)生的向?qū)?。全面了解學(xué)生是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，和學(xué)生建立平等對(duì)話關(guān)系，成為學(xué)生的知心人，這樣學(xué)生才會(huì)聽?zhēng)熝?、信師道。同時(shí)，班主任也要通過對(duì)班級(jí)的管理增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的主陣地。中職學(xué)生雖然個(gè)性鮮明，但集體意識(shí)不強(qiáng)，這就需要班主任在班級(jí)管理中以創(chuàng)新的方法對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，真正成為班級(jí)的主人，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

1.轉(zhuǎn)變角色，營造和諧的班級(jí)氛圍

初中階段的學(xué)生自主意識(shí)還稍弱，而進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生并不喜歡“被管”，相反，他們喜歡在民主、自由的班級(jí)中學(xué)習(xí)。但在中職班級(jí)管理中，一些班主任容易忽視這一點(diǎn)，采用“上令下行”的方式管理班級(jí)，效果不佳。班主任要轉(zhuǎn)變“管理者”的角色，真正樹立服務(wù)意識(shí)，以開放、民主、自由的態(tài)度來接納學(xué)生，讓學(xué)生在班級(jí)管理中獲得發(fā)言權(quán)、主動(dòng)權(quán)，能積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理活動(dòng)中。如班級(jí)中要開展活動(dòng)，就可組織學(xué)生充分展開討論，根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果確定活動(dòng)內(nèi)容。如此，學(xué)生才會(huì)更加喜歡班級(jí)，融入班級(jí)中。

2.目標(biāo)引導(dǎo)，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感

中職學(xué)生的集體意識(shí)不強(qiáng)，而很多中職班主任在班級(jí)管理中不注重目標(biāo)管理，認(rèn)為只要班主任自己清楚班級(jí)的目標(biāo)即可。其實(shí)不然，班級(jí)目標(biāo)是班主任和學(xué)生共同的目標(biāo)，班主任不是班級(jí)目標(biāo)的唯一制訂者。在班級(jí)目標(biāo)制訂過程中，可由班主任帶頭，全體學(xué)生共同商議，制訂出一致性目標(biāo)。這樣制訂的目標(biāo)才會(huì)有向心力，才能讓全體學(xué)生為了共同目標(biāo)努力和奮斗。學(xué)生在共同目標(biāo)的指引下展開活動(dòng)，班級(jí)凝聚力才會(huì)增強(qiáng)。

3.落實(shí)責(zé)任，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)

班級(jí)有了共同的目標(biāo)，接下來就是班委的組建，該環(huán)節(jié)也極易被中職班主任忽視，因?yàn)榇蠖鄶?shù)班主任習(xí)慣了采用“任命”的方式組建班委，這樣組建的班委通常執(zhí)行力不夠，難以讓學(xué)生信服。在班委組建過程中，一是要樹立班委的威望，讓學(xué)生對(duì)擔(dān)任班委產(chǎn)生興趣;二是要摒棄“任命”方式，通過競(jìng)選的方式產(chǎn)生班委;三是要明確班委的責(zé)任。組建班委后，對(duì)于班級(jí)中的大小事務(wù)，要讓不同的學(xué)生都參與管理，如勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)班級(jí)的整體衛(wèi)生情況，那么，在落實(shí)中，男女生宿舍要分別選出相應(yīng)的衛(wèi)生管理員，且要以定期輪換的方式對(duì)宿舍、教室衛(wèi)生進(jìn)行監(jiān)督。要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)管理中，為班級(jí)管理出謀劃策，真正成為班級(jí)的主人，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。

三、關(guān)注學(xué)生終身成長，成為學(xué)生的導(dǎo)師

中職學(xué)校的教育教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。為此，在中職班級(jí)管理中，班主任不僅要管理好班級(jí)，還要成為學(xué)生未來發(fā)展的領(lǐng)路人，要切實(shí)幫助學(xué)生預(yù)設(shè)好發(fā)展目標(biāo)，制訂職業(yè)規(guī)劃，在平時(shí)的教育和管理中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生學(xué)所有長，這樣才能為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。否則，只關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，勢(shì)必影響學(xué)生今后的人生。

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生樹立自信

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解時(shí)，要對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行綜合分析，在班級(jí)管理中要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，開展活動(dòng)。例如部分男生較喜歡籃球，針對(duì)這部分學(xué)生，班主任可以鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的特長，如組織籃球比賽，甚至組織學(xué)生參加校外的比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中尋找自信。同樣，有的女生喜歡繪畫、音樂，班主任可緊密聯(lián)系學(xué)科教師，積極為她們創(chuàng)造條件，幫助她們發(fā)展特長。如此，學(xué)生的興趣特長得到發(fā)展，他們?cè)诟黝惢顒?dòng)中會(huì)獲得成功和滿足感，其人生理想會(huì)更加明確，在學(xué)習(xí)和生活中也會(huì)更加積極。

2.關(guān)注技能培養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

首先，要定位好中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，如對(duì)于種植專業(yè)的學(xué)生，在蔬菜生產(chǎn)技術(shù)教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握蔬菜生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)蔬菜的種植技術(shù)進(jìn)行革新，迎合市場(chǎng)需要，學(xué)會(huì)經(jīng)營，這樣才能為學(xué)生今后就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方式方法來引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，以此提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)其專業(yè)技能。最后，要加大實(shí)訓(xùn)力度，以實(shí)訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

3.引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，真正成為學(xué)生的導(dǎo)師

中職班主任要管好學(xué)生，讓學(xué)生在中職學(xué)習(xí)期間獲得更好的發(fā)展，不僅要全面了解學(xué)生，還要優(yōu)化班級(jí)管理方法，以科學(xué)有效的方法來管理班級(jí)。更為重要的是，班主任要成為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，能著眼于學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，制訂規(guī)劃，發(fā)展特長，讓學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下，向著預(yù)設(shè)目標(biāo)不斷努力前進(jìn)。尤其是在畢業(yè)季，很多學(xué)生對(duì)前途一片迷茫，不知道如何擇業(yè)，班主任要幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況作出選擇。

一直以來，中職學(xué)校班級(jí)管理所采用的方式大多是“上令下行”，管理模式較為單一，大多數(shù)班主任在管理班級(jí)時(shí)都是死板地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，沒有較好地體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)照，缺乏民主，沒有讓班級(jí)成為學(xué)生發(fā)展的主陣地。中職班主任應(yīng)著眼于學(xué)生的實(shí)際，真正成為學(xué)生的知心人、“領(lǐng)頭羊”、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，這樣才能優(yōu)化中職班級(jí)管理。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 鄒彩平，朱宏安.職業(yè)院校班主任管理藝術(shù)摭探[J].成才之路，2020（15）：26-27.

[2]? 王銘玉.中職班主任與學(xué)生進(jìn)行情感溝通之我見[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（5）：101.

[3]? 夏昌梅.中職班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（5）：80.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）