試析基于中職機(jī)械制圖課程的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)

殷節(jié) 吳岳

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于當(dāng)前科技生活的各個(gè)領(lǐng)域，教育教學(xué)體系中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展實(shí)際的課程教學(xué)活動(dòng)成為當(dāng)下教育工作者的重要研究任務(wù)。對(duì)此，本文旨在分析當(dāng)前中職教育中機(jī)械制圖課程的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，依據(jù)其相關(guān)理論和設(shè)計(jì)概念，給出有利于機(jī)械制圖課程高質(zhì)高效進(jìn)行的相關(guān)建議和具體舉措，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與機(jī)械制圖課程的深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中職教育中得到有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;中職教育;互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

引言

在中職教育中開展機(jī)械專業(yè)課程相關(guān)的制圖教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間思維能力提出了一定的挑戰(zhàn)。隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，中職教育中也積極推動(dòng)課程教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度結(jié)合，針對(duì)機(jī)械制圖課程，落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)參與能有效提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)一批符合行業(yè)要求的專業(yè)化人才。

一、開展中職機(jī)械制圖課程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合的必要性

機(jī)械制圖作為中職院校開設(shè)的一門機(jī)械類相關(guān)的專業(yè)課程，是學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生必修的專業(yè)性課程。因此，作為學(xué)習(xí)階段的課程教學(xué)而言，機(jī)械制圖課程為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)后期順利就業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)支撐，具有十分重要的作用。

但是在實(shí)際的教學(xué)中，機(jī)械制圖課程的開展往往存在著許多困難。中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，在專業(yè)性較強(qiáng)的機(jī)械制圖課程上學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)相關(guān)制圖軟件難以入手。面對(duì)這些教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，中職教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助學(xué)生提高機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并利用制圖軟件，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。

二、中職機(jī)械制圖課程教育中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動(dòng)性

中職院校的學(xué)生相較而言，存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自制力不強(qiáng)等問(wèn)題。尤其是面對(duì)機(jī)械制圖這類專業(yè)性、難度性較高的課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)困難的過(guò)程中逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)睡覺(jué)、走神、玩手機(jī)等問(wèn)題。由于長(zhǎng)期的灌輸式教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于課堂講授中不理解的相關(guān)知識(shí)不能及時(shí)向教師詢問(wèn)或者利用線上資源自我解決，這些都導(dǎo)致了機(jī)械制圖課程教學(xué)的低效性。

（二）缺乏技術(shù)支持，課堂效率低

機(jī)械制圖課程對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力有較高的要求。相關(guān)院校在開展機(jī)械制圖教學(xué)的過(guò)程中，忽視了該課程的實(shí)踐技能要求，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下依然側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了對(duì)相關(guān)制圖軟件的實(shí)際教學(xué)和運(yùn)用。

因此，學(xué)生無(wú)法將教師講授的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力。機(jī)械制圖的過(guò)程只能停留在教師的板書和繪畫上，平面的制圖無(wú)法演變成動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換過(guò)程，這對(duì)想象力和空間能力稍弱的學(xué)生造成了不小的挑戰(zhàn)。再加上教學(xué)的刻板性，使本就基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖這門課程產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)生專業(yè)水平的提高。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)，設(shè)計(jì)不合理

許多中職院校在開展機(jī)械制圖課程教學(xué)的過(guò)程中，一方面，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，部分教師依然采用課堂灌輸式的講解模式，并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，傳統(tǒng)講授法教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)枯燥知識(shí)的趣味化，學(xué)生在課程中依然處于被動(dòng)接受知識(shí)教育的階段，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂效率的有效提高。

另一方面，部分教師存在過(guò)度使用多媒體開展教學(xué)工作的現(xiàn)狀。課程講授單純依靠網(wǎng)上下載的過(guò)時(shí)的課件，或者是為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛隨意地播放音頻、視頻等影音資料，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有合理考慮到多媒體資源與機(jī)械制圖課程的貼合性，不僅造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，而且使學(xué)生注意力分散，難以取得理想的教學(xué)效果。

三、中職機(jī)械制圖課程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)結(jié)合的有效途徑

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

要實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖課程的有效開展，首先就是要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手。面對(duì)中職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，教師要花費(fèi)更多的精力來(lái)提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平，以便能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的高效性。

