課程思政視域下中等職業(yè)學(xué)校音樂教育教學(xué)策略研究

盧杰

【摘要】本文在課程思政視域下，就中職學(xué)校音樂教育與課程思政協(xié)同不夠作出思考，提出應(yīng)豐富藝術(shù)實(shí)踐形式，加強(qiáng)校園“課程思政”理念的滲透;加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，提高教師對(duì)課程思政的認(rèn)知程度，從而實(shí)現(xiàn)將思想政治教育融入日常音樂教育中的觀點(diǎn)，為中職學(xué)校音樂教師思政教育提供相應(yīng)參考。

【關(guān)鍵詞】課程思政;中職音樂;教學(xué)策略

學(xué)校作為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的搖籃，面對(duì)新時(shí)代發(fā)展要求，始終把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為教育改革的重要方向，職業(yè)教育義務(wù)旁貸。新時(shí)代的高校教育要求“美育”課程與其他“德育、智育、體育”課程相平衡，面向中等職業(yè)學(xué)校開展的公共音樂教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，還能對(duì)學(xué)生的道德情操、人格品質(zhì)等方面產(chǎn)生積極影響，承擔(dān)著培養(yǎng)中職學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重任。

1.音樂課程思政內(nèi)涵及作用

課程思政在2014年由上海市委提出，意在將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，在無形中轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)思想以及行為舉止，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念。音樂課程思政是對(duì)這一理念進(jìn)行貫徹的學(xué)科實(shí)踐，是要充分強(qiáng)調(diào)音樂教育中的“育人”培養(yǎng)目標(biāo)，完成“不同類別的課程共同培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。同時(shí)還應(yīng)將思想政治教育工作與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，基于此，要求音樂教師加大對(duì)思想政治教育的重視，實(shí)現(xiàn)“重知識(shí)輕技能”的結(jié)果導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙缘掠⒚烙秊橹饕诵摹钡倪^程導(dǎo)向。

2.音樂教育問題分析

2.1專業(yè)音樂教育與思想政治教育兩張皮

與博雅教育不同的是，專業(yè)教育是指包含表演性質(zhì)的音樂教育、師范性質(zhì)的音樂教育。音樂表演專業(yè)是為了培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才，使得專業(yè)音樂表演等工作內(nèi)容能順利開展，推動(dòng)教育行業(yè)的發(fā)展。中職音樂教育是為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，因此教師應(yīng)注重專業(yè)課講授技巧，重點(diǎn)涉及音樂知識(shí)技能，改善原有教學(xué)方式下存在的弊端，只有這樣才能從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì) [1]。另外，教師在制訂培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)方面的內(nèi)容，并不是掩蓋對(duì)“人的培養(yǎng)”的訴求，中央音樂學(xué)院專業(yè)音樂學(xué)家于潤洋教授早在《對(duì)高等專業(yè)音樂教育問題的思考》一文中發(fā)?。簩I(yè)音樂教育的核心是“培養(yǎng)音樂人才”而不是“培養(yǎng)音樂家”，立足培養(yǎng)“人”而不是培養(yǎng)“大師、專家”[2]。缺乏思想政治教育的參與只會(huì)加劇對(duì)專業(yè)音樂教育發(fā)展的誤解。

2.2“課程思政”理念的協(xié)同育人機(jī)制尚未形成

實(shí)現(xiàn)“課程思政”育人機(jī)制的關(guān)鍵在于構(gòu)建各學(xué)科和思想政治教育同向同行的“課程思政”工作機(jī)制。我國“課程思政”理念還未普及，課程思政育人機(jī)制仍處于初步和探索階段，尚未真正形成。主要存在兩個(gè)問題：第一，如何從各個(gè)學(xué)科的教材開發(fā)、教學(xué)資源中深度挖掘其中蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵，且通過合適的教學(xué)方法在課堂教學(xué)過程中將這些育人資源灌輸給學(xué)生，在學(xué)科中建立起縱向的“課程思政”育人體系，從而對(duì)中職學(xué)生的思想道德修養(yǎng)起到積極作用。第二是如何統(tǒng)籌好“課程思政”理念與思政課程及其他課程之間的關(guān)系，“課程思政”是一種綜合性教學(xué)理念，它實(shí)現(xiàn)了隱性教育和顯性教育相融合，即讓思想政治教育始終滲透、貫穿于各高校中有育人作用的所有教學(xué)科目和教育活動(dòng)中，應(yīng)考慮如何將正確的理想信念、核心價(jià)值觀融入到各專業(yè)課程內(nèi)容中去，實(shí)現(xiàn)“課程思政”與課堂教學(xué)的協(xié)同推進(jìn)，因此高校應(yīng)該在“課程思政”這種教學(xué)體系下建立起思想政治課程與其他學(xué)科協(xié)同育人的工作機(jī)制。

3.課程思政視域下音樂教育價(jià)值應(yīng)然

在當(dāng)前這種情況下，解決專業(yè)音樂教育與課程思政協(xié)同性不夠的問題和對(duì)音樂思政元素挖掘的問題是發(fā)展所趨。

3.1豐富藝術(shù)實(shí)踐形式，加強(qiáng)校園“課程思政”理念的滲透

第一，可以先從校園鈴聲的美化入手，很多學(xué)校已經(jīng)做出成功的案例，上下課的鈴聲已從刺耳的“叮鈴鈴”改由優(yōu)美的旋律或和聲取而代之了，不妨再加以改進(jìn)：上課的鈴聲采用比較舒緩、悠揚(yáng)的音樂，伴隨輕音樂的響起，更能安撫學(xué)生的心情，為穩(wěn)定課堂秩序奠定基礎(chǔ);下課時(shí)可以采用輕快活波一些的音樂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，享受課間的時(shí)光;放學(xué)的音樂就可以播放《回家》等一些應(yīng)景的歌曲，放松學(xué)習(xí)一天的情緒走出校園。

3.2加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，提高教師對(duì)課程思政的認(rèn)知程度

中職院校教師要意識(shí)到學(xué)生在思想道德方面的認(rèn)知對(duì)國家的發(fā)展有很大的影響?；诖?，需要教師加大對(duì)學(xué)生立德樹人的培養(yǎng)力度，并且要能將課程思政等方面的知識(shí)進(jìn)行分層次講解，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的人生價(jià)值觀。另外，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專門的教育部來對(duì)教師課程思政教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期組織會(huì)議，為教師提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督的平臺(tái)，可以讓講授效果好的教師進(jìn)行分享，進(jìn)而為教師營造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，幫助每一位教師都意識(shí)到課程思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的重要性，從而更好地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，為推動(dòng)國家的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

音樂學(xué)科本身所具有的“美育”“德育”核心是我們發(fā)展課程思政的強(qiáng)大支撐力，應(yīng)當(dāng)把強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)和發(fā)現(xiàn)音樂表達(dá)的內(nèi)涵，結(jié)合多通道整合教學(xué)模式作為專業(yè)音樂教育融匯課程思政的重要方式，從而實(shí)現(xiàn)音樂教育的育人效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]于潤洋.對(duì)高等專業(yè)音樂教育問題的思考[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，1992（01）.

[2]李睿.于潤洋專業(yè)音樂教育思想探究[J].藝術(shù)教育，2020（11）.