高職學生就業(yè)心理問題的調(diào)適及指導策略

馮汝忠

摘要：為了提高學生的就業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)心理素質(zhì)，文章首先分析了高職院校對學生就業(yè)指導的問題，包括就業(yè)指導教師力量薄弱，課程體系的完善度有待提高。然后分析了高職學生存在的就業(yè)心理問題和產(chǎn)生原因，最后分析了高職學生就業(yè)心理問題的調(diào)適及指導策略。

關鍵詞：高職學生;就業(yè)心理問題;調(diào)適;指導

在新時期的高職院校教育體系中，就業(yè)指導課程成為了一門基礎性課程，在學生未來職業(yè)規(guī)劃方面有十分積極的作用，學生在該課程的學習中，能夠逐步提高個人的就業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)心理素質(zhì)，幫助學生做好充分的就業(yè)準備，為學生未來在社會中的發(fā)展做好準備。但就目前的高職學生就業(yè)心理問題的調(diào)適和指導現(xiàn)狀來看，并不是很理想，所以文章關于該主題的研究極為必要。

一、高職院校對學生就業(yè)指導的問題分析

（一）就業(yè)指導師資力量薄弱

高職院校的就業(yè)指導教育是指未來職業(yè)規(guī)劃教育，這其中也涉及到了就業(yè)心理教育。高職學生在未進入社會之前，在涉及到了職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容時，由于對其比較陌生，往往存在畏懼心理。部分教師在開展就業(yè)指導教育的過程中，由于自己并不是其專業(yè)領域，所以對于就業(yè)指導的理解并不夠全面和深入，在指導中只能運用照本宣讀的方式，這就會導致教師的教學脫離實際，給予學生的就業(yè)心里指導缺乏針對性。

（二）課程體系的完善度有待提高

高職院校涉及到了多個專業(yè)課程，這些專業(yè)課程涉及到了理論課與實踐課，整體所占課時較多，使就業(yè)指導課程較少，甚至部分高職院校并沒有增設就業(yè)指導課程。所以在課程體系構建不夠完善的情況下，學生及時專業(yè)課程的學習多么出色，在就業(yè)指導課不夠充分的情況下，學生也難以準確進行自我定位，在缺乏正確規(guī)劃的情況下，自然也難以適應社會的需求，會影響學生的就業(yè)。

二、高職學生存在的就業(yè)心理問題和產(chǎn)生原因

（一）高職學生存在的就業(yè)心理問題

1.?迷茫心理

高職生在校學習專業(yè)的時間通常在兩年左右，剩下的時間基本都要進入企業(yè)實習，部分高職生在缺乏未來職業(yè)規(guī)劃之時，會處于十分的迷茫與不信心的狀態(tài)，會形成迷茫、不自信等不良心理，這就會導致學生自我定位不夠準確，在個人的求職需求未得到明確之時，個人在面對工作環(huán)境、工作地點與工作性質(zhì)等內(nèi)容之時，正確抉擇的幾率較低。

2.?焦慮心理

隨著我國高職教育的發(fā)展，高職院校的數(shù)量不斷增多，自然就業(yè)的人數(shù)越來越多，就業(yè)環(huán)境的復雜程度不斷提高，使學生之間的競爭越來越激烈，而這其中有一部分高職學生由于個人知識的掌握不夠全面，所以在即將要畢業(yè)之時，也就產(chǎn)生了各類焦慮心理，會對他們的就業(yè)帶來不利影響，從而使學生難以找到與個人匹配度較高的工作。還有一部分學生過于憂慮自己的未來，在焦慮情緒的長期伴隨下，容易出現(xiàn)逃避現(xiàn)實、不愿意就業(yè)等不良現(xiàn)象。基于此，高職就業(yè)心理指導教師只有做好對學生焦慮心理的疏導，才可以讓學生以最平和的態(tài)度面對與參與就業(yè)。