在實(shí)際的課堂教學(xué)之前，教師可以積極利用相關(guān)的教育APP和教育資源平臺(tái)，通過(guò)線上的班級(jí)群或者云課堂，預(yù)留課堂講解的內(nèi)容安排，并督促學(xué)生在課前進(jìn)行自主的知識(shí)預(yù)習(xí)，選擇相關(guān)的知識(shí)講解課程和機(jī)械制圖的動(dòng)畫視頻，以及CAD等相關(guān)制圖軟件的技能教學(xué)視頻，幫助學(xué)生在課前進(jìn)行初步的了解，來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的缺陷。

（二）融合信息化技術(shù)，構(gòu)建高質(zhì)高效課堂

課堂是機(jī)械制圖教學(xué)的主陣地，實(shí)現(xiàn)中職院校機(jī)械課程教學(xué)的有效推進(jìn)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中要積極融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建高質(zhì)高效的教學(xué)課堂。由于機(jī)械制圖課程的特殊性，教師很難通過(guò)傳統(tǒng)講授法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，將數(shù)字化的制圖過(guò)程通過(guò)實(shí)際的軟件或者動(dòng)畫演示呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的視頻教學(xué)下提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜知識(shí)的理解。

教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的AR技術(shù)。一方面AR設(shè)備有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，AR設(shè)備可以給學(xué)生提供身臨其境的課堂教學(xué)環(huán)境，例如在進(jìn)行相關(guān)的繪圖制作和零件組裝時(shí)，平面化的制圖繪圖難以讓學(xué)生理解復(fù)雜的零件組裝。而通過(guò)AR技術(shù)和相關(guān)設(shè)備，學(xué)生能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)零件的細(xì)致觀察和較為真實(shí)的組裝演練過(guò)程，將抽象的知識(shí)和操作變得具體化、實(shí)際化，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的想象力和空間思維能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

（三）通過(guò)技術(shù)化軟件，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)運(yùn)而生的各種繪圖軟件具有十分強(qiáng)大的功能。例如CAD、CAXA以及Pro/Engineer等制圖軟件在相關(guān)設(shè)計(jì)領(lǐng)域占據(jù)極為重要的位置，教師在中職院校的機(jī)械制圖教育課程上，要加強(qiáng)相關(guān)軟件的教學(xué)和使用，利用軟件幫助學(xué)生將抽象的制圖知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的實(shí)際操作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)制圖繪圖的三維呈現(xiàn)。

另一方面，教師要加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)建議的收集和采納力度。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式中利用紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷、面談等浪費(fèi)大量時(shí)間且耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方法而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下生成的線上調(diào)查問(wèn)卷可以不受時(shí)空限制，學(xué)生直接通過(guò)網(wǎng)站生成的相關(guān)二維碼進(jìn)行意見(jiàn)和建議的填寫和反饋。

針對(duì)課程教學(xué)中不滿意的地方或者相關(guān)困惑內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行師生之間的信息交流。教師在接受反饋時(shí)可以利用問(wèn)卷軟件進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析和分類，快速地找到教學(xué)中的問(wèn)題所在，以此來(lái)提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行機(jī)械制圖課程的教育，是當(dāng)前中職教育中機(jī)械制圖教學(xué)必然趨勢(shì)。面對(duì)中職階段在開展機(jī)械制圖課程方面的各種問(wèn)題，結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教學(xué)模式表現(xiàn)出十分明顯的優(yōu)勢(shì)特征，有效地彌補(bǔ)中職機(jī)械制圖教育教學(xué)中的相關(guān)缺漏。落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和中職機(jī)械制圖教學(xué)的有效結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成效的大幅度提高，推動(dòng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生更好地走向就業(yè)崗位。

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作者簡(jiǎn)介：

第一作者：姓名：殷節(jié)?出生年月：1987年9月?性別：女?籍貫：湖北省孝感市?民族：漢族?學(xué)歷：本科?職稱：中學(xué)二級(jí)教師?研究方向：機(jī)電技術(shù)?郵編：431600?單位：漢川市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第二作者：姓名：吳岳 單位：漢川市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校?郵編：431600