3.?自卑心理

就目前高職學生的就業(yè)實際情況來看，很多學生都存在自卑心理，在此種不良心理的作用下，學生后續(xù)的求職會深受影響。而之所以會出現(xiàn)此種自卑心理，與學生知識掌握數(shù)量有限，學歷低，職業(yè)和文化素養(yǎng)低以及社會關于高職學生的認可度有待提高等有關聯(lián)，在多種因素的作用下，部分高職學生對于個人的定位不夠明確，也不夠客觀與合理，在個人的優(yōu)點無法被挖掘之時，在求職時的積極性就不高，這對于學生的就業(yè)帶來了負面影響。

（二）高職學生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因

1.家庭方面

第一，部分家長還未徹底擺脫傳統(tǒng)的思想觀念，在孩子就業(yè)之時未給予有效指導，而是過分干預。第二，部分家長受到文化水平有限的影響，在孩子指導時給予的建議不夠客觀、可靠，無法幫助孩子制定合理的就業(yè)規(guī)劃。第三，部分家長工作過忙，未及時了解孩子存在的不良心理狀態(tài)，在無法及時疏導的情況下，孩子在就業(yè)時出現(xiàn)心理問題的幾率較高等等。家長比教師與孩子關系更為親密，在家長無法與孩子合理溝通與給予科學就業(yè)指導時，影響了學生健康就業(yè)心理和就業(yè)心理的形成，影響了學生的就業(yè)。

2.社會方面

社會中各種不良思想和行為的存在，如拜金、享樂、功力等思想和行為，使學生的身心發(fā)展受到影響。另外，社會對于高職學生的認可度有待提高，往往在求職時對其存在一定的歧視現(xiàn)象，容易打擊高職生的求職興趣和自信，在學生無法端正求職態(tài)度時，學生的自我反思也不夠及時與有效，會讓他們形成一些心理問題。

三、高職學生就業(yè)心理問題的調(diào)適及指導策略

（一）客觀地分析自我，做好充分就業(yè)準備

第一，高職院校應加強對學生實際情況的了解，通過實施對應的心理健康教育和就業(yè)心理輔導教育，實現(xiàn)學生個人心態(tài)的及時調(diào)整，在學生堅韌品質(zhì)得以培養(yǎng)之時，幫助學生端正就業(yè)心理。第二，高職院校應從專業(yè)與實踐課程的優(yōu)化層面入手，開展符合社會需求與學生實際情況的教學，這樣在持續(xù)培養(yǎng)學生專業(yè)能力之時，就可以為學生的順利就業(yè)做好鋪墊，且能夠避免學生自卑、焦慮等不良心理的出現(xiàn)。第三，注重對生涯規(guī)劃課程教學的優(yōu)化，以此來幫助學生在老師的引導下，具備對個人優(yōu)勢與劣勢分析的意識與能力，如此一來學生求職的自信會不斷提高。另外，還應在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中加強對學生就業(yè)興趣的培養(yǎng)，并在該過程中引導學生了解自己所學專業(yè)的前景，根據(jù)自己的專業(yè)設置適合自己的發(fā)展目標，這樣就可以確保學生在就業(yè)時不再處于迷茫狀態(tài)。

（二）加大就業(yè)指導與心理幫扶力度

為了提高學生的順利就業(yè)率，需要針對高職生提供對應的就業(yè)指導幫助，這樣才可以規(guī)避學生各種不良就業(yè)心理的產(chǎn)生。近年來，高職生就業(yè)的難度有了持續(xù)提高，院方除了要利用就業(yè)指導解決學生存在的各種困惑外，還需要根據(jù)不同專業(yè)特征與就業(yè)政策進行具體分析。另外，院方還應定期開展求知類講座，讓學生在系統(tǒng)聽講座的過程中，掌握更多求職就業(yè)知識，確?？梢詮氐赘淖儗W生就業(yè)指導的迷茫狀態(tài)。

結(jié)語

高職學生就業(yè)心理問題的調(diào)適及指導，既有助于學生個人未來在社會中的發(fā)展，又能夠培養(yǎng)出更多適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，高職院校應該對學生就業(yè)時的心理問題進行全面分析，并做好科學的調(diào)適與指導，提高高職院校就業(yè)教育的質(zhì)量。

參考文獻

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